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《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-23 22:56:03 毅霖 資料大全 我要投稿
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《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思(精選11篇)

  隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編整理的《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思(精選11篇)

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 1

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì),力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。縱觀這一節(jié)課,在教與學(xué)的過程中,突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,選取學(xué)生最感興趣的,貼近生活的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境。

  二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

  教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中,學(xué)生自主選擇喜歡的'學(xué)具進(jìn)行操作,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多,還是四十多。學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆,木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法,我再組織學(xué)生討論:是先從個(gè)位加起比較方便,還是先從十位加起比較方便?通過討論交流,班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起,因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話,就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然,也有一兩個(gè)學(xué)生覺得從十位加起比較方便,我認(rèn)為,只要學(xué)生能迅速、正確的計(jì)算結(jié)果,他們的方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的對(duì)話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個(gè)位加起,相信只要有合適的時(shí)機(jī),他們也會(huì)主動(dòng)接受的。

  學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過程中,感受到知識(shí)的生成過程,從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

  三、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方:

  1、個(gè)位滿十進(jìn)一,有的學(xué)生雖然進(jìn)一了,但十位相加時(shí)卻忘了加一。

  2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好,個(gè)位相加結(jié)果出錯(cuò)。

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 2

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》這節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)是:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算。教學(xué)難點(diǎn)是:個(gè)位滿十,向十位進(jìn)上1。為了突破重點(diǎn)與難點(diǎn)我采用了編兒歌的方法,這樣符合孩子接受知識(shí)的'特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愛學(xué)習(xí)了。同時(shí)突破了難點(diǎn),解決重點(diǎn)。在教法上我也深深的進(jìn)行探究,例如:在導(dǎo)入新課時(shí),為了新舊知識(shí)聯(lián)系坡度小,容易讓孩子接受新知安排26+3226+1026+3832+1032+3810+38從中進(jìn)行分類,這樣找出26+3832+38兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法,不僅節(jié)約時(shí)間,還激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。低年級(jí)學(xué)生由于展示自己的機(jī)會(huì)不能全部用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),我就采用小組探究合作,分工學(xué)習(xí),給每個(gè)同學(xué)思考的空間與語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,我看到每組在匯報(bào)時(shí)的解決辦法有口算、擺小棒、豎式計(jì)算都能總結(jié)出計(jì)算的方法相同數(shù)位要對(duì)齊,要從個(gè)位上來(lái)加起。個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。

  這節(jié)課中也有許多不足,最大的感覺就是教師讓學(xué)生動(dòng)手、思考探究知識(shí)時(shí)給學(xué)生不夠充足,自主。

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 3

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題,再進(jìn)行合作交流得出計(jì)算方法,從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理,并能正確進(jìn)行筆算加法。

  整堂課運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)將算法思維、算法多樣化滲透于創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣;提煉問題;解決問題,中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。

  課初,先由學(xué)生自主觀察主題圖,找出已知條件,然后根據(jù)已知條件提出問題,再?gòu)膶W(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“一共有多少根小棒?”,然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生都能積極參與提問,由于學(xué)生們都想提問題,而時(shí)間有限,所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問題,這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間,也合理利用了時(shí)間。

  課中,進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計(jì)算”,學(xué)生在交流過程中,得出了多種方法,如:擺小棒、口算、撥計(jì)數(shù)器、豎式等,并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺(tái)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后,合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項(xiàng),并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié),且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式,不僅利于學(xué)生記憶,而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高計(jì)算的正確率。

  最后,通過拓展創(chuàng)新題,不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用,同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生解決問題的能力。在全課總結(jié)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn),幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法,而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲,提升學(xué)生概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  但是整堂課上完后我覺得還有些不足:

  1、在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),我雖然及時(shí)點(diǎn)撥,但沒有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”,進(jìn)而造成學(xué)生在后面的.練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的,也有不進(jìn)位的,或是進(jìn)位后忘記加的。

  2、在出示兒歌后,直接讓學(xué)生讀,所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字而不會(huì)讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀,然后再一句一句的幫助學(xué)生分析,進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法。針對(duì)以上問題,在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要做到課前精心準(zhǔn)備,不僅備教材,更重要的是要備學(xué)生,這樣才能做到課中善于調(diào)控,才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 4

  在上這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算。

  在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生通過擺小棒,撥計(jì)算器,理解當(dāng)個(gè)位上兩個(gè)數(shù)相加滿10時(shí),我們就會(huì)把這10根小棒捆成1捆,變?yōu)橐粋(gè)十。在研究豎式計(jì)算時(shí),我就說(shuō),對(duì)于個(gè)位上的數(shù)相加滿十時(shí),就要把這個(gè)十“存”起來(lái),也就是要向十位進(jìn)一,并且要求這個(gè)一要寫的小一些,在十位數(shù)的右下方。孩子們可以很好的接受。

  但是也存在不足之處:

  1.學(xué)生在實(shí)際列豎式計(jì)算時(shí),對(duì)于進(jìn)到十位的小1的處理上不理想,有的學(xué)生將小1寫的'很大,他們雖然可以很清楚的說(shuō)出要求,但是并不能規(guī)范書寫。

  2.還有部分學(xué)生在滿十進(jìn)一時(shí),會(huì)說(shuō),但列豎式計(jì)算的時(shí)候,容易忘記加進(jìn)上來(lái)的“1”。今后要加強(qiáng)這一方面的豎式訓(xùn)練。

  通過這節(jié)課,我覺得,我在引導(dǎo)學(xué)生思考和讓學(xué)生自主地去討論、思索,這一方面做的還不好。我明白當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時(shí),教師要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)一步反思,找到正確的方法并得出正確答案。

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 5

  兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法是在“萬(wàn)以內(nèi)的加法(一)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法是本課的重點(diǎn)。以往計(jì)算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥,為避免這一點(diǎn),又順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中我努力做到以下三點(diǎn):

  一、通過解決實(shí)際問題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算。

  《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將應(yīng)用題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國(guó)特有動(dòng)物的統(tǒng)計(jì)表中獲得數(shù)學(xué)信息,產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題進(jìn)行計(jì)算解答,使學(xué)生感到計(jì)算與生活的聯(lián)系。

  二、注意運(yùn)用知識(shí)的“遷移”方法來(lái)學(xué)習(xí)新知。

  運(yùn)用遷移,使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響,是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法,本課通過對(duì)舊知的回顧,激起了學(xué)生對(duì)加法計(jì)算法則的記憶,再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,充分發(fā)揮了知識(shí)的遷移效力,又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  三、多種形式的練習(xí)提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

  針對(duì)計(jì)算的.枯燥,在鞏固的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),激發(fā)學(xué)生做計(jì)算的興趣。

  一節(jié)下來(lái),我發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)位加法不是新知識(shí),但學(xué)生在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的加法時(shí)容易發(fā)生忘記加進(jìn)位1的情況,造成錯(cuò)誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強(qiáng)度外,還要有一些針對(duì)性的練習(xí),來(lái)強(qiáng)化提示學(xué)生容易忽視的問題。

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 6

  本節(jié)課我圍繞如何把計(jì)算課上“活”進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施,改變了以往計(jì)算教學(xué)的模式,在學(xué)生自主探索運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握列豎式計(jì)算的方法,較好地處理了算法多樣化和一般方法的關(guān)系,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。下列兩點(diǎn)思考尤為深刻:

  1、計(jì)算教學(xué)究竟需要怎樣的情境?

  我看過也聽過現(xiàn)在許多教師對(duì)計(jì)算教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),千方百計(jì)地尋找生活中的情境,往往不是從“買東西”引入,就是從“分東西”開始。許多情況一旦導(dǎo)入新課,就脫離后面的教學(xué)過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”,這現(xiàn)實(shí)背景既可以來(lái)源于生活,也可以來(lái)源于教學(xué)本身。情境化的出發(fā)點(diǎn)主要是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,而作為數(shù)學(xué)學(xué)科能吸引學(xué)生的,恐怕不僅僅只有創(chuàng)設(shè)情境。本節(jié)課沒有刻意追求時(shí)尚的外表,沒有開展一些華而不實(shí)的活動(dòng),但整節(jié)課學(xué)生的興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)。本節(jié)課就以“選取3個(gè)數(shù)字→組成6個(gè)兩位數(shù)→列出9道算式→研究算法”這樣一條自然流暢的“線”貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在自然的“純數(shù)學(xué)”情境中全身心地投入學(xué)習(xí)。

  2、計(jì)算教學(xué)的價(jià)值是什么?

  計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,計(jì)算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)將計(jì)算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺(tái),讓學(xué)生在緊張或輕松的環(huán)境中進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。首先,讓學(xué)生通過數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生的有序思維;其次,在解決例題時(shí),我沒有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計(jì)算方法,而是讓學(xué)生進(jìn)行多種算法的研究,并有意充分展現(xiàn)多種方法,讓學(xué)生在“自我欣賞”時(shí)加強(qiáng)對(duì)比與反思,從而在這些算法的求同比較中獲得對(duì)算理本質(zhì)的.認(rèn)識(shí)——那就是把兩個(gè)兩位數(shù)進(jìn)行分拆,再按相同計(jì)數(shù)單位相加,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到“十位滿十向百位進(jìn)1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性;此外,練習(xí)設(shè)計(jì)追求開放性,讓學(xué)生在開放的時(shí)空中充分發(fā)散思維;第三,通過多層次的鞏固練習(xí),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇,使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能,進(jìn)行有效的個(gè)性化學(xué)習(xí),真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”;最后,教學(xué)過程的開放,帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍,使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個(gè)學(xué)習(xí)過程。因此,學(xué)生在思考問題和解決問題的辦法上,就顯得非常有個(gè)性化。

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 7

  新課開始,我借助排隊(duì)的情境圖誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這一情景十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。

  “兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。對(duì)此,學(xué)生可利用前面學(xué)過的計(jì)算方法,通過課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動(dòng),學(xué)生在動(dòng)態(tài)表象中想象,在有限的空間里形成聯(lián)想,加深記憶,配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又讓學(xué)生理清算理,只有弄清了算理,才能有效地掌握心算的基本方法。除了我們學(xué)過的計(jì)算方法外,還有同學(xué)想到了用豎式解決的方法,這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。

  課堂上,教師的必要引導(dǎo)是十分重要的,有引導(dǎo),學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目,有引導(dǎo)學(xué)生的.探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中,運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想,學(xué)生通過自己觀察思考,更直接的獲取新知識(shí)。

  總之,在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀,我在多媒體教學(xué)手段的輔助下采用了探究法、討論法,練習(xí)法、演示法等多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,我尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,提倡算法多樣化。

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 8

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我覺得依據(jù)學(xué)生已有的舊知識(shí),學(xué)生完全可以通過小組活動(dòng),自主探究,得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器、湊十法都在我的預(yù)料之中,但是用豎式計(jì)算出現(xiàn)的幾種情況,我真沒有預(yù)料到。

  這就是新舊課程的不同之處!使用舊教材這部分知識(shí)時(shí),大多數(shù)學(xué)生是按照教師的要求一步一步來(lái)進(jìn)行操作,在操作中明白算理,學(xué)會(huì)、記住計(jì)算的方法。整個(gè)課堂教學(xué)順利進(jìn)行,新授10分鐘結(jié)束,剩余30分鐘就進(jìn)行各項(xiàng)練習(xí),在反復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化中,學(xué)生的計(jì)算終于有了較高的正確率。而本節(jié)課,學(xué)生小組合作探究,全班交流用了大約25分鐘,只有15分鐘的練習(xí)時(shí)間,一節(jié)課結(jié)束,全班計(jì)算正確率竟達(dá)到99%!而且整節(jié)課課堂氣氛非常活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。比較前后教學(xué)的差異,我認(rèn)為教師在使用新教材,實(shí)施新課程的過程中,要特別注意以下兩點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

  一、教師角色的轉(zhuǎn)變。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”教師不再是知識(shí)的權(quán)威和單純的知識(shí)傳授者,教師的作用,特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面,在于提供把學(xué)生置于問題情境的機(jī)會(huì),在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境與空間。,讓學(xué)生自主地去討論、思索,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法,遭遇“心求通而未達(dá),口欲言而不能”的`時(shí)候,教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)一步反思,澄清認(rèn)識(shí),找到正確的方法、答案。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”在以前的課堂上,學(xué)生基本上是聽講—練習(xí),再現(xiàn)教師傳授的知識(shí),基本上處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。新課程所要求的不再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究與合作交流,學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課就注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、全班交流。學(xué)生在操作中明白算理;小組討論中,有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,也學(xué)會(huì)去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā),在不同觀點(diǎn)、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中,發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 9

  小朋友趕海的情境圖。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕海活動(dòng)激起。本課時(shí)是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)筆算的進(jìn)行探索學(xué)習(xí),經(jīng)歷知識(shí)開始,又是以后學(xué)習(xí)加減計(jì)算的開始,因此,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程,掌握計(jì)算方法,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)水平,在設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,給孩子留有充分的時(shí)間和空間的掌握過程,在提出問題解決問題的過程中,讓孩子充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅,增添對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

  有識(shí)字導(dǎo)入,既能喚起孩子的學(xué)習(xí)欲望,又注重了學(xué)科間的整合。有認(rèn)識(shí)字“我最棒!”(增強(qiáng)學(xué)生的自信心)和認(rèn)識(shí)“大海”兩個(gè)字引入,(喚起學(xué)生對(duì)大海的向往,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法知識(shí),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)上的鋪墊。

  再現(xiàn)熟悉的情景,煥發(fā)興趣。健腦熱身運(yùn)動(dòng)結(jié)束后,一副完整的海邊風(fēng)景區(qū)照片直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,以熟悉的話題,美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官,與低年級(jí)學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

  通過觀察主題圖,讓學(xué)生主動(dòng)地去收集信息、選擇信息、處理信息,這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的首要環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中,給孩子足夠的時(shí)間和輕松的交流氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中捕捉有價(jià)值的信息。要讓想說(shuō)的`孩子說(shuō)出自己看到的、想到的、借此活躍孩子的思維,為教學(xué)下面的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如果孩子提出的問題是直接可以數(shù)出來(lái)的,可讓學(xué)生數(shù)一數(shù),立即解決,學(xué)生提出的問題是需要用到兩位數(shù)加法的就紀(jì)錄下來(lái)。對(duì)于減法問題就提示孩子們放入問題口袋,培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)。

  讓學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,列出算式。給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、交流、探討的時(shí)間,同桌交流,進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。

  采用讓學(xué)生自己動(dòng)手操作尋求答案的方法學(xué)習(xí)新知。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),先利用學(xué)具進(jìn)行獨(dú)立探索,并在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決辦法。在學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的操作過程,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決問題,讓學(xué)生通過直觀操作,理解算理。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題,不急于評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)劣,直接引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了自主、探究、合作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,探索新知,給了學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間。能條理清晰的表達(dá)自己的思考過程。

  引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式口算解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,猜測(cè)、用自己喜歡的方法解

  決兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算和筆算方法。務(wù)實(shí)學(xué)生的算理,突破教學(xué)的難點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,讓學(xué)生在多樣化的算法中,進(jìn)行分析、討論、比較悟出最佳方法。同時(shí)把學(xué)生的思考過程用數(shù)學(xué)算式進(jìn)行抽象,板書在黑板上。)讓孩子大膽的估計(jì),記錄自己的估計(jì)結(jié)果,培養(yǎng)孩子的估算意識(shí)。

  引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計(jì)算,鞏固兩位數(shù)加法的計(jì)算的方法,體會(huì)算法多樣化,選兩名用豎式的學(xué)生板演,其他學(xué)生獨(dú)立解答并將課本上的豎式填完整,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加法用豎式來(lái)計(jì)算的方法)

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),整節(jié)課以富有童趣的海邊活動(dòng)為主題,設(shè)計(jì)了不同問題,在課的結(jié)束結(jié)合本節(jié)課的活動(dòng)背景,設(shè)計(jì)不同類型的,趣味性比較強(qiáng)的練習(xí),務(wù)實(shí)新知。解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 10

  兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是,讓學(xué)生能夠正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

  在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,引起了我的思考。

  一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

  課前先讓學(xué)生進(jìn)行了口算練習(xí),包括兩數(shù)個(gè)位相加是10的,以及兩數(shù)個(gè)位相加是十幾的。通過口算,學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法,為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)之后,創(chuàng)設(shè)了收集郵票的情境,從貼近生活的事件入手,吸引了學(xué)生的目光,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、注重引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性

  本課的學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生在自主探究中,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理。教師在教學(xué)過程中僅起到引導(dǎo)作用。如放手讓學(xué)生獨(dú)立完成試一試,之后再問:先算什么?個(gè)位滿10要怎么辦?向哪一位進(jìn)1?進(jìn)1在豎式上怎么表示?再算什么?5怎么來(lái)的?例題與試一試完成之后,讓學(xué)生比較兩道題的計(jì)算過程,師生共同總結(jié)筆算加法的注意點(diǎn)。

  三、重視語(yǔ)言表達(dá),鞏固算理

  為了能夠鞏固學(xué)生對(duì)算法的'理解,要通過大量的練習(xí)。除了筆頭計(jì)算,還要重視學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)計(jì)算過程。從例題34+16就開始訓(xùn)練學(xué)生的述說(shuō)。可以這么說(shuō):先算個(gè)位,4+6=10,向十位進(jìn)1,個(gè)位寫0,再算十位,3+1=4,4+1=5,十位寫5。語(yǔ)言表達(dá)的過程也是對(duì)算理的再一次鞏固,同時(shí)邊說(shuō)邊寫,還能起到調(diào)節(jié)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 11

  開學(xué)已經(jīng)一周,學(xué)生已經(jīng)知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。因此我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),結(jié)合數(shù)學(xué)2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我覺得學(xué)生完全可以根據(jù)已有的知識(shí),通過自主探究和小組合作的方式,得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器、湊十法都在我的預(yù)料之中,但是用豎式計(jì)算出現(xiàn)的幾種情況,尤其是進(jìn)位1寫的位置多樣,我真沒有預(yù)料到。

  在上課之前我已經(jīng)給學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行了預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的方式為我在黑板上寫出幾個(gè)問題,結(jié)合問題去預(yù)習(xí)新課!這節(jié)課我課前預(yù)習(xí)的問題預(yù)設(shè)為:

  1、結(jié)合問題該如何列式?

  2、用什么方法解決問題?

  3、若列豎式該如何列豎式?應(yīng)注意什么?

  4、列完豎式后,個(gè)位相加滿十,怎么辦?

  為了更好的讓學(xué)生知道進(jìn)位加法的計(jì)算方法,我首先先讓孩子們自己去獨(dú)立思考后,然后在小組交流算法,最后全班小組匯報(bào)的方式去上好這節(jié)課。匯報(bào)時(shí)學(xué)生的方法是多樣的,有擺小棒法,計(jì)數(shù)器,有數(shù)數(shù)湊十法和列豎式的方法去解決同一個(gè)問題,充分的體現(xiàn)了算法的多樣化。說(shuō)完之后,對(duì)比不同的方法,從而優(yōu)化出最優(yōu)方法——列豎式。于是,我接著引導(dǎo)豎式如何去列?著重問為什么?讓學(xué)生能用自己的.話說(shuō)出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算算理,進(jìn)而總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。多找學(xué)生說(shuō)算理,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

  在上完本節(jié)課后,仔細(xì)想想,覺得本節(jié)課的成功之處在于學(xué)生能熟練的說(shuō)出計(jì)算的算理及方法。不足之處在于時(shí)間分配不太合理,對(duì)于課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)時(shí)間太少,以至于學(xué)生在寫進(jìn)位1的時(shí)候,寫法成多樣化,但都是錯(cuò)誤的趨勢(shì)。因此,我覺得在以后的教學(xué)中,更應(yīng)該注重教學(xué)時(shí)間的分配問題,爭(zhēng)取在同樣的時(shí)間里,創(chuàng)造和諧,有趣,生動(dòng),活潑的高效課堂。

  作為剛剛邁入教育界的我,結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)課標(biāo),用課標(biāo),寫好每一節(jié)的反思與思考以及其他教師的建議是提升自我素質(zhì)的良好方法。

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