真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)反思

　　下面是《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思，歡迎借鑒!

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)反思

。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

　　教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，采用了以下的教學(xué)思路：

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學(xué)生的回答中來(lái)引出課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來(lái)學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來(lái)匯報(bào)，課上學(xué)生匯報(bào)的效果很好，可見預(yù)習(xí)的充分，六年級(jí)大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后，對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說(shuō)的學(xué)生回答得很完整，進(jìn)而全班學(xué)生練說(shuō)，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。

　　研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問題“為什么說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?”來(lái)默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫下體會(huì)。這個(gè)問題的提出，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來(lái)交流，重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)具體的事例來(lái)理解真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，

　　我主要運(yùn)用了表格，采用了教—扶—放的方法，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過(guò)研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后;學(xué)生匯報(bào)的第二個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來(lái)完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，及時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問題來(lái)加深印象;第三個(gè)事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說(shuō)清即可，

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《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)反思》(http://salifelink.com)。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，問題基本上解決了。

　　但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報(bào)，教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨(dú)立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明了課文的觀點(diǎn)，即課題——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

　　在本節(jié)課的最后，讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來(lái)匯報(bào)。重點(diǎn)讓學(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫法，學(xué)生基本匯報(bào)出來(lái)。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，讓學(xué)生有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個(gè)的學(xué)生。

　　一節(jié)課下來(lái)，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間;語(yǔ)文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。

　　總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實(shí)踐了自己新的教學(xué)嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的路還很長(zhǎng)，我將以不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷實(shí)踐的信念把這條路走好。

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