做四有教師師德征文（精選24篇）

　　在學習、工作、生活中，大家都經常看到征文的身影吧，借助征文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的征文才能稱之為優秀征文呢？下面是小編為大家收集的做四有教師師德征文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　做四有教師師德征文 1

　　日月如梭，自從2005年7月走上教師工作崗位，至今我參加教學工作已滿九年，因為在學院承擔學科競賽指導任務，我的時間大都是和學生在一塊度過的，正是因為年輕有活力的他們，才使我忘了自己的年齡，和他們分享著青春，一路譜寫著我的教學生涯。

　　一、敬業愛崗、為人師表

　　作為教師，需要有高度的責任感。“我們沒有任何理由遲到，也沒有任何理由曠課!”這是我對學生，同時也是對自己的鞭策。記得2009年的初冬，大雪下了一夜，第二天早上要去上課，出門一看雪沒過小腿快到膝蓋了，真是難得一見的大雪!家到學校6公里遠，騎車不行，公交上不去，出租車、私家車都在馬路上龜速行駛著。這時離上課時間還有1小時，我不敢停歇，步行加小跑最后及時趕到了教室。當我滿頭大汗，氣喘吁吁地站在講臺上，學生都看呆了。我知道這僅僅是一件小事，但我要讓同學們感知到堅持的可貴，有責任，有毅力，就會有成功。

　　二、熱愛學生、幫助他人

　　把學生當作朋友，互相幫助，讓學生感受生活的溫馨。教師和學生的這種互愛，不會隨著時間的流逝而減退，畢業多年的學生的一個電話，一個短信，都足以讓我對這種愛充滿執著。2013年3月，得知我教過的一個已經畢業的優秀女學生得了重病，我感到萬分心痛。當看到她孱弱的身體躺在床上不能站立，而臉上卻透露著一股堅毅，我又為學生感到無比的驕傲。我知道，這時候的她最需要的是老師和同學的關懷和鼓勵，給她活下去的勇氣和希望。我告訴她，保持樂觀，和病魔抗爭，我們所有人都不會放棄。老師為她捐款，同學們為他捐款，我堅信，內心的強大勝過一切。

　　著名的`教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范”。我想這是每一位青年教師終生奮斗的目標。我們的責任是不僅要教好書、更要育好人。高校學生已經不是孩子，他們已然成年，社會要賦予他們一定的責任，但他們真的還未長大，還沒有準備好迎接這個復雜的社會。我們是他們的老師，更是他們的朋友，作為一名高校教師，我愿以身作則，用高尚的道德情操，為學生撐起一片藍天。

　　做四有教師師德征文 2

　　師德主要從教師的人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。但是教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。

　　一、鑄煉師德自律始

　　既要言教，又要身教，身教重于言教。這無疑對教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”。首先就要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到;禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。具體地說——

　　教師的作用在于“教育”學生，教會學生做人的根本，形成學生高尚的人格。如“天下興亡，匹夫有責”的愛國主義思想，“天行健，君子以自強不息”的人生進取精神，“地勢坤，君子以厚德載物”的博大胸懷，“殺身成仁”、“舍生取義”的高尚氣節，，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、義、誠、達、禮等一些優秀的人格層面，這就是做人的根本。正如明清之際的思想家孫奇逄所說，教人讀書，首先要使受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國則國重，所謂添一個喪元氣進士，不如添一個守本分平民”。但是，關鍵還在于教師本身是否具備這些品質。學生對老師的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西漢文學家、思想家、教育家揚雄指出：“務學不如務求師。師者，人之模范也。”

　　教師只有處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規，以模范行為為學生做出表率才可能教育學生遵規守紀。因此，教師要認真學習黨和國家現行的各項方針政策和社會主義市場經濟的法律條文，強化法制觀念，在學法的同時，要懂法、守法、護法，以身作則;在學生中宣傳政策和法律條文時，就會受到雙重的教育效應。教師要教育學生懂得當代社交的一般常識，講究精神文明和社會公德，注意禮貌，平等待人，首先自己要能做出表率。

　　教師要成為追求真才實學的榜樣。教師不能滿足于先學于學生，而且要堅持繼續學習，堅持終身受教育。隨著形勢的發展，高科技突飛猛進，讓人感覺到一停止學習，就會落伍。當今的時代，人們只有具備了學習的能力，具備了可持續發展的能力，才能獲得生存的社會位置。教師不但要自身保持一種勤奮學習的能力，還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生。

　　“教師無小節，處處是楷模”。“形象的生命更重要”。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統一，才能為人師表。蘇霍姆林斯基說，“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色”。子曰：“其身正，不令而從。”

　　二、沒有愛心的培育就沒有師德的提升

　　教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

　　中國古代師生關系中尊師愛生的佳話不勝枚舉，許多事跡感人至深。孔門師生之間感情相當深厚，關系十分密切融洽。孔子對學生充滿了愛心。學生生病，孔子親往探視，例如，“伯牛有疾。子問之，自牖執其手，曰：‘亡之!命矣夫?斯入也，而有斯疾也!斯人也，而有斯疾也’”師生之間親密如同父子之情。顏淵不幸病死，孔子極其悲痛，“哭之慟”。對學生沒有高高在上的心理，而是采用一種平等友善的態度。《呂氏春秋》指出，要建立良好的師生關系做到“師徒同體”、“師徒同心”。對于教師而言，要能“視徒如己，反己以教，則得教之情也。所加于人，必可行于己。若此則師徒同體”;對學生而言，則要尊師敬業。為什么要師徒同心呢?因為“人之情，愛同于己者，譽同于己者，助同于己者”;如果師徒相互異心，就會相互怨恨厭惡——“人之情，惡異于己者”，“不能親其所怨，不能譽其所惡”。倘若師徒同心同德，學業便由此而彰明，道術由此而大行，取得最佳教學效果。

　　但是，我們有的老師，卻沒能讓學生體會到老師對他們的愛。例如，有一位中學老師，他從初一開始接了一個班，班中有一位學生，上課從來不舉手，即使老師點名，她也不發言，已經到了初二第二個學期了，她還是如此，有一天，老師為了讓她發言，就想出一絕招。老師首先叫這個學生站起來回答問題，而這位學生站起來，可是頭是低下的。老師說：“請你抬起頭來，往前看，看見了什么?”這位學生輕輕地回答說：“我沒有看見什么?”“你再仔細看，看見了什么?”學生還是搖搖頭，老師就指著黑板問：“這是什么?”“哦，這是黑板，”“對，你的前途就像黑板一樣黑!”老師回答說。老師從他的出發點來說，他是為了關心學生的學習，可是，一句話，不僅傷害了那位學生，而且，傷害了全班學生的自尊心。

　　傳統的“仁義”，謙愛”思想是可以引導著師生關系的優化的。倡導"仁義"的孔子始終以“仁”為人生追求的目標，認為“君子喻于義，小人喻于利”孟子奉行“老吾老以及人之老;—幼吾幼以及人之幼”之道;墨家要求“兼愛”——愛天下的人。作為知識分子的教師，當然應該時時事事以君子的標準作為自己行為準則，追求一種由感情構建的永久性關系;而并非由物質利益粘合的臨時性關系。《呂氏春秋》認為，“疾學在于尊師。師尊則言信矣，道論矣。” “為師之務;在于勝理，在于行義。理勝義立則位尊矣。”

　　三、矢志不渝地錘煉穩定的心理素質

　　教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。

　　首先要解放思想，更新觀念，樹立開放意識。教師要從書齋、教室、學校走出來，結束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態;立足崗位，立足國情和當地實際，通過各種信息傳遞方式，把視野多角度地擴展到外部世界;用辯證唯物論的觀點觀察、分析、認識問題，把握國內外教育改革的動態。要從頭腦想著應試題，心里盼著高升學率的禁錮中掙脫出來。與舊的、保守的'，甚至是阻力的教育觀念、人才觀念、素質觀念、教學方法等劃清界限。尋找自我素質結構定位，并積極創建素質教育的新模式。在參加目前向素質教育轉變的實踐的同時，看到素質教育呈現的未來前景。一個有作為的教師，能夠預測未來教師的形象，研究未來教師的素質結構和教師的類型，從而站在前瞻性的高度，構筑21世紀教師素質結構，以此作為不懈追求的奮斗目標。

　　其次坦誠地接受學生的挑戰。在教師與學生的雙邊活動中，雖然教師擔任教授角色而學生扮演受教育角色，但教師與學生是可以互相促進、共同增益的。教師作用于學生，而學生又可以能動地反作用于教師。這就是雙方教學相長的規律。明確提出這一規律的《學記》說：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰‘教學相長’也，”而《學記》的這一思想主要是以孔子與其弟子的教學活動經驗為依據的。這在《論語》中頗多記載：學生批評了孔子，孔子非常欣慰，認為這是自己的幸事。例如;他當著弟子巫馬期欣然承認自己的過錯：“丘也幸，茍有過，人必知之。”學生子路、冉求、‘樊遲經常與孔子爭執，但他們非常尊敬孔子;而孔子也頗為器重他們,將之都培養成出類拔萃的英才、在教學中認真接受學生的意見;使教師不斷提高，這也是荀子的觀點。他指出，為師者應“好善無厭，受諫而能誡”決不能諛者親，諫爭者疏，修正為笑，至忠為賊他自己就是“非我而當者;吾師也，是我而當者，吾友也;謅諛我者，吾賊也。”教師要虛心接受一切人包括學生提出的正確的批評性或肯定性意見;拒絕謅諛奉承的言行教師在教學中應虛心向后輩與學生學習，而后來者居上;學生也可能超過老師，這就是“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水。” 韓愈說過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”師生之間存在著“道”的雙向交流。清代教育家張履祥甚至認為學生如果不聽從教師的教導，那么教師不應完全怪罪學生，而應過來從自己教學方面來尋找原因，他說：”子弟教不從，必是教之不盡其道。為父兄師長者;但應反求諸己;未可全責子弟也”由此聯想到保羅弗雷爾在《不平常的教育思想》中的一段令國際教育界人士頗為欣賞的論述：“在解放教育的實踐中，教育工作者作為受教育者的教育者必須‘死去’，以便作為受教育者的受教育者重新‘誕生’。同時，他還必須向受教育者建議：他應作為教育者的受教育者而‘死去’，以便作為教育者的教育者而‘重生’。”

　　再次要能包容學生的過失。子曰：“人孰無過，過而能改，善莫大焉。” 教師先于學生學習了大量的社會、政治、經濟的理論和豐富的科技知識，而后成為教師的;教師教育的對象，相對地是一些年紀輕，閱歷少，知識欠缺的人。

　　指導學生“學會做人”，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為一個有公民意識的人，一個具有良好品行的人，一個有愛國主義思想和中國國格的人，一個真善美的人。

　　指導學生“學會做事”，在實踐中增長才干，在勞動中創造價值，在與人合作中學會生存和發展的本領。

　　指導學生“學會學習”，通過導學，激發學生的求知欲望，使他們掌握學習方法，提高學習能力，會把握教材的重點難點，抓住問題的關鍵，找出新舊知識的聯系，促進知識和技能的遷移。

　　可以說這是教師工作的全部。但是——所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是一項長期的工程不可能一勞永逸。對一個教師而言，最大的挑戰就在于處理與學生的矛盾——轉化后進生。先進和后進是在一個特定的環境中相比較才顯示出來的，即使集中全校最優秀的學生組成的班級也同樣有后進生。這就迫切需要老師擁有最大的寬容與毅力。研究并幫助后進生進行積極的歸因訓練;關注并幫助后進生完善知識結構;保護并引導后進生的自尊心。越得不到重視的學生越會做出一些引人注意的舉動，做不出正面的積極的舉動就做出一些離經叛道的事。“愛莫大于心死。”絕不能用一些激烈的言行使得學生泯滅了爭取上進的愿望。魏書生說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”

　　孔子在于學生討論人生理想的過程中，明顯是贊同曾皙的——“吾與點耳”，但是他自始至終都在關注另外的三個弟子，只是用比較的方式委婉地得出結論，呼喚學生的思考、鑒別。“誨人不倦，可以為師矣!”

　　讓我們謹記雨果的一段話。“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”

　　任何一個民族群體都是由一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。每個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因為，教師的教育具有長期性、系統性、科學性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學生產生影響。人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養未來的人才。這些人才畢業后分布在全國各條戰線上，對整個國家的文明建設起到重要的推動作用。所以，把教師道德提高到推進社會向前發展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

　　做四有教師師德征文 3

　　從幼兒園到現在我心目中有許多好老師，她們都關心過我。其中有一位老師——王紅桃是我最喜歡、最崇拜的老師。她是一個溫柔慈愛的老師，個子不高也不矮、不胖也不瘦、皮膚白白的。春夏秋冬不管她穿什么樣的'衣服都非常的漂亮。

　　王老師工作認真負責，每天都要批改班上53個學生的語文作業。哪怕我們錯一個標點符號也逃不過她的“火眼金睛”。同學們每次做錯題老師都會耐心地講解給我們聽，直到我們聽懂為止。班上不管哪位同學請假回來，老師都要利用課余時間把課給補上，所以老師幾乎每天放學都要忙到很晚才回家。

　　從上小學一年級開始王老師就一直特別關照我。因為我是一名“留守兒童”。爸爸媽媽為了工作，在外地不能陪我學習，爺爺奶奶又不識字。平日里我學習有點粗心、不自覺，每次只要有機會王老師就會在放學后把我留在她的辦公室寫作業，復習功課……期未考試我考了雙百分，就是老師辛苦輔導的成果。

　　有時候看到老師太累了，我真想做她的女兒，晚上和她一起睡覺的時候幫她敲敲背，揉揉肩；有時候我又希望自己是校長，能給老師放幾天假，讓她休息休息；有時候我又想把自己變成機器人，能幫助親愛的王老師分擔一點工作……

　　做四有教師師德征文 4

　　春雨，染綠了世界，而自己卻無聲的消失在泥土里;燈塔，指引了歸途，而自己無聲息的駐立在海岸邊;粉筆，傳播了知識，而自己卻泯滅在塵埋。老師，孕育了英才，而自己無欲求的堅守，講臺上，三尺講臺，歲月匆匆。時光不僅在老師的臉上留下了印跡，更在學生的心里雕刻出了感動。

　　“一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，滴滴汗水誠滋桃李滿天下;十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經四書三字兩雅一心，點點心血，親育英才澤神州，每次我看到這幅對聯時，腦海里瞬間勾勒出了一個輪廓……

　　時光悠忽，一轉眼離初中畢業已經有兩個年頭了，回想起與孟老師在一起的點點滴滴，鼻子就感到了一絲酸楚。時間雖久，情誼卻越來越濃醇。

　　孟老師是我在初三的英語老師，他身材微胖、平易近人，最讓我記得清楚的'，是他的紅臉，他的臉無時無刻不再紅著，以至于現在的我每見到一個紅著臉的人，總要多看幾眼，因為從他身上我總會看見孟老師的影子。

　　做四有教師師德征文 5

　　以前，我的愿望便是當一名教師，可現在卻被動搖了，因為那些事，真的讓我無法接受......

　　那是初三期中考時候，初三的我們壓力很大，為了給我們減壓，學校舉行的教師演講賽也準許我們參加。剛開始，主持人的一段開場白，贏得了所有人的.掌聲：好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重

　　但之后讓所有人震驚的一幕發生了：初一學生那片吵雜聲很大，一位副校長走過去拉了兩個學生出來，二話不說，左右就給你幾巴掌，又邊罵便踹了兩腳，那校長惡狠狠的樣子，滿身的肥肉因為他的揮動上下起伏。看著真叫人惡心！！！那兩個學生站在那里，一動不動的挨打，神態早已麻痹，這應該是被打慣了吧。

　　上面的演講的老師還正滔滔不絕講：師德。相互對比，這幅畫面看起來是有些可笑吧。這就是老師啊！！這就是我一心想成為的老師啊！！他的師德何在？真是對不起他副校長的稱號。

　　當天晚上，我在日記里寫下這些話：每一個孩子都不是十全十美的，如果每一個都是天才的話，那么，我們也就不會來學校了。到學校，我們是來學習好知識好修養的，而不是學這些的。老師，是給我們做榜樣的。但像這樣的榜樣，我寧可不要！！

　　最后：老師們，不要讓你們的陋習展現在我們面前，要知道，你們的一言一行都感染著我們！！！

　　做四有教師師德征文 6

　　有人說天下的老師都是一樣的，可我并不這么認為。因為有的老師教學方法不同，對待學生的態度也不同，我理想的老師應該要做到這幾點：

　　1、要有耐心。

　　2、對待學生人人平等。

　　3、不能總讓我們學書本知識，要帶我們走進大自然和生活中去學習。

　　在教我的眾多老師中，陳老師就能做到。陳老師是個男的，腦袋圓圓的，一雙會“說話”的眼睛、一張愛嚼口香糖的嘴巴就鑲嵌在這個圓腦袋上。

　　記得在09年的夏天里，我去上書畫課。這節課我們要學畫黃鸝，陳老師先把自己在家畫的范畫貼在毛氈上，然后再到同學那每人畫一只，一邊畫一邊講解，從頭說到尾。隨后我們便照著老師畫的黃鸝臨摹起來。可畫著畫著陳老師感到了不對勁。我們畫的哪是黃鸝?分明是黃麻雀。陳老師見狀，決定帶我們去南湖公園，因為南湖公園有許多鳥籠子，里面有各種各樣的鳥，陳老師是讓我們學習怎樣把鳥區分開來。

　　到了南湖公園，陳老師把我們帶到了樹叢中，找了一陣子，才找裝有黃鸝的`鳥籠子。“這只就是黃鸝，羽毛是黃色的，從眼邊到頭后部有黑色斑紋，叫的聲音很好聽，也叫黃鶯。而麻雀羽毛是土黃色的上面有黑色斑點，身子小，翅膀長”陳老師耐心地說著，把我心中對黃鸝和麻雀的區分顯示了出來，讓我對黃鸝產生了興趣

　　回到學校后，我畫的黃鸝栩栩如生，全班第一。此后的幾節課，我們都是在大自然中度過的，這不僅讓我的繪畫水平得到了提高，還讓我喜歡上了大自然。

　　雖然陳老師現在不教我了，但我一直想對陳老師說一聲：“謝謝您，陳老師!”

　　做四有教師師德征文 7

　　每個學生心里都有衡量好老師的標準，在我的小學生涯中，我遇到了許許多多的好老師，有的幽默風趣，有的和藹可親，有的嚴格要求……而我的心目中的好老師是黃老師。曾老師是我五年級時的班主任，她紅潤的臉上鑲著一雙炯炯有神的大眼睛，長長的修眉，櫻桃小嘴，配上一頭烏黑發亮的秀發，再加上她常常掛在嘴邊的甜甜的微笑，使人感到和藹可親。

　　曾老師上我們的語文，她上課生動形象，像是把我們帶進了色彩斑斕的世界里，讓我們展翅在知識的海洋離遨游。在曾老師的課堂上，如果有同學開小差，她不會當著同學的面，大聲喊出那位同學的名字，而是投去殷切的`目光，好像在說：“注意了，別開小差，要跟老師的思維轉。”開小差的同學立刻投入到學習中去了。曾老師的聲音甜美，在她有感情地朗讀時，同學們都陶醉在她的聲音里，融入到文章美妙的境界中，仿佛身臨其境，設身處地去想，去細心體會。

　　下課時，黃老師搖身一變，變成了活潑可愛的大姐姐，與同學們一起玩耍，談論學習心得。有時她還教給同學們一些有趣的知識，讓同學們在嬉戲的同時學到知識，讓我們走進輕松的課間十分鐘。老師，像一支蠟燭，燃燒了自己卻照亮了別人;老師，像一股清泉，向孩子們的心田里灌入知識的甘露;老師，您像人類靈魂的工程師，教給我們許多做人的道理……這形象的比喻不正是在夸我們的曾老師嗎?陽光普照，園丁心軟春意濃;甘雨滋潤，桃李枝興蓓蕾紅!曾老師：您的生命因耕耘而芬芳，因開拓而閃光，因奉獻而充實。快打開窗戶看吧，這滿園的桃李都在向您敬禮!

　　做四有教師師德征文 8

　　我常在心中自問，“什么樣的教師稱得上好教師”。 要談論什么是“好教師”，首先要明白“教師”該做什么。

　　韓愈說：“師者，所以傳道受業解惑也。” 可見，教師必須教人道理，解人疑惑。《禮記》曰：“師者也，教之以事而喻諸德也”， 教育家陶行知說，“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”，乃知，教師不光要授人以知識，還必須教人以做人。總而言之，教師就該既身懷傳承文明的使命，傳授學生知識與技能;又能肩負起社會責任，教學生做人的道理。

　　教師培養出的人要能很好地從事社會生產與生活。而能圓滿地完成上述教書育人的使命，在修身、治學、從教乃至生活各處都能身體力行此使命的教師，我覺得即可稱之為“好教師”。做個教師容易，做個好教師不易;坐而論道談論好教師容易，真正放在身上手邊去做就更不容易了。

　　我想，要成為一個好教師，必須做到愛教善教，好學善學。

　　黑格爾說過“沒有激情，世上任何一件偉大的事業都不能完成。” 任何工作都需要敬業，教師尤其如此。好教師須愛教，一個好教師一定是敬業的教師，教師教好書必須有熱情。一個教師若是光為柴米油鹽走上講臺，那必定是匠氣多靈氣少，應付了事多踏實耕耘少。此輩只能被稱作“教書匠”，難當一個“師”字。

　　好教師對教育的熱愛源自對知識的渴望，對真理的崇仰。教師是人類文明薪火相傳的使者，是鑄就人類靈魂的工程師。蘇格拉底也提出，“教師的任務并不是要臆造和傳播真理，而是要做一個新思想的‘產婆’”，好教師不止是傳授知識，傳播真理，還要帶領學生探索新知，培養他們追求真理的習慣與精神。

　　好教師對教育的熱愛表現在對學生的摯愛上。陶行知先生說過，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”作為一個教師首先要具備對學生的愛心。一句冷語對教師來說，只是一時的不悅，對學生卻可能是一生的陰影;一句鼓勵或許只是教師一刻的欣喜，卻會給學生帶來長久的興奮與歡喜。愛學生不等于無條件的贊賞鼓勵，那是溺愛縱容。對學生真正的愛，是嚴格要求下的傾心愛護、衷心贊賞。

　　好教師對教育的熱愛表現在對教學事業的孜孜探求上。在好教師眼里，教職決不僅僅是賴以謀生的“飯碗”，還是可以奮斗一生的“陣地”，可以奔跑一世的“征程”。好教師心目中最好的教案往往在醞釀中，最好的課往往是下一堂。好教師心中的最大驕傲必定是出色的學生。

　　一個教師抱著傳道授業的一腔熱忱卻不懂得傳道之法、解惑之道，結果也只能是講臺上言者昏昏，課堂里聽者茫茫。好教師在敬業愛教之余，還必須善教，懂得教育的道理、方法，并努力施行。

　　善教的老師明白身教重于言教，在教育中能以身作則。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”要傳授學生的，自己要先弄明白;要教導學生做的，自己要先做到。教師不僅是知識的傳播者，而且是學生行為的模范。教師的威信來自教師的榜樣作用。教師在學生面前的一次失范，足以毀滅他此前的全部教育成果。

　　善教的教師不但能授之以魚，還會授之以漁。蘇格拉底提出，教師的任務在于激發學生的思維，使之主動尋求問題的答案，既獲得新知識，又學到如何獲得知識的本領。因此，善教的教師不僅重視學生一時的知識得失，更注重學生一生求知探索能力的培養。

　　善教的教師善于研究學生。他們樂于與學生溝通，了解學生在想什么。他們能勤于換位思考，努力去理解學生。他們懂得因材施教的道理，知道哪些內容必須講授，哪些內容可舍去，不會象掉書袋般一股腦將知識倒給學生;知道各個學生該如何要求，如何教育，如何評價，決不會用一根“尺子”量人。好教師可以是領航員，但決不能占據水手的位置。好教師培養的是能獨立，善創造的現代人而不是只會聽從指揮，重復前人的傀儡。

　　善教的老師不僅授之以知，還能教之為人。只會教書，不顧育人的'教師絕對稱不上“好教師”。《烈子湯問》記載了一個故事。神箭手飛衛教紀昌射箭，飛衛教之得法，“紀昌既盡衛之術，計天下之敵己者，一人而已;乃謀殺飛衛”，好在飛衛抵擋住了襲擊，并感動了紀昌，“二子泣而投弓，相拜于涂，請為父子”。撇開感人的大團圓結局，我更在意紀昌學成后露出的“狼子野心”，如不是師父技高一籌，后果可想而知，且品性不端者技藝越高，危害越大。所以，善教的教師必定注重學生的品行為人，甚至更重于學識技能。好教師關心學生整體生命的成長甚于一時學識的得失。好教師不止重視成績冊上數字的攀升，更在意學生潛力的培養、素質的提高、人格的完善。

　　蘇霍姆林斯基說過，“教師進行勞動和創造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書, 平時積累的知識越多,上課就越輕松。” 好教師應該是好學的。我們要求學生不斷學習，自身就先要熱愛學習。

　　好教師的好學精神表現在他能與時俱進，跟著時代的步伐，更新自己的知識、觀念。當今時代發展迅速，思想知識日新月異，教師如不加強學習，積極自我更新，拿什么來教學生?

　　好教師的好學精神還表現在他能隨時擺正自己的位置，不恥于下問，不恥于承認短處，糾正錯誤。信息時代的師生之間很難再嚴格區分誰為老師，誰是學生，很多領域，師生站在同一起跑線上，甚至學生會超越老師。這是好事，不必介懷。對于偶爾在學生面前露出的“短”，好教師能坦然面對，與學生欣然交流——教師誰不希望“青勝于藍”呢?

　　好教師的好學精神還在于他不僅致力于教育事業，而且熱衷于探索其他廣闊的領域。把全部生活局限于講臺書桌的教師大概不容易成為好教師。好教師往往有自己個人的一片興趣天地——不必強求與職業相關。他們往往能全力工作，全面發展，精彩生活。

　　好教師該是善學的。我們要教學生學習的方法，自身就先要善于學習。善學者才能善教。

　　好教師的善學在于能廣泛尋找學習的土壤。他們眼界是開闊的，可以向前人學，向同事學，向學生學，甚至向失敗過的自己學。他們善于從生活中廣泛汲取學習的養料。他們的生活無時無處不在學習。站在高處的雄鷹必然能孕育翱翔天空的族群。

　　好教師的善學又在于能從教育者的角度來探索學習的奧秘，能將自己的學習所得注入到教育事業中。他們無時無處不學，就必讓學生明白生活即學習的道理;他們循序漸進，就必教學生如何由淺入深;他們厚積薄發，就必使學生領會積少成多的意義。好教師的善學自然會在學生中領出一股善學之風。

　　能做到愛教善教，好學善學，就是我心目中的好教師。

　　教師，沒有華麗的舞臺，沒有簇擁的鮮花，在“三尺講臺、一塊黑板”的天地間用愛心點亮心靈，用精神塑造靈魂，用智慧鑄就文明。做個好教師，將是我輩長久的目標。

　　做四有教師師德征文 9

　　“師愛事小勝愛子，勤學能拼超一般，科研創新超專家，幫傳帶扶興一園。”――送給吳紹萍老師。認真拜讀了省教育廳辦公室下發的《愛注幼兒 情灑事業――南京市北京東路小學附屬幼兒園吳邵萍老師事跡材料》后，情不自禁想到了上面的四句話，寫下來送給吳老師。

　　雖然這四句話遠遠不能概括吳邵萍老師精神的真諦，但卻是我內心的真切表達。

　　作為幼教園地的一名普通老師，成長為年級組長，到園長，吳老師從普通的路上走來，走出來了一條不普通的路。細讀材料后，發自內心的想以吳老師為榜樣，爭取去做一名“四好”老師。平常，我們經常評定學生為“三好”或“五好”，老師何嘗也不來一個幾好的標準呢?這“四好”從哪里來?就是從吳老師的事跡中來，也可以用本文開頭的四句話作為概括，如果再濃縮一些的話，那四好就是：師愛好，勤學好，教研好，幫傳好。我想，作為一名老師，不管是在中學，小學，還是幼兒園，只要能達到“四好”這個標準的老師，那肯定是一位好老師。

　　首先是師愛好。用理論層次稍高一些的話來說，師愛好，是屬于師德的范疇。師德的范圍太大，不容易直接操作，而師愛可以說是細化的師德，容易從簡單的事情上表現出來。不知是誰說過，愛學生的老師不難找，難找的是愛差生、愛問題生的'老師。在我們的老師群體里，對于班級里面的尖子生，特長生，哪位老師不喜歡，哪位老師不是當成心里的寶?這一點，對于所有的老師來說，都能做到。而對于一些所謂的“差生”，想使每一位老師都愛她，那就并非一般老師所能做到了。吳邵萍老師的可貴之處，不僅在于愛學生，更在于她能愛問題學生。吳老師面對的雖然是幼兒園的孩子，但愛學生的事情，絕不僅僅表現在幼兒的身上，在小學教師身上，初中教師，乃至高中、大學老師身上，都是我們所有教學一線老師必須要學習的一種可貴品質。

　　其次是勤學好。大家都知道，要想給學生一碗水，老師必須要有一桶水。大家更知道，要想使一桶水始終保持清新不腐，還要不斷進行更換。大家知道這種道理，是不是都能落實到行動中呢?答案是否定的。我們的許多一線老師，在畢業后的三至五年之內，還能保持一股在校做學生時的學習勁頭，參加一些自學考試、業務培訓學習等方面的學習，但時間一久，加上工作的加重，家庭的一些碎屑事情，便漸漸放松了學習，有的拿個專科就算了，還有的拿個本科便不再要求上進，停止了學習，對于一些培訓，也沒有了當初的熱衷。

　　做四有教師師德征文 10

　　“老師”，一個多么熟悉的詞，但卻不知從何說起。每個人從上幼兒園開始就有老師了，雖然說每個老師都很優秀，可要說“好老師”，我覺得吉老師是當之無愧的。

　　還記得我們剛上五年級的時候，開學第一天，班里站著一個陌生的女老師。我們都不知道她是誰。那天，吉老師穿了一身黑色的絲綢衣服，胖胖的身體讓她看起來像只“纏絲兔”，黃色的頭發里還有一絲絲黑發;肉肉的臉上有一副圓圓的眼鏡。我一看到這個老師就覺得她很有福相。下面，就她口才怎么樣了。

　　“我姓吉，大家以后就叫我吉老師吧!”這個老師很一般嘛，因為好象每個新老師都是這么介紹自己的。可是，下面發生的事情卻讓我徹底改變了對吉老師的印象。

　　一般開學第一天我們都是要交作業的，所以我們像平常一樣，把自己的作業交了上去。我們都知道，老師一般不會去動交上去的作業，因為實在沒時間。所以每次都有同學鉆空子，少做個幾頁，給自己減輕點“負擔”。可是讓所有人沒想的事發生了，吉老師說她要把我們交上來作業一頁一頁的查，而且這次作業要算一次成績，要記在記分冊上!天哪，這個消息簡直像“晴天霹靂”，從每個人的頭上一直劈到腳上。我看許多人的臉色都變了，我也想起了我還有4題沒做，唉，這下完了!

　　后來，老師宣布了做的不錯的同學，這其中有我一個，這總讓我松了口氣。本來吉老師也要宣布做得不好的'同學名單，但是由于是第一次，所以吉老師放了他們一馬，沒報名字，其實他們都已經上了“黑名單”了。至于懲罰嘛，老師說這次先給我一次機會，讓我們把沒做的題補上去，好對的一些答案，便于我們改正。從這件事來看，吉老師留給我們的印象就是一個字——嚴。但是和吉老師相處了一段時間后，我們又看到了吉老師慈愛的一面。

　　那是個星期四的下午，也是放學最晚的一天。本來我們就很累，再加上數學和英語作業都那么多，我簡直都要“崩潰”

　　了，但是沒辦法，嫌多也得做啊，誰叫我們是學生呢?看來，我們今天又得“頭懸梁，錐刺股”了。因為語文作業還沒布置呢!然而，我們又想錯了。

　　最后一堂課是語文課，老師還要布置作業，我們都趴在桌上，等待“世界末日”的降臨。但是老師并沒有按自己的意思布置作業，她先問我們作業多不多，我們異口同聲地說“多!”。我知道，其實有的人是認為作業確實很多，而有的人卻是想少寫點作業，所以，我什么也沒說，看看吉老師到底會不會按我們的意思去布置作業。結果，老師真的只布置了一丁點兒作業。“吉老師萬歲!”教室里沸騰了。吉老師接著說：“你們不知道吧?我會心疼人的!”這時，我仿佛看到一個慈愛的影子從吉老師身上晃過。沒錯，吉老師是個既嚴厲，又會心疼人的老師。這，就是我對吉老師的最初印象。

　　我跟吉老師才相處了一學期，就從她身上學到了很多東西。如，怎么樣做人，怎樣學習，以及怎樣生活……

　　吉老師在我心中絕對是個好老師，她教給了我們很東西，很多道理，在這兒，我衷心祝吉老師工作順利，身體健康，萬事如意!

　　做四有教師師德征文 11

　　有想法。英國哲學家穆勒認為，特別是人類幸福的首要因素。教育最具有人文性。教學實踐，沒有最好，只有更好。我們要鉆研教材，研究學生。研讀文本，跳出文本，讀出自己的見解，說出自己的想法，發出自己的聲音，不要人云亦云，不要成為他人的傳話筒。因此，不帶教輔、教參進課堂，顯得尤為主要。帕斯卡爾指出：“人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會思考的蘆葦。人因思想而偉大。”我們應善于獨立思考，富有社會責任感。我們不奢論教育思想，不夸談教學理念，我們一時成不了哲學家、思想家，但我們應該有想法，有風格，有主見，有自己的教學特色。

　　有激情。教育人文性、科學性，需要我們走進文本，用心去解讀，真心去對話。走進學生的心靈，傾聽學生的呼聲，學生的青春將延續我們的青春。激情源于童心，我們因為學生而不老。很難想像一個麻木不仁的人，如何能講好《孔乙已》；一個自我封閉的人，走不進《故鄉》，嘗不到月下行船、船頭看戲的快感。與文本同在，和學生同行，蹲下來看學生，讓激情點燃激情，用心靈碰撞心靈，讓我們的激情感染學生，讓學生的`笑聲在我們的精神世界回蕩。

　　有心計。經常對學生說“書得用時方恨少”，我們也何嘗不是如此。當需要材料來武裝我們的時候，才有憾意。其實很多時候，許多事情我們都曾見過，也曾做過，可惜末及時積累、整理；我們也曾有過思想火花、人生感悟，卻沒有及時捕捉、貯存。我們也是做文字工作的，文字積累，思想沉淀，應不是難事。教育日記，教學反思，應成為文化生活的一部分；教學隨筆，教學案例，會成為推動教研工作的力量源泉和資源儲備。不囿于經驗，度過漫長“高原區”，做研究性教師。

　　有追求。有位教育大家曾一日二省：第一我能夠做什么，第二我怎樣把能夠做的盡可能做好。有追求，就意味著不斷給自己提出新的目標，讓每一個工作日充滿著創新的樂趣。有追求，就要開動腦筋，辦強學習。多讀書，讀好書，與名著為友，和大師對話，“腹有詩書氣自華”，不斷內省與自察，益人心智，怡人情懷。讀陶行知，讀蘇霍姆林斯基。向書本學，向實踐學；向同事學，向學生學；拜社會為師，與學生為伍；信息暢通，無處不為學。提個倡議，如果有時間，校會、教研會、工作例會，我們要盡可能參加，因為那也是我們學習的好機會。

　　登山則情滿于山，觀海則意溢于海。美國教育家波斯納指出，教師成長=經驗+反思。有想法，有激情，有心計，有追求，做新四有老師，不是遙遠的夢想。

　　做四有教師師德征文 12

　　所謂“有思想”，就是在教育教學方面要有自己獨特的認識，不跟在別人后面，拾人牙慧，人云亦云，惟教參之首是瞻。對教材的理解有自己的見解，有深度，或有新意，要從不同的角度去理解文本，要能走進去，也要能拓展開來。使學生在你的教育下，不僅學到的教材上的知識，掌握一定的學習方法，還能受到“情感、態度、價值觀”等多方面的熏染。老師要做一名“導游”，帶領著學生打開世界之窗，認識精彩紛呈的世界。

　　要做一位有思想的老師，必須有豐富的學識修養，即，要“有文化”。只有老師有了豐富的文化積淀，眼界才會開闊，有了豐富的教育理論知識，方法才會多樣。對教材的理解才會更加深刻，才能從中讀出深意，讀出新意。不局限于一篇課文，一本教材，給學生提供更多的精神和文化大餐。

　　做“有品味”的老師，就是指要有高尚的人格，不媚俗，不跟風，堅守信念，不被銅臭所襲擾，不為名利所折腰，“咬定青山不放松”，堅守教師教育的本真。這就是說要做一個純粹的老師，一個品德高尚的老師，一個令人敬仰的老師。

　　“有風格”是指做一名好的教師要有自己的教學特色。在處理教材上有自己獨特的角度，教學方法上有自己獨特的手段，教育手段上有自己的一套本領。這是自己個性修養的體現，是自己學識的體現，是自己“人格魅力”和“學識魅力”所在。

　　這是我在26年的`教育生涯中體會到的，也是我努力追求的方向。

　　我1986年從汝南師范學校畢業走上教育崗位，一直在五十六中這所偏遠的基礎設施和人文環境極差的礦區學校，默默地從事著自己認為很崇高，也很重要，而且可以改變孩子命運的，也是自己喜歡的工作。我曾經擔任過小學語文教師和班主任，教授過小學幾乎全部的課程。后因工作需要，做了中學語文教師，走上學校中層領導崗位。

　　記得剛當教師時，面對班級管理中一個個棘手的問題，總是束手無策;自己下很大功夫準備的一節課，到了課堂上，卻沒了生機。我很苦悶。于是就尋找一切機會爭取外出聽課學習，向全國一流的教育專家和優秀的教師學習，因此，走過很多城市，也認識了很多國內一流的教育名家、大家。不僅如此，我還經常閱讀教育教學方面的報紙雜志，向全國的優秀教師學習，了解教育改革的動態，不斷開闊自己的眼界，與此同時，我還買了國內外很多教育專家的書籍進行閱讀，如蘇霍姆林斯基、葉圣陶、陶行知、魏書生、李鎮西、李吉林、顧明遠、于永正……一份份報紙雜志，一本本教育心理學專著，一個個專家，就好像在我面前開了一扇扇窗戶，讓我了解了教育百花園里精彩紛呈的美好世界。我的理論水平不斷提升，我的教育教學實踐能力也隨之提高。原來看起來不太好處理的教育問題都變得輕而易舉。

　　為了追求更高的課堂教學境界，讓學生輕松愉快而又高效地學習，我向書本學習的同時，購買或借來大量的全國語文教育名家的課堂教學錄音帶或錄像帶，利用業余時間，在家反復地聽、反復地看，仔細揣摩他們的一招一式。漸漸地，鉆研教材，駕馭課堂對我來說不再是什么難事，我的課堂教學漸入佳境，課堂上師生關系非常融洽，教學效果非常好，效率非常高，逐漸形成了“民主、平等、和諧”的師生關系和幽默輕松高效的課堂教學風格，創造出了“以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結合”的作文教學模式，“啟導、探究、合作”語文課堂教學模式和“情感引路、品賞結合、以悟為主”的閱讀教學法、“多法并舉，自改為主”的作文批改法。

　　因此，被評為“平煤公司優質課教師”，“平頂山市第六屆優質課教師”。1996年作為平頂山市唯一的一名代表參加河南省首屆小學語文優質課大賽獲一等獎。1999年被推薦作為河南省小學語文教師代表參加江浙與黑四省“小學語文多風格教學觀摩研討會”，做的觀摩(指導課)獲二等獎。曾經十余次在原平煤公司和本市做觀摩課，因獨特的教學風格受到普遍的歡迎和贊譽。

　　做四有教師師德征文 13

　　海闊憑魚躍，天高任鳥飛。每個人都懷揣著一個屬于自己的夢想。每個人都有夢想，它是人人所向往的。沒有夢想的人的人生將是空虛的，人生沒有夢想就如飛機失去航標，船只失去燈塔，終將被社會所淘汰。但夢想總是隨著思想的前進而改變的。碌碌無為是庸人所為，奮發圖強是智者之舉。然而，年少的我就很有了堅定的做一個悔人不倦的人民教師，就這樣我帶著青春的稚嫩和不諳世事的心就站上了三尺講臺，而這一站就是35年。這期間有苦有樂，苦中導樂，苦中溢樂，因為心中的熱愛我能體會到不平凡的快樂。

　　我背著一個軍裝黃書包，帶著稚氣，來到當時的紅旗小學教書，擔任著小學一、三年級數學。走進教室的那霎時，我沒有辦法掩飾內心的膽怯和不安，作為高中畢業生我不擔心自己的知識無法勝任小學老師這個職業，但是我對教學方法和組織能力沒有足夠的信心，所以我清楚的記得第一次我滿臉通紅的站在那講臺上。看到孩子們求知的眼睛，活潑好動的舉止，我心里得到了很大的安慰和鼓舞。如今回想，那節課我都不知是怎么堅持下來的，唯一印象深刻的是那節課我拖堂了。別的班都下課，我還在滔滔不絕的講授。我算不得很標準的普通話，吸引了高年級的學生趴在窗戶外的圍觀，也許是對我這個新老師好奇吧！我用自己的一滴水，滋潤了學生的一寸土地。

　　我找到了屬于自己的認生坐標，感受到教書有如此多的樂趣，我堅信：這個“孩子王”我當得值。

　　古人説：“立身以立學為先，立學以讀書為本，君子之學必日新，日新者日進也，不日新者必日退，未有不進而不退者。”第二年我被調到另一所小學教書，在老教師和同事們的幫助下，我的教學能力，業務水平很快有了極大的提高，在全鄉的統考中，多次居同年級前列。由于教學能力強，業務水平好，第三年我被調入中學任教。中學是一群“大孩子”，我擔心我這個稍微大點的“孩子”是否能降服他們，我希望我能用自己的知識和能力去感化、征服他們，努力過后我發現自己做到了。

　　進入中學的第一年，我擔任初一年級的語文課。那時我的心懸著呢，看到別的老師輕輕松松就上好一節課，我非常羨慕。我總是告誡自己，萬事開頭難，只要勤奮努力沒有做不好的事情。我下決心要超越他們，我盡最大的努力去成為一個好老師。從此，我深鉆教材和大綱，把別人喝茶聊天的時間都用來鉆研教材上。一篇課文我要反復的讀幾遍，字字句句反復的斟酌，盡量做到重點突出，難點突破，并向老教師請教，毫不掩飾暴露自己的缺點。“功夫不負有心人”，我的教學能力突飛猛進，1985年我代表學校參加了教學片的青年教師講課比賽，在教學片我獲得了第一名，并代表教學片參加了全縣的比賽。自此，我找準了人生的'坐標，我就是吃這碗飯的，我這輩子與教師結下了不解之緣，也許是上輩子的遺傳吧！我爺爺曾是一位私塾的老先生，我父親是一位老教師。我這一線陽光，喚醒了學生心靈的一分黑暗。

　　魯迅先生說過，世上本沒有路，走的人多了便成了路。每個人都有人生的道路，但我的路就是教書，就是忠誠于黨的教育事業。

　　我當了十七年的代課老師，工資自然比公辦老師低，別人賺幾百元，我只賺幾十元，妻子總是埋怨我，并鼓動我放棄教書，下海經商。憑著我的塊頭、才干和膽量，也許今天是一個“小老板”了。但我認定了自己的路，我是不會放棄的，我會無怨無悔的一直走下去。眼前的苦只是暫時的，我對妻子承諾過，這輩子我會讓她幸福。十七年后，我參加了名師轉正考試，我以全縣第一的成績轉正了。苦盡甘來，一切美好就在眼前，有人問我：教書苦么？我毫不猶豫的說苦。清晨，人們還在睡夢中時，我們就要到學校，領著學生們早操、早讀。夜晚，人們早早的進入夢鄉，我們還要給學生批改作業，備好第二天的課，時時挑燈夜戰到深夜。夏天，炎炎烈日下，要給學生們上體育課，忍受著蚊蟲叮咬，給學生上晚自習，一堂晚自習下來，往往是汗流浹背，渾身紅疹，痛癢難忍。冬天，人們圍著火爐，而我們拿著冰條似的粉筆在黑板上疾書。人們羨慕著我們，教師的假期太多了，一年只上六七個月的班，而我卻說，這是我們用汗水和健康換來的。我甘當一顆最小的螺絲釘，永遠堅守在自己的工作崗位上。我用自己的人格去感化著每個學生，使每個學生即學到了知識，又學到了做人的道理。

　　著名笑星黃宏在小品中說過，苦不苦想想人家薩達姆。我從教的三十多年時間里，當班主任是二十八年多歷史，曾經連續五年擔任初三畢業班的語文課和政治課的教學任務，我沒有叫過一聲苦，我是個能吃苦，敢吃苦的人，在學校里，門窗壞了，我修理；電路斷了，我查找；水井壞了，我換上；地面破了，我修補；鐵門繡了，我油漆。總之，我是木匠、泥水工、電工、水工、油漆工。我相信，世上累不死人，只有病死人。

　　輾轉星斗，春去冬來，年復一年，看著一批批孩子從我這里畢業、升學、走上社會，成為國家的棟梁之才時，我的內心充滿了喜悅和幸福感。每當我疲憊、煩惱時，就拿出歷屆學生的照片來，夸夸這個，議議那個，想想他們在校時的天真、幼稚和活潑，想想他們正在為我們的祖國做著什么樣的貢獻，我一切的辛酸都會煙消云散。有時朋友聚會或與人閑聊時，我會在他們的面前炫耀著我這幾十年教書的成就。別看我今天依然很窮，而我卻覺得我是世界上最富有的人，我擁有著普通人不曾有的巨額精神財富。因為知識就是財富，我的職業是傳播知識。每每走在校園里，走在上下學的路上，聽到一聲：“老師好”，我都會無比的愜意，我不求回報的付出，卻得到了極大的回報。我堅信：未來的人類生活有我付出的一分勞動，我為世界一天天的美麗做了自己該做的事。

　　“教師是人類靈魂的工程師”。我將繼續我的人生之旅，用我的知識譜寫著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的新篇章，無怨無悔的走下去。

　　后記：人最寶貴的是生命；它，給予我們只有一次。人的一生，應當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；這樣在他臨死的時候，他就能夠說：我已經把我的整個生命和全部精力，都獻給了這個世界上最壯麗的事業——為了人類的解放而斗爭。--------保爾

　　做四有教師師德征文 14

　　20xx年，我調到了第二實驗小學，當時我剛休完產假，孩子僅有6個月大。當我回到課堂，回到了孩子們當中時，明顯感到自己吃力了。因為晚上要照顧吃奶的孩子，經常是一個晚上睡不上幾個小時。第二天睜著通紅的眼睛回到單位時，面對六十多個孩子，我仍然精神抖擻地進入課堂，因為我知道那是個神圣的地方。當學生們違反紀律時，我會找原因想辦法；當家長對我的工作不理解時，我會耐心地做工作。晚上，當我拖著疲憊的身體回到家中時，孩子早已餓得哭泣，因為喝我的奶，孩子上火大便干燥，小臉憋得通紅。我狠下心讓她七個月就斷了奶，婆婆和丈夫埋怨我狠心，說我把工作看得比家人和孩子還重要。但作為一個班主任，我負責的是60多個孩子，他們也是我的牽掛。同年，我的父母相繼病倒，父親在重癥監護室呆了一個月。我只能下了班，哄睡了孩子，深夜才匆匆趕到病房看一眼父親。可那時父親已經睡著了。父親出院那天，他埋怨我只去看望他兩次，丈夫在一旁欲言又止，只有他知道，我其實每天都去了，只是每天都是深夜才來到病床。

　　班主任是班級管理的重要角色，需要關注許多事情。尤其是現在的獨生子女，他們頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。我們班的學生也有這些特點，他們很活躍、喜歡表現自己，自信心強、上進心強。但是，他們也存在一些問題，如驕傲、嬌氣、以自我為中心、喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。為了解決這些問題并考慮到孩子們的年齡和心理特點，我組織了學生研究《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并在此基礎上開展了“人人爭先進”的評比活動，以此鼓勵、強化文明行為和良好慣的養成。

　　這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。每個方面都制定了比較詳細的要求，例如，“文明”就是言行舉止要得體，與人交往有禮貌；“守紀”就是課前準備好，上課不挨批，集體活動守紀律就可以得到；而“好學”是每個學生都有自己設計的積分表，把自己在平時研究和測試中得到的成績記上，讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭，激發了他們研究的積極性，取得了較好的效果；“勤勞”主要指在衛生值日、公益活動和社會實踐中能不怕苦、不怕累，能很好地完成任務，起榜樣作用；“特長”是指同學們根據自己的興趣愛好，成立活動小組，再聘請相關學科老師為指導教師，積極開展活動，這既展現了他們的風采，也豐富了班級的課外活動。這些活動的開展促進了良好的班風形成，為學生營造了一個溫馨而又充滿朝氣的研究和生活的環境。

　　最后，班主任需要有耐心，因為管理班級是一項需要長期堅持的工作。只有耐心地引導學生，才能讓他們逐漸養成良好的慣和行為，成為優秀的`人才。

　　我們經常聽到老師抱怨：“現在的學生不好教”，“如今的孩子太不懂事”等等。這也難全怪孩子，因為當今社會，孩子們接受到更為豐富、復雜的信息，這些信息會影響著孩子們。因此，管理班級需要有耐心。有時需要反復地講解，直到每一位學生都能牢記并做到為止。在平時的教學工作中，最讓人頭痛的就是學困生了。我認為對待學困生應該要有耐心。只有有耐心，才能更好地教好他們，他們也更愿意研究，才能學得好。

　　作為一名教師，組織課堂活動時應該兼顧到每個層次的學生，特別是基礎較差的學生。根據學生的基礎和接受能力設置不同難度的活動，讓盡量多的學生能夠參與到課堂中去。教師應特別關注基礎差的學生，給他們提供及時有效的幫助，使他們消除研究障礙，跟上課堂進度。當這部分學生提高后，教師應及時給出評價，鼓勵他們，樹立他們的信心。另外，教師盡量要進行情境教學來提高基礎差的學生的研究興趣。教師對不同層次的學生應該采取不同的態度和方法，這樣才有可能提高課堂的教學效率。

　　冰心曾說過：“每一朵鮮花都是美麗的，每一個學生都是可愛的。”不放棄任何一名學生，這正是我們濟水一中所有教師所追求的！花開很美，等待花開的過程更美！

　　做四有教師師德征文 15

　　“怎樣做一名幸福的老師？”很多老師在這么問。觸及到這一問題時，一個讓人感動的教學情景定格在我的大腦中。

　　曾記得有一次語文課剛開始時，我讓學生暢所欲言，說說自己感興趣的話題。當時，一位同學站起來說：“老師，你說說錢多了就幸福了嗎？”當時我被這位孩子現實性極強的問題給愣住了，接著我回過神來，問他：“你這一問題是由什么事而感發出來的？”頓時，這位孩子他就動情地講起來：我的媽媽胳膊劃傷了，不能給我們做飯，昨天晚上爸爸給我們做了幾個很簡單的菜，我就對爸爸說：“爸爸，你就不能給我們做幾個豐盛的菜嗎？”爸爸傷感地說：“傻孩子，我們家沒錢呀！”當時我就想：如果我們家有錢了，就幸福了。

　　聽了孩子的話，我的心里酸酸的，很不是滋味，我說：“關于金錢與幸福的關系，每個人心中都有不同的定論。我認為錢多了不一定幸福。有時候沒錢也不一定找不到幸福，比如昨天晚上，雖然沒有豐盛的菜肴，卻有濃濃的親情充溢在你們的家里，親人之間這樣關心、體貼、牽掛、難道不是一種幸福嗎？孩子，好好珍惜這份難得的幸福吧！”孩子聽了，眼眶里飽含淚花。這時我借這個機會讓其他孩子們也闡釋一下自己的幸福觀、金錢觀，他們暢所欲言、七嘴八舌地發表著自己獨到的見解。看著那一張張童真的臉龐，我內心掠過一絲欣慰，聽著孩子們獨到的見解，當時我也不由得深思幸福的內涵，眼前浮現著讓自己幸福的那個時刻。

　　曾有一段時間，由于自己在工作中遇到一些煩心事，心情非常郁悶，所以借病告假兩天，想給心情放個假，只是放心不下那群可愛的孩子們。臨走時我就給同學們留了一張便條，希望他們在這兩天里給老師爭光。過了兩天，當我回到學校時，孩子們用極其隆重的方式歡迎老師：教室打掃得干凈極了，窗臺上擺放著一個大魚缸，里面有水草，二十多條魚兒在水草叢中自由自在地穿行，幾盆花擺放在那里，給這里增添了幾絲綠意，電棒上面繞著不同顏色發光的彩帶，就在我驚嘆的時候，轉身一看黑板，幾個顯目的大字映入我的眼簾“歡迎馮老師回來”，下面還有一行小字：五四班全體同學們熱烈歡迎馮老師回來。在黑板上方有一幅對聯：五年心連心，十年情中情，在右下方還畫著一棵大樹，樹上結滿了果子，在果子里面寫著幾個字：祝老師快樂開心每一天。同時畫了許多點綴的圖案，漂亮極了。看著孩子們為我創設的這個溫暖的家，看著那群認真讀書，極力想給老師帶來快樂的孩子們，淚水在臉上自由泛濫，孩子們也泣不成聲，此時此刻，疲倦的'心好似找到了停泊的港灣，離家的人兒終于找到了久別的親人，這時我告訴他們：“孩子們，你們終于長大了，以后老師離家時會放下心來的。不管在這個環境中老師生存多么艱難，但老師會一如既往地愛你們，會對你們負責的。”小小的教室，濃濃的情意，這種情誼感動著在座的每一個人。小人物的存在與否，在別人的心目中可有可無，但對我的這群孩子，還是有著太多的牽掛與不舍，難道這不是一種幸福嗎？

　　找到幸福就這么簡單，幸福是需要我們每個人用心去感悟，幸福用金錢買不來的。金錢是人們都在苦苦追求的，但擁有了錢就真正的找到幸福了嗎？不是的！

　　人的一生總有著各種各樣的缺憾，其實追求幸福的方向就在你人生缺口的那兒。

　　對于一個盲人而言，見到光明是他最大的幸福；

　　對于一個身體殘缺的人來說，健康的體魄是他最大的幸福；

　　對于一個缺少愛的孩子來說，親人的關愛是他最大的幸福；

　　對于一個后進的學生來說，受到老師的夸獎是他最大的幸福；

　　對于忙碌的上班族來說，抽一點空閑放松一下自己是最大的幸福；

　　對于一個投身教育的人來說，能浸潤在濃濃的師生情中，享受一種幸福完整的教育生活，就是他最大幸福。

　　在清貧的教壇老師努力尋找幸福的源泉，但在物欲橫流的時代里，教師的職業幸福感好似一縷微弱的光束，被周圍的濃云瞬間吞噬，很多老師陷入毫無幸福感的職業倦怠里，不能自拔。

　　其實，我們每位教師只要心懷一份對教育的夢想，付出對教育一份熱情，在教育的點點滴滴中我們會感悟到一絲幸福，會成為一名幸福的老師。幸福需要感悟，幸福不是擺給別人看的工藝品，而是自己內心深處真切的感受與體驗，無需表白，無需夸飾。

　　幸福的老師會為孩子一生的成長奠基，做一名幸福的老師就是好老師的最高境界。

　　做四有教師師德征文 16

　　教育崛起教師為基，新時代的教師要做“四有”教師：有愛心、有責任、有學習、有創新。這樣的教師才更具有愛崗敬業、潛心育人、無私奉獻的精神風貌，才能“干一行愛一行”，有效促進教育質量又快又好發展，培養合格的接班人。

　　一、有愛心，才能有效育人。

　　熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關系的基礎，更因為熱愛學生是做好教育工作的重要條件。學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的，他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。教師對學生的關愛要從點滴做起：一個微笑、一句問候、真誠的贊許、平等的交流、耐心的輔導········，要讓學生能真切的感受到老師真誠的愛。如今在我們的校園也不乏這樣的感動：跑操中，一個學生不慎摔倒，立刻被跟班的老師扶起，輕輕拍去衣服上的灰土；校園里大聲訓斥違紀學生的聲音聽不見了，體罰學生的現象沒有了；課余時間，辦公室里師生平等、輕松的談話；學生病了，老師第一時間把他送到醫務室治療；放學了，還有老師在辦公室為學困生耐心的輔導功課等不勝枚舉，只要我們每個教師都能這樣做，我們的學生會更優秀、更可愛。

　　二、有責任，才能出成績。

　　實踐證明，履行責任是實現人生價值和贏得榮譽的階梯，任何人都有追求榮譽的天性，實現人生的最大價值，要把這種意愿變成現實，履行責任是唯一的途徑。一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師；盡到對教育的責任，才能是好公民。作為一名普通的一線教師，也許一輩子也沒有成為名人或英雄的機會，但我們不能因此平庸一生，要有強烈的責任意識，最大能力的盡到育人的責任，把平凡的工作做到最好，才能使家長放心地把孩子交給我們，也能使我們的工作不平凡。隨著教育形勢日新月異的發展，具有強烈的責任意識的教師越來越多，出滿勤干滿點的教師比比皆是。為了讓學生有效早讀，有的老師早上7點就站在教室里和學生一起讀書；為了培養學生勤奮學習的好習慣，中午一點就有教師在教室批改作業、輔導學生，使得學生們能安靜的投入學習；為了調動學生學習的興趣，更多的教師充分利用媒體資源制作精美的課件········

　　三、有學習，才能有發展

　　教師們在一起討論時有個同感：現在的學生越來越難教。究其原因，發現如今學生的情況和過去大不相同，而我們教師還在沿襲老辦法、老思想進行教育教學，肯定會不協調。加之在當今知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險，如果不經常處于學習狀態，人們的'知識結構很快就會落后于實踐的要求。我們教師更要從自身做起，通過學習不斷地從思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念。不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結構；不斷的學習現代教育技術，運用現代化的教育教學手段提高工作效率；不斷的反思總結，在理論的指導下大膽實踐、勇于探索，努力跑在學生前頭引導學生，努力讓我們為學生發展服務，而不是讓學生適應我們，這是我們應有的意識和責任，通過發展自己促進質量提升。

　　四、有創新，才能高質高效

　　一名合格的教師，應該不僅是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展，才能更好的履行自己的職責。如今高效課堂活動正深入開展，教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，積極進行探究，以形成規律性的認識。“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節，——這是創造性的勞動態度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉。”教師只要增強自己的科研意識，把自己的課堂、班級當成自己的“實驗室”、“試驗田”，并投入精力去做，就一定能使自己實現經驗型向科研型的轉變，創新自己的教育工作，做專家型教師，實現高質高效，追求卓越。

　　教師的工作是平凡的、務實的，平凡中我們應該堅持有愛心、有責任、有學習、有創新。把每一天的教學工作都看成是嶄新的，兢兢業業，嚴謹治學，不求最好，但求更好。積極投身于教育改革，與時俱進，加強學習，改革創新，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，用我們的愛心、誠心、責任心、事業心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興！

　　做四有教師師德征文 17

　　我叫唐韜，現在清華大學的一名學生，從進入學校的第一天到現在，我接觸了無數的老師，而夏海鷗老師是我接觸的老師當中最具親和力、最有創新意識、最有激情、上課最有吸引力的一位老師。

　　我2002年小學畢業，進入了蒸市中學95班就讀，他是班主任，同時任教語文和歷史兩門學科，當時他年僅19歲，也是第一次擔任班主任，他沒有任何經驗，但是他一切從零開始，向有經驗的班主任討教，跟學生打成一片。我印象最深的就是他上課時特別富有激情，而且特別幽默，最能調動我們上課的興趣，那時特別是他上的歷史課是我們最喜歡的科目，他知識淵博、滔滔不絕，總是以故事的形式讓我們接受歷史知識，還穿插多種道德教育。那時我記憶最為深刻的就是他在初三時用電視機作為顯示器，自己制作課件，給我們上了第一節多媒體課《美國南北戰爭》，當時讓我們全班同學大開眼界，而我們班的學生也成為了別班學生艷羨的.對象。

　　他一天到晚總是跟我們在一塊，也是我們的“超級保姆”和知心朋友。初三那年，學校建于六十年代禮堂由于年久失修，將要全部拆除，男生的寢室要全部搬遷，夏老師把我班的男生（二十八人）全部安排在他的家（學校分的三十平方米左右的房子，兼辦公室），白天把被子卷起來，晚上睡覺時他和我們一起打地鋪，安排兩個體質差的男生睡在他床上，睡覺前，男生把從家里帶的花生、紅著片、麻花、燒餅……都拿出吃，夏老師也跟我們一同分享，談笑風生，還互相在地鋪上打鬧。有一次，學校打了熄燈鈴后，我們還渾然不覺，還在打打鬧鬧，結果笑聲“招”來了校長，推開門，大聲的訓斥我們，在他拉開燈的一剎那，也發現了我的班主任，當時夏老師甚是尷尬，他靈機一動，站起來大聲說；你們一點紀律觀念也沒有，把我都吵醒了，還不快點睡覺，看我明天早操后如何收拾你。我們全都低下頭，裝作非常難過但又誠懇接受批評的樣子，校長一見，也不好說什么，就獨自走了，過了一分鐘，我們都躲在被窩里大笑不止，然后對老師說，你太牛了，我們裝得像吧。老師“惡狠狠”的說，一定要保守這個秘密，不然到時候我真的饒不了你。如今這件事過去七年了，一想起來我就忍俊不禁。

　　他與我們之間就是兄妹一樣感情，他的辦公室里備了很多常用的藥品，以備生病的和不小心受傷的同學用，如果吃藥不管用，不管多忙，他一定要騎摩托車把他（她）送到醫院，陪他打針輸液。由于學校條件實在簡陋，沒有澡堂。初一下學期，他在舊禮堂利用一間廢棄的小屋，花錢買來水泥、河沙、窗簾，當時沒有工具，他就用手去平整地面，過了幾天，他手上一層一層的掉皮，看到他那痛苦的眼神，我們除了感動還是感動。他的脾氣非常好，從來沒有打罵過我們這些調皮的孩子。有一次，我們班的男生與別班的男生起了沖突，事后在校長辦公室里，他說是自己的管理不善，導致這起學生打架事件，他一定會對肇事的學生嚴加教育，同時他自己主動向校長檢討，并自己承擔別班受傷學生的醫藥費。那件事，我們班全體同學打心眼佩服他、愛戴他，從此也再沒有發生類似的事件。

　　當時我們95班的成績特別優秀，全校五個班，前二十名我們至少要達十人以上，而他不僅對我們學習抓得緊，還在班里成立籃球隊和田徑隊，每天下午和我們一起打籃球，輸了一起做俯臥撐……現在一想起來就特別的幸福，令人回味。

　　在初中三年中，我的成績突飛猛進，生活充滿自信，是夏老師激發了我的斗志和學習的興趣，他是我人生道路上的良師益友，如今我已成為一名清華大學的學生，現正在讀研究生，走入社會后我將用自己的光和熱作出自己的貢獻！

　　做四有教師師德征文 18

　　一轉眼我從事幼教工作已有12個年頭，這個數字聽起來就好像經歷了一個輪回，當人總是在經歷過了那些大大小小的事情之后才頓感自己好像真的還有很多的不懂，很多的不知，真的會想讓自己能夠重新來過。

　　當我翻開《指南》看到那些親切熟悉的話語，怎么讓人覺得熟悉而又陌生，就好像被封存多年了的一本陳舊的書，拍拍上面那厚厚的灰塵，文字清晰可見，這些教育的理論就好像一直留存在心底，然而在現實中我們好像又將有些道理淡忘了，這也許就是現實教育與理想教育的距離吧!在《指南》的字里行間都會透露出中國的科學、文化、道德、禮儀、情感……然而透過這些字眼又總會讓我想起“孔子”“老子”中國這些古老的教育家和思想家，感謝他們留給了后人最大的精神財富，可是現代社會的人卻似乎淡忘了那些做人的根本。

　　一個國家的強大與繁榮一定離不開教育，中國不是有句老話“教育乃立國之本”。我有幸走進了這個“之本”中最為細小的根基——學前教育，就好像是一棵大樹樹根的最末梢，但我相信在這個最末梢若能吸收到最好的養分，那么這棵樹必能長成參天大樹。

　　幼兒園的孩子是祖國最小的花朵，他們的內心最為純潔，但又充滿了無限的好奇，孩子們好動，好問，好學、好模仿，而且他們又是最缺乏判斷力的人群，無論好壞、對錯、是非、善惡，他們可能都會去模仿。面對這樣的一群孩子的教育工作，我想不光是老師、家長還是祖輩甚至全社會的人都有必要好好學習《指南》中所傳遞的正確的教育理念和方法。

　　教育有著方方面面，但今天我想說的是，讓我們走進孩子內心的真實世界，教師要真正的去關注孩子，了解孩子，當我們知道了孩子內心的真實想法，那么老師的教育就成功了一半了。在《指南》中的'社會領域目標中提到了“能與同伴友好相處”，這句看似最為簡單的話，但實際生活中卻又沒那么容易處理，現在的孩子大多都是獨生子，都是以自我為中心，很難與別的孩子友好相處。在《指南》的教育建議中明確提出“當幼兒與同伴發生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協商、交換輪流玩、合作等方式解決沖突”，有時還應“讓幼兒學習理解別人的想法和感受”，這些方法都是讓孩子們在生活中學會心與心的交流，學會理解、寬容與豁達，這樣在和同伴的相處中會讓自己過得更加的開心、快樂，會擁有更多的伙伴。教師應會把握這樣的教育方法，在孩子的一日生活中，老師要注意用心來觀察，用行動來教育。這里說的是孩子們之間的問題，那還有孩子與成人間的問題又該怎么辦呢?

　　在《指南》的健康領域中提到了幼兒情緒的安定和愉快。這話看起來也很容易，但實際操作起來卻沒難么簡單。在教育建議中談到“允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。”就這一點我覺得有很多的家長都做不到，孩子們耍性子在幼兒園里是少見的，而家則是孩子最自由的空間，在家耍性子感覺理所當然了，然而現代社會的家庭教育要么是高壓政策，動不動家長就大大出手的，在要么就是怎樣都不會動手，由著孩子來，一家就這么一個寶貝。這些教育方法都是不科學的，我自己家的親戚里就真有這樣的兩種教育現象，打的太狠的這家，孩子都參加工作了業確實害怕他的父親，但是孩子有任何事情和想法都不會和父親去交流，而導致父子間的感情距離疏遠了。另外那家從小都不打的兒子，到了高中、大學時期父母天天擔心孩子會闖什么禍，當然這些孩子最終會走向成熟，但在成長的道路上不是走了更多的彎路嗎?我認為這樣的父母是有責任的。

　　對于這方面的教育建議中《指南》還提到的有一點就是“幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵”。對于這個問題，我覺得真的應該要好好地深思，面對孩子們的錯誤，成人總會以自己所看到的作為判斷的依據，但可能自己所看到的未必就是真實的，老師應該去注意背后的緣由，想到這里，以前我自己很有可能錯怪了有些孩子，也有可能會讓某個孩子很傷心，而改變做事的方法、態度，有時有些孩子是出于好心而不小心辦了壞事，這種情況老師是應該先要給予肯定的，再來交流怎樣做才是更好地方法。想到這兒我突然深感自己的責任重大，教育是多么的重要，教師給孩子們的影響力是無法估量的。作為一個老師也作為一個母親的我，深深地體會到我們應該尊重孩子，了解孩子真實的內心，和他們成為朋友，那樣的話我們提供的幫助和指導會起到事半功倍的效果。

　　相信這些可愛的小天使吧!希望我能走進你們心里，成為你們的朋友，因為我想做個好老師!

　　做四有教師師德征文 19

　　仔細想來，這個世界上只有兩種人會把他們所知道的全部東西毫無保留地教給我們，一是我們的父母，一是我們的老師。血緣關系是個很神奇的東西，我們不討論；至于老師對我們付出無私愛的原因，我認為有以下兩個：一是職業道德，二是他們對每個學生都有一顆父母心。對一個年輕老師來說，父母是個陌生的名詞，我們還無緣體會，但是講臺是個很神奇的地方，只要你站上去，這顆父母心就有了。

　　對于我們這些年輕人來說，要講對教育多么熱愛，真的談不上，因為對這個職業仍然處于末磨合階段。說實在的，現在沒幾個年輕人喜歡這個兩袖清風的職業，自己當初走上這個職業，也是機緣巧合，真正決定干下去的原因是實習的時候被一個年輕而優秀的老師感動了，就想試試，于是走上了這個三尺講臺。我剛站上講臺的時候，心里直打鼓，看著下面八十幾雙眼睛，真想轉身就逃，后來硬是挺住了，沒想到一站就是將近兩年。在這兩年時間里，有歡樂，有淚水，我教給學生知識，學生也教給了我很多東西，我們一路相互扶持著共同成長。

　　記得有一天有個學生突然給我說了這樣一句話：“老師，我覺得今年語文成績提高了很多”，我當時就隨口說了一句：“這比我發了一萬塊錢還高興”。現在仔細想來，這應該是發自真心的，我把他們看成了自己的責任，他們的進步是我最大的幸福，這是多少錢都換不來的。

　　無意間和一個學生家長接觸，讓我真正體會到了身上的擔子有多重。那個學生犯了錯，學校把家長請來協調，看著和自己父母年齡差不多的學生家長在我們面前聲淚俱下，我忽然就明白了畢業時我們老師的臨別贈言“一個學生對你來說只是一個學生，可對于一個家庭來說就是他們全部的希望，你們的班級不是幾十個學生，而是幾十個家庭的希望，所以請慎重對待你們每一個學生”。面對這份沉甸甸的重托，我們毫無選擇，只能面對、承擔，用一個仁愛之心喚醒那些迷途的羔羊，讓他們重新回到父母的希望中。其實，成績不好的學生更缺乏關愛。我現在的班級有好幾個基本放棄學習的學生，我看著特別心痛，就不時地說說他們，也沒抱多大希望，沒想到他們近期竟然慢慢開始聽課了，看著他們的`表現，我的心情是無法言說的，心中只想到了一個字“善”，學生們其實都有一個向善之心，我們每個老師也用善心去碰撞這顆善心，應該會有結果的。

　　其實，學生雖小，但是他們也能理解我們對他們的關心。我所教的班級有一個學生特別特別聰明，但是上課時總睡覺，我就問他原因，他也說不清。我自己分析應該是自制力差，就和他約定：以后每節課只睡二十分鐘，剩下的時間必須好好聽課。過了一段時間，我又給他把睡覺時間減為十分鐘，而現在他的睡覺時間基本是五分鐘左右，其實大部分時間已經不睡了，性格也變得好多了。看著這個學生的變化，我真是發自心底的高興，真實體會到了“老師就是靠著精神安慰獎活著的”這句話的真正含義。雖然我們兩袖清風，但我們卻是世界上最富有的人，我們的財富就是學生的健康快樂！

　　當然，愛是雙向的，我們對學生付出了努力，學生也用他們的真誠感動著我們。現在生活條件好了，很多學生生日都會買棒棒糖以示慶祝，而我也有幸經常沾光，每次接到他們的生日棒棒糖都很高興，只因為他們幫我看成了他們的一份子，那些棒棒糖是我吃過的最甜的糖。一次我上課時有點感冒，轉身寫板書，一回頭看到了講桌上有感冒顆粒、三黃連、板藍根……那一刻我的眼淚差點就流出來了。他們就是用這些小事情讓我理解了世界上什么是最真的感情，我們之間的感情是沒有雜質的最真切的感情。我們高中老師是最辛苦的，基本每個人都是超負荷工作的，而我們的工資卻是各個教育階層最低的，那么我們靠什么年復一年、日復一日地奮斗在各自的崗位上？靠的就是學生的理解、進步、成長。

　　為什么面對犯錯的學生，我們可以不厭其煩地一次又一次把他們從歧途上拉回來，因為我們用一顆父母心對待他們，父母是不會放棄自己的孩子的；為什么有時候面對學生們過分的要求，我們也能容忍，因為我們用一顆父母心對待他們，父母對孩子總有一顆近乎寵溺的心；為什么面對學生的優異成績時，我們可以比他們還高興，因為我們用一顆父母心對待他們，每對父母都會以孩子的成績為驕傲，而非嫉妒。

　　曾子說：“士不可不弘毅，任重而道遠”，我們每個老師都是“士”，負擔著祖國的未來，平凡地走完一生，死而后已。走上教師這個職業是偶然的，堅持下卻好像成了必然，因為這個職業有一種說不出來的吸引力，自古以來就吸進了無數人走進教師這個行業，而它的特殊魅力也只有從事它的人才可以體會到。當今社會，當人們面對一個地位比較高卻不知道怎么去稱呼的人時，都用“老師”尊稱他，由此可見，無論這個社會是否承認，在潛意識里，老師都是一個非常值得尊重的職業，我很慶幸我是一個名副其實的老師，可以毫不愧疚地受一句“老師好”，并且在這個平凡的崗位上，我感動著，成長著。我也一直在心里告訴自己：堅持自己對這個崗位的熱愛，堅持自己用一顆父母心對待自己的學生，溫暖他們。

　　做四有教師師德征文 20

　　每年的夏天都比較炎熱，那一年的夏天也一樣。午睡忘調鬧鐘，睡到自然醒時看表快兩點半了，學校正好兩點半打上課鈴，我咕嚕一下跳下床，抓起書包從家里飛快朝學校跑，心想:遲到就死了，又要跑上十圈，不能停，小命都會玩完。

　　我跑到學校的時候，校門口一個人都沒有，自行車一排排的停放整齊。我哀嚎一聲，這回十圈又跑不了了。腳步飛快的進校門，在教室外的窗戶上往里喵，老師在黑板上寫字。我心里暗樂，想著:趁現在跑進去，神不知鬼不覺，也不用罰跑。想到這，我心里那個爽啊。

　　我躡手躡腳的進教室，對班上的同學們，做個噤聲的手勢，可是女班長似乎不吃我那套，站起來，看樣子想叫老師，我心里那個急呀，幸好，我在班上混得不錯，有幾個鐵哥們很講義氣，他們把她按在座位上，七手八腳用手握住她的嘴。

　　我對他們抱拳，表示感謝，趕緊溜到自己座位上，一屁股坐下，結果可能椅子聲響太大了，感覺有危險的氣息朝我過來，我低頭露出個苦瓜臉繼而抬頭對老師笑笑，“老師早啊。”

　　她面無表情的看看表，聲音沒有一點感情，“遲到二十分鐘，你知道該怎么做。”她說完居然對我笑笑，我起了一身雞皮疙瘩。笑容僵死在嘴角，“知道。”我回頭看看我的'那些個鐵哥們，個個安安靜靜的坐在位子上，認真看書，像什么事也沒發生，如果不是他們抖動的腳出賣的他們。我會以為他們是真不怕這個老師。

　　我聳拉著頭，走出教室，就像戰敗的士兵。

　　烈日當頭，我抬頭看太陽，灼熱的光讓我睜不開眼睛，額上的汗流進我眼睛了，我舔舔干裂的唇。挪動灌鉛般沉重的腳。襯衣粘乎乎的貼在我身后，我極不舒服的皺皺眉，倒躺在操場上。我決定抗議，死也不跑了。叫家長來不跑，罰抄我不會背的艱澀課文不跑，我爸拿皮鞭抽我也不跑。我實在沒力氣。又累又渴，我緩緩閉上眼睛，想恢復下體力。

　　正當我迷迷糊糊之際，卻聽到老師鬼魅般嚴厲的聲音，由遠及近“給我起來，聽到沒有，”她抓我的領口，把我提起來，我不知道她哪來的那么大力氣。她身形瘦小，是我見她的第一映象，“我叫你躺下了嗎?”她很生氣，我聽得出來。

　　我咽了口唾沫，腳下虛浮，半睜開眼睛，才啞聲道，“我跑不動了。”

　　“給我站好。”

　　她的話，我從不敢不聽，因為她會打電話給爸爸，爸爸對我很嚴厲，要是爸爸知道，我肯定要挨打。我聽她話立定站好。

　　“以后敢不敢遲到了。”她問到，口氣軟下來不少，我能察覺，我從小對說話的口氣很敏感。換個方式說，我的聽力極好。

　　我頭搖的像波浪鼓。囁諾道，“不敢了。”

　　她撲哧一聲笑出來，“那就好，給。”她遞給我一瓶水，“養成良好的習慣對你是有好處的。經常遲到會養成做事拖拉的習慣。在老師眼里你可不是個喜歡拖拉的人。”

　　我沒接，眼眶濕潤。后來我知道，她不讓我躺下是為我好，跑完步后心會激烈地跳動，如果立即躺下就會對心臟造成傷害。

　　做四有教師師德征文 21

　　教師是人類靈魂的工程師。教師--用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動!

　　當我第一次以教師的身份踏進小學時，我的心情是多少激動，多么地自豪。我知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。可是俗話說得好：醉后方知酒味濃，白發始覺學問遲。有人說，從來沒有哪一個職業像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，我們的`老師呀，在世人肆意踐踏良知時，卻用生命去維護，一遍一遍地向學生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價，何以為證?夜晚的星光可以作證，校園的梧桐樹可以作威作福證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那在門口等媽媽回家凍得瑟瑟發抖的孩子可以作證!“勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神;“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神，燃燒自己，照亮了別人“就是蠟燭的精神。

　　可以說每種產物的存在，都有年一種精神支撐著它。教師的存在呢?支撐它的就應該是這種高尚的師德吧!一位哲學家說過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。“到年邁花甲，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。因為我在一中找到了我心靈的歸宿，從教人生我有淚無悔。光輝的事業 崇高的師德微機室：張寧雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

　　“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。 “十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?我認為：首先，樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷教育是技藝，更是哲學，是藝術，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱!這是我讀完《現代教育報》有關王能智老師的長篇報道《名師之路》的最大感想。社會需要名師，家長追求名師，學生信賴名師，每位教師本身渴望成為名師，學校更是高薪聘請名師。

　　何為名師?我以為，真正的名師不是教育行政部門一紙文件任命的，名師是有思想，即有教學個性。聽其課如聽美妙絕倫之音樂，久聽不厭;聽其談，能使人茅塞頓開，豁然開朗。二是教學效益突出，即教學質量高。我不認為教學成績好的教師就一定是名師，真正的名師不是在課堂上解答學生所有的“為什么”。而是讓無疑問的學生，走出課堂時能夠產生滿天的“問號”。三是師德好，即具有崇高的人格魅力，高尚的道德情操，不懈創新的追求品質。人立其側，即能如沐春風。似乎名師離我們很遠很遠，其實仔細想想，當我們守住教育這份職業的道德底線，當我們牢記我是一名人民教師，當我們把每一個學生看作自己的孩子時，你，我們，不就是名師嗎?有位智者說“有人把我當人看，我把自己當牛干，有人把我當牛干，我把自己當人看!”，其實，名師是過程，名師是一種精神，一種信念，一種追求，終生努力便是名師!忘掉你的職稱，拋掉你的老本，放下你的架子，老老實實地向學生學習，向同事學習，向書本學習，不斷提高自己的育人水平，不斷提升自己的精神境界，不斷追求新的教育理想。終生努力即名師。

　　朋友們，讓我們都擁有一份不斷努力，不斷超越自己的信念吧。

　　做四有教師師德征文 22

　　著名笑星黃宏在小品中說過，苦不苦想想人家薩達姆。我從教的三十多年時間里，當班主任是二十八年多歷史，曾經連續五年擔任初三畢業班的語文課和政治課的教學任務，我沒有叫過一聲苦，我是個能吃苦，敢吃苦的人，在學校里，門窗壞了，我修理；電路斷了，我查找；水井壞了，我換上；地面破了，我修補；鐵門繡了，我油漆。總之，我是木匠、泥水工、電工、水工、油漆工。我相信，世上累不死人，只有病死人。

　　人最寶貴的是生命；它，給予我們只有一次。人的一生，應當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；這樣在他臨死的時候，他就能夠說：我已經把我的整個生命和全部精力，都獻給了這個世界上最壯麗的'事業——為了人類的解放而斗爭。

　　我們經常聽到老師抱怨："現在的學生不好教"，"如今的孩子太不懂事"等等。這也難全怪孩子，因為當今社會，孩子們接受到更為豐富、復雜的信息，影響著孩子們。所以管理班級還需要耐心。有時說了一遍不行說兩遍，說了兩遍不行再說一遍，講到每一位學生都能牢記都做到為止。在平時的教學工作中，最讓人頭痛的就是學困生了，我認為對待學困生應該要有耐心，有耐心才能更好地教好他們，他們也更愿意學，才能學得好。

　　作為一名教師，組織課堂活動時就應該兼顧到每個層次的學生，特別是基礎較差的學生。根據學生的基礎和接受能力設置不同難度的活動，讓盡量多的學生能夠參與到課堂中去。教師應特別關注基礎差的學生，給他們提供及時有效的幫助，使他們消除學習障礙，跟上課堂進度。當這部分學生提高后，教師應及時給出評價，鼓勵他們，樹立他們的信心。另外，教師盡量要進行情境教學來提高基礎差的學生的學習興趣。教師對不同層次的學生應該采取不同的態度和方法，這樣才有可能提高課堂的教學效率。冰心說過："每一朵鮮花都是美麗的，每一個學生都是可愛的"。不放棄任何一名學生正是我們濟水一中所有教師所追求的！花開很美，等待花開的過程更美！

　　教育的領域中，愛是永恒的主題曲，愛是不變的主旋律。只有愛的播種者，才是真正的教育者。"一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂"。我們該怎樣來澆灌出充滿精神滋養的"花朵"，我們用什么來喚醒"花朵"來享受生命的愉悅，怎樣把理想播種在"花朵"的心中？新時期做好班主任要用"心"來詮釋，做一個有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心的四有好老師！

　　做四有教師師德征文 23

　　我看到過名師李鎮西這樣一句話："一個真正的反思型教師至少具備四個‘不停’：不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。其中思考貫穿于教育的全過程和每一個環節。征文;"我就把自己就定位為反思型教師：反思自己是不是由保守型教師轉變為開放型教師，反思自己如何由傳授型教師進化為引導型、設計型教師，反思自己如何由單一型教師成長為全能型教師，反思自己如何由"拷貝"型教師發展為創造型教師，反思自己如何由苦干型教師進步為效益型教師，反思自己如何由勞動密集型教師成熟為智力密集型教師，反思自己如何由經驗型教師打造為科研型教師。

　　多年反思的結果，就是教學思想的日益成熟，教學風格的逐步形成，教學成果的不斷涌現，教學經驗的日趨豐富，專家譽為"語文讀寫園地的一匹黑馬",在教育管理、課堂設計、閱讀編制、試題編擬、作文輔導等方面均有自己獨特感悟，并有所建樹。百度"陸可愛",可找到相關結果約為34,200個。

　　雖然我做了好些年老師，但我也是剛剛踏上職業中學，對于職業教育還處于探索之中，正因為如此，我深深地感受到肩上的責任之重大，記得我在微信中發表了"睡不著",我居然半夜醒來，校長問我，是不是學校的壓力呀，我回應中說，不是，其實，我就是因為學校的事而睡不著。但我能說嗎?我不能，因為我是老師，我是班主任，我是教研組長，我有能力辦好事。因為來到職業中學的學生的條件都是不太好，甚至是一些問題學生，成績普遍偏差，但是作為我們職業教育的老師們，你們有升學壓力嗎?沒有!你們是為了應付嗎?不對!我認為我們不光光是傳授知識和技能訓練，都不對，我們要的是和學生進行一次思想信心的重塑。學高為師，身正為范這句話好理解，但教師真正做到的又有幾些?首先要有高尚的人格，這樣才可以更好的教育學生，學生有學習的榜樣，可以潛移默化的`影響學生，言教不如身教。只有當教師具備了良好的個人品質，才有更好的教育效果，孔子曰："其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。"教師高尚的人格可以影響的學生的發展，如果一名教師的人格魅力強，那么學生就會信服你尊敬你愛戴你。

　　做四有教師師德征文 24

　　春雨，染綠了世界，而自己卻無聲的消失在泥土里;燈塔，指引了歸途，而自己無聲息的駐立在海岸邊;粉筆，傳播了知識，而自己卻泯滅在塵埋。老師，孕育了英才，而自己無欲求的堅守，講臺上，三尺講臺，歲月匆匆。時光不僅在老師的臉上留下了印跡，更在學生的心里雕刻出了感動。

　　“一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，滴滴汗水誠滋桃李滿天下;十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經四書三字兩雅一心，點點心血，親育英才澤神州，每次我看到這幅對聯時，腦海里瞬間勾勒出了一個輪廓……

　　時光悠忽，一轉眼離初中畢業已經有兩個年頭了，回想起與孟老師在一起的點點滴滴，鼻子就感到了一絲酸楚。時間雖久，情誼卻越來越濃醇。

　　孟老師是我在初三的英語老師，他身材微胖、平易近人，最讓我記得清楚的，是他的紅臉，他的臉無時無刻不再紅著，以至于現在的我每見到一個紅著臉的人，總要多看幾眼，因為從他身上我總會看見孟老師的影子。

　　孟老師是個有原則的老師。每個人都是有底線的，孟老師的底線就是英語作業。其實孟老師布置的作業不算多，只每天一張英語單詞而已，只是已經初三了大家都忙著做卷子、練習題，往往會將作業忘在腦后。而孟老師在作業這一問題上，顯出了強硬的態度。每個人每天必須上交一張英語單詞，一個都不能少，就算生病請假，第二天也得給補回來。如果誰沒有交的話，就會被孟老師用他準備的戒尺抽五下，至于為什么是五下呢?據孟老師自己說，五下，不多不少，既讓他嘗到了痛楚又讓他記了錯，剛剛好!就這樣，我們在孟老師的鞭策下英語成績以迅雷不及掩耳之勢橫掃初三所有班級。

　　孟老師是一個無私的老師。記得那時我的英語成績提高的特別明顯，我的母親特地給孟老師打了一個電話，在電話里，母親就我的英語成績向孟老師道了謝，孟老師卻說“我只是孩子在英語這個長跑比賽里的助推器，成績好，是因為她努力，與我并無多大關系，你不必向我道謝，你應該表揚你的孩子，是她的努力，才成就了今天的成績”這句話從孟老師的嘴里被說出來，我并不感到驚奇，因為這就是他。

　　如果誰問我，哪位老師最讓我想要感謝，那么，孟老師無疑是排在首位的`。他雖不是最好的，但他在我心里就如冬日里的一杯熱茶，足以溫暖冰冷的空氣，將暖意傳達全身。

　　只因有了園丁的修剪，花兒才會開出更美的花;只因有了線的牽引，風箏才能飛得更高;只因有了老師的教育，我們才能創造更美好的未來。

　　一個好的老師，不一定要是呆板嚴厲的，也可以是學習上的老師，生活上的朋友。正所謂，良師益友嘛!

　　就這樣，承著老師恩惠的我們，積極向上，努力奮進。

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