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教改課題開題報告
一段忙碌又充實的大學生活要即將結束，大學生們一定都對畢業設計充滿畏懼，在做畢業設計之前要先寫好開題報告，如何把開題報告做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的教改課題開題報告，希望對大家有所幫助。
教改課題開題報告 1
一、課題開題報告含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
二、開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內外研究現狀、水平和發展趨勢，就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。(四)課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
(五)課題主要研究內容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。
(八)現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的`，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
(九)經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開題報告
一、開題報告?開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設計。
二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術線路，再次論證研究課題重要一步。
三、開題報告論證的主要內容
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。
2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實踐依據，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。
3、分析研究背景——現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
4、查新研究現狀——單位的研究現狀及問題點評；國內的研究現狀；國外的研究現狀。用書檢和網檢的方法。
5、論證研究的價值——理論價值；實踐價值；應用價值；科學價值；改革價值。
6、闡述研究的意義——有現實意義；有歷史意義；有實踐意義；有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、聯系進行闡述。
8、完善研究設計。確定研究程序；提出研究假設；確定研究目標；提出研究措施；落實研究內容；提供研究方法；劃分研究階段；落實研究人員；預測研究成果效應；建立研究組織；規劃研究管理；分析規劃研究的保障。
四、開題論證的方法以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價；二是同行的論證評價；三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。
五、開題報告的寫作
(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結語；三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結構與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。
教改課題開題報告 2
一、課題提出的背景
隨著信息技術的飛速發展，傳統的信息技術課程教學模式已經難以滿足學生的需求和社會的期待。項目式學習作為一種以學生為中心的教學方法，強調學生通過參與真實的項目來學習知識和技能，能夠更好地培養學生的創新能力、問題解決能力和團隊合作精神。
二、課題研究的目的'和意義
目的
探索基于項目式學習的初中信息技術課程教學模式和方法。
提高學生在信息技術課程中的學習興趣和參與度。
培養學生的信息技術核心素養和綜合能力。
意義
推動初中信息技術課程教學的改革與創新。
為學生適應未來社會的發展提供有力支持。
為其他學科開展項目式學習提供參考和借鑒。
三、課題研究的主要內容
項目式學習在初中信息技術課程中的教學設計與實踐。
項目式學習對學生信息技術學習興趣、能力和素養的影響。
基于項目式學習的初中信息技術課程教學評價體系的構建。
四、課題研究的方法
文獻研究法：查閱國內外相關文獻，了解項目式學習的理論和實踐成果。
行動研究法：在教學實踐中不斷探索和改進基于項目式學習的教學模式。
案例分析法：選擇典型的教學案例進行深入分析，總結經驗教訓。
調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，了解學生的學習需求和反饋。
五、課題研究的步驟和計劃
第一階段（準備階段）：
查閱文獻，進行課題論證。
制定課題研究方案。
組建課題研究團隊，進行培訓。
第二階段（實施階段）：
開展基于項目式學習的教學設計與實踐。
定期組織研討和交流活動，調整研究方案。
收集和整理研究資料。
第三階段（總結階段）：
分析研究資料，撰寫研究報告。
總結研究成果，提煉教學模式和策略。
準備課題結題工作。
六、預期成果形式
研究報告：包括課題研究的背景、目的、內容、方法、步驟、成果和結論等。
教學設計案例集：收集整理基于項目式學習的初中信息技術課程教學設計案例。
學術論文：發表相關的學術論文。
教學資源庫：建立基于項目式學習的初中信息技術課程教學資源庫。
七、課題研究的保障措施
人員保障：成立由信息技術骨干教師組成的課題研究團隊，分工明確，協作有力。
時間保障：合理安排研究時間，確保各項研究任務按時完成。
經費保障：申請專項課題研究經費，確保研究所需的設備、資料和活動經費。
八、課題研究的可行性分析
研究團隊具有豐富的信息技術教學經驗和一定的教育科研能力。
學校具備開展項目式學習的硬件設施和教學資源。
學生對信息技術課程有較高的興趣和積極性，愿意參與項目式學習活動。
教改課題開題報告 3
一、課題提出的背景
在新課程改革的背景下，閱讀教學在高中語文教學中的地位日益凸顯。然而，傳統的單篇閱讀教學模式存在一定的局限性，難以滿足學生閱讀能力和綜合素養提升的需求。群文閱讀作為一種新型的閱讀教學方式，能夠拓展學生的閱讀視野，提高閱讀效率和思維能力。
二、課題研究的目的`和意義
目的
探索高中語文群文閱讀教學的有效策略和方法。
提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。
培養學生的批判性思維和創新精神。
意義
豐富高中語文閱讀教學的理論和實踐。
促進學生語文素養的全面發展。
為高中語文教學改革提供有益的參考和借鑒。
三、課題研究的主要內容
高中語文群文閱讀教學的目標定位和議題選擇。
高中語文群文閱讀教學的文本組織和教學設計。
高中語文群文閱讀教學中教師的角色和作用。
高中語文群文閱讀教學的評價方式和指標。
四、課題研究的方法
文獻研究法：梳理國內外群文閱讀教學的相關研究成果。
案例分析法：對典型的群文閱讀教學案例進行深入剖析。
行動研究法：在教學實踐中不斷嘗試和改進群文閱讀教學策略。
問卷調查法和訪談法：了解學生對群文閱讀教學的需求和看法，以及教師在實施群文閱讀教學過程中的困惑和問題。
五、課題研究的步驟和計劃
第一階段（準備階段）：
確定課題研究方案。
開展文獻研究，收集相關資料。
組織課題組成員培訓。
第二階段（實施階段）：
開展群文閱讀教學實踐。
定期進行教學研討和反思。
調整和完善教學策略。
第三階段（總結階段）：
整理和分析研究資料。
撰寫課題研究報告。
總結和推廣研究成果。
六、預期成果形式
課題研究報告。
高中語文群文閱讀教學設計案例集。
相關學術論文。
群文閱讀教學資源庫。
七、課題研究的保障措施
組織保障：成立課題研究領導小組和工作小組，明確分工和職責。
制度保障：建立健全課題研究管理制度，規范研究過程。
經費保障：設立專項課題研究經費，確保研究活動的順利開展。
八、課題研究的可行性分析
課題組成員具有扎實的語文教學功底和豐富的教學經驗。
學校高度重視課題研究工作，能夠提供必要的支持和保障。
學生對閱讀有一定的興趣和需求，愿意積極參與群文閱讀教學活動。
教改課題開題報告 4
一、課題提出的背景
小學數學是基礎教育的重要組成部分，但傳統的教學方式往往使學生感到枯燥乏味，缺乏學習興趣。情境教學法通過創設生動有趣的教學情境，能夠激發學生的學習積極性和主動性，提高教學效果。
二、課題研究的目的和意義
目的
探究情境教學法在小學數學課堂教學中的有效應用策略。
提高小學數學課堂教學的質量和效率。
培養學生的數學思維能力和解決實際問題的能力。
意義
推動小學數學教學方法的創新和改革。
促進學生的全面發展和個性化成長。
為廣大小學數學教師提供教學實踐參考。
三、課題研究的主要內容
小學數學情境教學的類型和特點。
情境教學法在小學數學不同教學內容中的應用。
情境教學法對學生數學學習興趣、態度和成績的影響。
小學數學情境教學的設計原則和實施步驟。
四、課題研究的方法
文獻研究法：查閱相關文獻，了解情境教學法的研究現狀和發展趨勢。
實驗研究法：選擇實驗班級和對照班級，進行對比實驗研究。
觀察法：觀察課堂教學中師生的表現和互動情況。
問卷調查法：了解學生對情境教學法的接受程度和學習效果。
五、課題研究的`步驟和計劃
第一階段（準備階段）：
制定課題研究方案。
進行課題研究的前期準備工作，包括培訓研究人員、收集資料等。
第二階段（實施階段）：
在實驗班級開展情境教學法的實踐應用。
定期組織研討和交流活動，總結經驗教訓。
對實驗數據進行收集和整理。
第三階段（總結階段）：
對實驗數據進行分析和處理。
撰寫課題研究報告。
整理和推廣研究成果。
六、預期成果形式
研究報告：詳細闡述課題研究的背景、目的、方法、過程、結果和結論。
教學設計案例集：收錄具有代表性的情境教學法教學設計案例。
學術論文：發表與課題研究相關的學術論文。
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