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解讀2005年高考語文科《考試大綱》的“四個取消”
[HTML]<br><br><br>[/HTML]解讀2005年高考語文科《考試大綱》的“四個取消”江蘇省阜寧中學 姜有榮
2005年高考語文科《考試大綱》的一個突出特點，是做出了“四個取消”，下面，我們就來對這四個取消一一進行解讀。
一、取消各個考點前面的星號
[修訂情況]2004年高考語文科《考試大綱》中加星號的考點有如下四個：
1. 文學常識和名句名篇：*①識記中國重要作家的時代及代表作、*②識記外國重要作家的國別及代表作、*③識記文學體裁常識
2.古代詩文閱讀（理解）：*③理解與現代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法指：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）
上述的四個星號在2005年高考語文科《考試大綱》中已全部取消，它意味著2005年高考將對所有考點進行有選擇性的考查。
[走勢預測]
1.“文學常識”的考查走勢
⑴范圍：①中國重要作家的時代及代表作，②外國重要作家的國別及代表作，③文學體裁常識，④重要作家的文學風格和重要的文學流派，⑤重大的文學運動，⑥重要的文學社團。
⑵題型：單獨命制選擇題、配對題或放在古詩鑒賞題中進行隨機考查。如：
①（2001年全國高考試題第7題）下列有關文學常識的表述，錯誤的一項是（3分）
A.《左傳》《史記》等歷史散文作品，以“實錄”的筆法將人物寫得真實豐滿，有血有肉。
B.《項脊軒志》以清淡樸素的筆法寫身邊瑣事，親切動人。它的作者歸有光被認為是“桐城派”的代表人物。
C.茅盾的《子夜》、巴金的《家》、老舍的《駱駝祥子》以及葉圣陶的《倪煥之》，是我國20世紀二三十年代著名的長篇小說。
D.馬克·吐溫和歐·亨利都擅長寫諷刺小說。馬克·吐溫的《競選州長》《百萬英鎊》和歐·亨利的《警察與贊美詩》等都深受讀者的喜愛。
[答案]B
[分析]歸有光是明代的散文家，但不屬于桐城派。清代桐城派的代表人物有方苞、姚鼐、劉大櫆。
②（1992年全國高考新科目組試題第21題）下列我國文學作品中的8個人物形象，他們出自哪部文學作品？將與之對應的文學作品的序號填在橫線上。（3分）
①九斤老太 ②石秀 ③嚴貢生 ④趙伯韜 ⑤陳白露 ⑥覺新 ⑦晴雯 ⑧黃忠
A.《三國演義》 B.《子夜》 C.《日出》 D.《水滸》 E.《風波》
F.《老殘游記》 G.《傷逝》 H.《紅樓夢》 I.《家》 J.《雷雨》
K.《腐蝕》 L.《儒林外史》
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
[答案]①E ②D ③L ④B ⑤C ⑥I ⑦H ⑧A
③（2001年春季上海試題第17～19題）閱讀下文，完成⒄～⒆題。（8分）
月夜憶舍弟
杜甫
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書常不達，況乃未休兵。
⒄杜甫是偉大的現實主義詩人，他的詩被稱為“詩史”，他被后人奉為 。這首詩的體裁是五言 詩。（3分）
⒅從詩中 和 等句子，可以看出本詩寫于安史之亂時期。（2分）
⒆作者為什么要說“月是故鄉明”？（3分）
[答案]⒄詩圣 律 ⒅戍鼓斷人行 有弟皆分散 無家問死生 寄書常不達 況乃未休兵（寫出兩句即可） ⒆詩人思念故鄉，感情上覺得故鄉的月比其他地方的月更明，突出了詩人對故鄉的熱愛之情。
2.“與現代漢語不同的句式和用法”的考查走勢
⑴范圍：“句式”主要包括判斷句、疑問句、被動句、省略句、變式句（主語后置、賓語前置、定語后置、介詞結構后置）等四種；“用法”主要包括動詞、形容詞、名詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法，名詞用作動詞，名詞用作狀語等四大類7種情況。
⑵題型：單獨命制選擇題或隱含在主觀翻譯題中作為“采分點”，從命題的技術處理層面來講，后一種可能性更大。如：
①（1993年全國高考試題第3題）在下列句子中，“走”字在用法上與其它三句不同的一句是（2分）
A.兩股戰戰，幾欲先走。 B.扁鵲望桓侯而還走。
C.操引軍從華容道步走。 D.首尾相接，可燒而走也。
[答案]D
[分析]D項的“走”字是使動用法，其它三句都是一般用法。
②（2004年高考全國卷Ⅰ第15題）把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)
⑵隱處窮澤，身自耕傭。鄰縣士民慕其德，就居止者百余家。
[答案]⑵隱居在偏遠的湖澤，親自種田做工。鄰縣的士人民眾仰慕他的道德，到他那里定居的有百余家。
[分析]該句“處”后面、“就”后面分別省略了介詞“于”、動詞賓語“其（孟嘗）”，翻譯時必須將這些省略的成分增補出來。如果在翻譯時不能將省略的成分增補出來，就要扣1分。
③（2004年高考福建卷第15題）把下面文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)
⑶欲而得之，又何請焉？
[答案]⑶（你）想要的（東西）已得到了，還請求什么呢？
[分析]該句中的“何請”是一個賓語前置結構，翻譯時應按現代漢語的語法習慣將“何”調到動詞“請”之后，譯為“請求什么”。如果此處在翻譯時不能按現代漢語的語法習慣進行調整，就要扣1分。
④（2004年高考江蘇卷第15題）把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)
⑶尤為帝所禮重，而不至大用，時議惜之。
[答案]⑶特別受皇帝禮遇器重，但沒有得到重用，當時的議論為此感到惋惜。
[分析]該句中的“惜”是詞類活用，屬動詞的為動用法，應譯為“為……惜”（為……感到惋惜）。如果對“惜”不能按為動用法進行翻譯，就要扣1分。
[備考方略]
1.“文學常識”的備考方略
⑴精編一份識記材料。這套材料的整合可參照如下模式：①以高中課本第三、四、五冊附錄中的《20世紀中國文學概述》《中國古代文學概述》《外國文學簡介》為“綱”。②以中國重要作家的時代、外國重要作家的國別和文學體裁類別為“經”。③以各文學閱讀單元前的“概論”和注釋中提及的作家、作品和文體知識為“緯”。整合結束后，再以能否在權威文學史教材的目錄上呈現作為“濾網”進行一次過濾。
⑵實施一個識記計劃。將精編出來的這份識記材料切割成一些大的條塊，然后規定每周（天）的識記任務。并定期進行檢測。
2.“與現代漢語不同的句式和用法”的備考方略
⑴充實一份備考材料。以高中課本第三冊中的單元知識《詞類活用》《文言常用句式》為藍本，并適當充實一些教讀課文中的典型實例。
⑵明確一個指導思想。對“與現代漢語不同的句式和用法”的把握，必須與典型例句的理解有機結合起來，即把語法規則帶進典型例句去闡釋，從對典型例句的剖析中總結出語法規則，互相印證，相得益彰。
⑶強化一種訓練方法。該考點重在動態運用，做含有“與現代漢語不同的句式和用法”的文言文翻譯主觀題時，必須強化“三步走”訓練：①圈：圈出含有“與現代漢語不同的句式和用法”的詞語或句子，以激起自己的有意注意。②注：在草稿紙上注出這些詞語或句子的翻譯。③對：在完成全句的翻譯后，再查對一下在草稿紙上注出的翻譯是否切合語境。只有在這種嚴格的“三步走”訓練中，我們才能練就出一種敏感（看得出采分點）和一種技能（譯得準采分點）。
二、取消各大考點的題量、分值規定
2004年高考語文科《考試大綱》對各大考點的題量、分值規定如下：
考 點
語言知識和
語言表達
文學常識和
名句名篇
古代詩文閱讀
現代文閱讀
寫作
題 量
9題
1題
6題
8題
1題
分 值
30分
4分
26分
30分
60分
[修訂情況]
上述對各大考點的題量、分值規定在2005年高考語文科《考試大綱》中已全部取消。
[走勢預測]
2005年高考語文試卷各大考點的題量、分值設定整體上會保持相對穩定，但鑒于“文學常識”和“與現代漢語不同的句式和用法”正式列入考試范圍，會出現如下三種微調可能：
⑴將“文學常識”與“名句名篇”進行輪換考查（因為兩者同屬識記能級），或將“文學常識”放在古詩鑒賞題中進行隨機考查（因為兩者有勾連相通之處）。
⑵減少1道“語言知識和語言表達”考點的單項選擇題，增設1道“文學常識”的單項選擇題。
⑶“古代詩文閱讀”仍會保持6道題26
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