談湖南高考語文復習方略（下）

　　四、現代文閱讀題要注重文本，理清層次。

　　自2004年起，湖南高考科技文選材一直徘徊在生物科學領域。2004年摘選中西醫方面的文章，2005年是早期教育，2006年是基因組圖譜，2007年是嗜鹽菌實驗，而且題型一直沒有變化，皆是從四個方面設四道題。第一道題一般是對概念進行考查，要注意概念的內涵和外延；第二道題主要考查篩選辨別文中信息的能力，要注意是否暗換主體、因果倒置的錯誤、以偏概全等問題；第三道題主要考查對語句中重要概念的理解能力，要注意概念的嚴密性和條理性；第四道題一般是考查根據文章內容進行推斷和想像的能力，要注意是否強加因果，是否無中生有，是否夸大其詞把將然說成已然等。

　　文學作品閱讀，則是形象思維和邏輯思維兼而有之，說到底還是考查篩選和整合信息的能力。2004年的《翡冷翠山居閑話》，2005年的的《貝多芬：一個巨人》，2006年的《在山陰道上》，2007年的《憶劉半農君》等皆是這樣。特別是自2006年來，設題則更貼近中學語文教學，從詞語的語境義、語句的隱含信息、文章的主題、行文的思路結構、作者的情感態度、標題等方面設題，不偏不怪，體現了湖南人務實求真的精神。我們在復習時一定要從文本出發，整體把握主旨、層次，既要注意文學作品語言的規范性、實用性，又要注意其文學性，因為文學作品是通過形象來反映現實生活，表達思想感情的。

　　五、文章賞析題宜抓住要點，述評結合。

　　湖南賞析題的設置是從2005年開始的。2005年是對語言描寫、肖像描寫以及側面描寫的賞析，2006年是對謀篇布局的技巧、聯想的巧妙運用以及景物描寫的特色賞析，2007年是對人物形象的表現藝術和主要修辭手法的賞析。那么，我們可以從中發現，賞析角度沒有重復，我們在復習時既要掌握基本技巧和要求，又要有所側重。

　　既然是“賞析”，就要有“賞”有“析”，“賞”要扣點，要有敘述，或概要，或引用，“析”要緊扣“賞”（敘述）進行，要有自己的見解，要有一點文學常識，要有自己的體會和見地。但是，別忘記“不同于小作文”，并不等于沒有中心和條理。2007年湖南高考文章賞析題分值是14分，雖然比2006年減少3分，但內容和要求仍然沒有變，仍然是一道大題。《考試說明》指出，“文章賞析”不是簡答，也不同于小作文，它是對考生閱讀與表達能力的綜合考查，重點應落在賞析上。

　　六、作文題要強化文體意識，做到言之有物，言之有序。

　　2005年湖南高考作文以“跑的體驗”為話題，“自選角度，自擬標題，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文”。在審題、立意、選材、文體等方面，對考生都提出了相應的要求，同時又保留了話題作文的開放性，其導向性特別強，兼具“話題作文”的開放性和“命題作文”的限制性，并克服了它們彼此的不足。

　　2006年將“引導語直接引出話題”改為命題(標題)作文，要求考生“聯系自己的感受和認識，以‘談意氣’為題，寫一篇不少于800字的議論文”，并列出了“意氣”一詞在《現代漢語詞典》中所注的三個義項：“①意志和氣概，如意氣風發；②志趣和性格，如意氣相投；③由于主觀和偏激而產生的情緒，如意氣用事。”這些義項對應了考生的生活實際和思想實際，直指年輕人成長過程中的“精神面貌”“交友”和“處事”三個重要方面，引導考生思考：或是對年輕人應該具有什么樣的精神面貌最有感觸，或是對年輕人的交友有著獨特的認識，或是對年輕人的偏激有著銘心刻骨的記憶等。

　　2007年的高考作文則要求請聯系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

　　解讀并剖析近幾年的湖南作文題，我們不難讀出一種自覺于人文的關懷，即在試圖強化高考作文檢測功能的同時，命題者開始自覺地站在考生的立場上，同考生一起去開眼看世界，關注社會、關注民生、關注青年人自我的健康成長。從某種角度說明，作文應立足于現實，關注社會、民生，關注自身成長，培養正確的是非觀和健康的審美情趣。

　　近幾年的湖南高考作文，無論從試題看，還是從評卷情況看，都要求考生聯系自己的生活和感受，要求考生有自己的認識，這實際上是對虛假為文的反駁，考生在平時要關注身邊的人和事，要有積極的、健康的、向上的人生態度。

　　2007年湖南高考《考試說明》指出，“寫作題，仍將限制文體”，表明考生要強化文體意識，不要寫成“四不象”的文章。記敘文要注意要素、中心、線索，要注意形象思維和審美感受；議論文要觀點明確、材料充實、條理清晰，注意觀點與材料要一致，好的文章要有自己獨到的見解和豐富的內容。 

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