給12級經管新生辯論隊的一封信

　　以下是小編精心收集整理的于給12級經管新生辯論隊的一封信文章，供大家參閱，更多資訊請繼續留意辯論賽欄目，

給12級經管新生辯論隊的一封信

。

　　覺得應該寫點什么，以抹去一群人賽事失利的陰霾，順便總結辯論帶給我們的真諦。“勝不驕，敗不餒。”說不定能給某些像我這種一不小心辯論四年的學弟學妹開個好頭。當然也有可能說了也是白說。

　　關于辯論賽的結果

　　辯論之謂競技游戲，是綜合素質的較量。素質這個東西類似跑步，平時是需要鍛煉的。等到真要要比賽最后一刻，再怎么信誓旦旦、再怎么痛下決心、甚至再怎么努力，遇到強大的對手，恐怕是無法改變不了最后的結果的。臺上一分鐘，臺下十年功，跑步也好，辯論也罷，都是平時日積月累的訓練的結果。平時的見聞多，才能感觸多;感觸多，才能思考多;思考多，才能積累多。等到真正準備辯論題目的時候才能厚積而薄發，才能比別人多準備一步，不至于讓許多啟觸，許多想法于比賽之后悵然地飛濺出來。所以備戰決勝負，不是從比賽題目下來之后才開始的。

　　幸好，辯論給人的收獲，不僅僅是比賽的結果而已。一次辯論賽勝利的人，可能會見好就收停止辯論訓練的道路，反而辯論失利的人，會繼續探尋辯論過程的真諦。我想，如果生搬硬套、望文生義、強加定義、主觀斷言、嬌柔做作等等諸如此類的弊病能夠通過這次初賽失利的結果痛定思痛地反思的話，那么大一新生以后3年的辯論之路，且不論成就如何，我想路途上至少會干凈許多。如果還能額外養成獨立思考的習慣，結交一批朋友，收獲些許友誼，發現一些興趣，那真的算是值了。

　　不是取經，是交流

　　辯手與辯手之間的對話，不是取經，而是交流。跟人交流辯論，跟他進大學幾年是沒有關系的。領隊是組織者，教練是啟發者，其他人都是參與者——沒有絕對意義上的老師。這樣才能有思維碰撞的火花。

　　這屆的帶隊的人時常問我，這個觀點對嗎?那個假設成立嗎?如果這樣，是不是就意味著那樣?如果真理之神阿波羅能讓觀點自然而然就能顯真或者顯假的話，這本身是否就違背了辯證法的原理呢?絕對的真理好比是廢話，我們往往執其“兩端”而用其中，辯手就是為我們明其“兩端”(或者說明其某一端)。而這往往并不是想想中的那么簡單，因為我們通過辯論賽剖析的命題，不僅在于字面意義，更在于生活中的解釋。而生活要比命題本身復雜得多。所以與其問別人能不能這么說，不如先問一下自己為什么要這么說;問別人應該怎么說，不如思考下為什么能這么說、還能說什么。這樣才便于思維的碰撞，便于把一方的問題分析透徹，形成立體化的立論結構。在實戰的短兵相接中，才不至于敗下陣來。

　　訓練的誤區

　　填鴨式的訓練模式在辯論場上是行不通的，因為辯論賽從來不著重考察辯手記憶能力，而考察辯手的詮釋能力，

資料共享平臺

《給12級經管新生辯論隊的一封信》(http://salifelink.com)。所以你跟我說“你告訴我怎么說吧”，我覺得我這么說是可行的，而你這么說的話，辯論場上就會失敗。為什么呢?立論的大樹如果沒有思考和理解之水的澆灌，是很難枝繁葉茂的。如若不然，那么復述“大樹”的時候，其實已經退化成“樹苗”了，而最后在辯論場上呈現給觀眾的，恐怕只剩下埋在地下的“種子”了。又何來拋磚引玉、引經據典，何談是智慧的較量呢?

　　辯論考察的是人迅速學習的能力。觀眾花一個小時來聽辯論賽，而不是去聽脫口秀，是因為你能夠告訴別人一些他不知道的東西，并且能夠說的有聲有色，僅此而已。由此我們可以看出辯手要做的事：說他拿到辯題之前他不知道的事，用非常態的方式去表達。我們從小聽老師上課會不由自主比較哪個老師講課生動，哪個老師講課枯燥。我們不能選擇老師，但是我們能選擇聽不聽辯論賽。所以，辯論賽場上，你想扮演哪個角色呢?辯論隊里，你又在扮演什么角色呢?你為你所想要扮演的角色，做好準備了嗎?

　　其實各學校的新生辯論賽，勝方也好，負方也罷，之于辯論之浩瀚大海而言，只算是稍微入個門而已。僅此而已。

　　最新辯論技巧大全

　　　一、攻擊技巧

　　攻擊，即在自由辯論中的主動進攻，主動發問。這在每個辯論隊都是不可無的。然而，攻擊能不能有效，又是由多方面因素決定的。

　　1、攻擊的準備。

　　這在辯論戰略方案確定、辯詞定稿之后就應該著手準備了。一般而言，每位辯手應該根據自己所闡述的內容準備向對方發問的問題，可根據自由辯論時間的長短來準備問題，日是初次上場，則應該準備20個問題左右。如果是這樣，四個辯手準備的問題就應該大約有80個，一般有足夠的可能堅持到自由辯論結束。我們看到，在有的比賽中，有的隊員有時間卻沒有問題可以問，這就是準備不足導致的。

　　準備提問的問題，應該從三個層面上進行準備。

　　一是現象層面的問題，又稱事實層面問題。這類問題極易引起聽眾的共鳴，提的好則很容易出彩、出效果。但是需要注意的是，不可故做新奇而偏離辯題，那是會產生負效果的。

　　二是理論層面的問題，又稱論據層面問題。即對本方論點給予引申，對對方的論據予以駁擊的問題。這類問題，直問要提的尖銳，曲問要問得巧妙，反問要提的適時，逼問要問的機智，其效果就是讓對方不好回答又無法回避。三是價值層面的問題，又稱社會效應層面問題。即把對方論點、立場引申，從價值層面、社會效應層面去延伸它的效應看其是否具備說服力，能否站得住。這類問題，一是能夠擴大自由辯論的戰場，給對方造成被動，同時也是爭取聽眾、評委認同的重要側面。當然，如果辯題立場對本方不利，就應該慎重使用，以免搬起石頭卻砸了自己的腳。

　　這三類問題中，事實層面的問題可包括歷史事件、現實事實、國別事實、數字事實等等;而理論層面的問題周圍除了立場中的論據，也可以延伸達到公理、哲學的層面。

　　有了這三個層面的問題準備，就能夠構成立體陣勢，可以打自由辯論的立體戰斗，讓對方陷入立體包圍之中的被動局勢就很而已造成。我們看到在比賽中，不少辯論隊只準備了一個層面的問題(大多是現象層面的問題)，只在有趣上花時間，其結果是打擊力不強，且問來問去總是流于膚淺的現象之爭，有時則又事實引發事實而偏題，變成了一般的語言游戲、提問游戲去了，辯論的深度不容易看到，這就令人遺憾了。

【給12級經管新生辯論隊的一封信】相關文章：

辯論隊培訓計劃方案（通用10篇）12-20

新生辯論賽策劃書08-31

級新生辯論賽新聞稿09-01

新生杯辯論賽策劃書（大學）08-15

學院新生杯辯論賽策劃書09-04

辯論賽辯論技巧要領05-28

最新辯論賽經典辯論技巧07-28

精選英語辯論賽辯論稿06-13

英語辯論賽辯論稿06-12

辯論賽經典實用辯論技巧要領10-26