高中生物說(shuō)課稿：《ATP的主要來(lái)源-細(xì)胞呼吸》
《ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材“細(xì)胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三節(jié)的內(nèi)容，
高中生物說(shuō)課稿：《ATP的主要來(lái)源-細(xì)胞呼吸》
。本節(jié)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過(guò)程，為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、酶、ATP、光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解了解細(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用2、能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)分析有氧呼吸的過(guò)程，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力3、情感目標(biāo)：通過(guò)聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。三、教學(xué)的重、難點(diǎn)有氧呼吸過(guò)程四、說(shuō)教法在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，但“教師是平等中的首席”。課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂活動(dòng)中也須起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段，采用自主閱讀法、比較法、、歸納法等教和學(xué)的方法，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納、閱讀能力五、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移，對(duì)照學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的.環(huán)境里，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，掌握規(guī)律、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展。六、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課課題提問(wèn)：生物體的能源物質(zhì)有哪些?主要的能源物質(zhì)是什么?ATP在供能過(guò)程中起什么作用?ATP的合成需要哪些條件(酶、原料、能量)?其中能量的來(lái)源有哪些?回答：見教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。呼吸作用是如何提供能量的呢，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸。2、講授新課：(1)細(xì)胞的呼吸方式提問(wèn)：細(xì)胞呼吸在哪里發(fā)生，又是怎樣進(jìn)行的呢?讓學(xué)生說(shuō)出細(xì)胞呼吸概念回答：細(xì)胞呼吸是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過(guò)程，資料共享平臺(tái)
《高中生物說(shuō)課稿：《ATP的主要來(lái)源-細(xì)胞呼吸》》(http://salifelink.com)。探究：酵母菌的細(xì)胞呼吸方式學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)，并回答課本92頁(yè)的問(wèn)題。結(jié)論：酵母菌在有氧和無(wú)氧條件下均能進(jìn)行細(xì)胞呼吸。在有氧條件下，通過(guò)細(xì)胞呼吸產(chǎn)生大量的CO2，在無(wú)氧條件下通過(guò)細(xì)胞呼吸產(chǎn)生酒精和少量的CO2。設(shè)問(wèn)：原料是?在哪里?產(chǎn)物?能量去向?有機(jī)物是如何被分解并釋放出能量的?引出有氧呼吸(2)有氧呼吸(給出一下表格，學(xué)生自學(xué)并完成，教師總結(jié))A反應(yīng)式：酶C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量B過(guò)程中的物質(zhì)變化、場(chǎng)所(學(xué)生簡(jiǎn)述后，媒體展示場(chǎng)所及過(guò)程圖解)C能量變化：形式變化、轉(zhuǎn)移率等D概念E、特點(diǎn)(與體外燃燒的區(qū)別)列表總結(jié)有氧呼吸，要求學(xué)生自己嘗試建立表格，教師投影展示部分表格
過(guò)程 場(chǎng)所 條件 反應(yīng)物 反應(yīng)產(chǎn)物
第一階段
第二階段
第三階段
(3)無(wú)氧呼吸(給出一下表格，學(xué)生自學(xué)并完成，教師總結(jié))A反應(yīng)式：B過(guò)程中的物質(zhì)變化、場(chǎng)所(學(xué)生簡(jiǎn)述后，媒體展示場(chǎng)所及過(guò)程圖解)C能量變化：形式變化、轉(zhuǎn)移率D概念E有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同
有氧呼吸 無(wú)氧呼吸
反應(yīng)物 有機(jī)物 有機(jī)物
反應(yīng)條件 需酶、氧氣 需酶、缺氧
反應(yīng)程度 徹底氧化分解 不徹底氧化分解
產(chǎn)物 CO2、H2O CO2、酒精或乳酸
產(chǎn)能多少 大量 少量 評(píng)價(jià)：欣賞性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及成果表示肯定，指出不足，給出建議。(4)細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用：小組為單位，從課本95-96頁(yè)“資料分析”中選取2-3個(gè)實(shí)例，討論并分析人們?cè)谏a(chǎn)和生活中應(yīng)用了細(xì)胞呼吸的哪些方面?并再舉一兩例加以說(shuō)明。要求準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的發(fā)言稿。3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解做課本96頁(yè)習(xí)題4、板書設(shè)計(jì)一、細(xì)胞呼吸的方式：有氧呼吸、無(wú)氧呼吸二、有氧呼吸三、無(wú)氧呼吸四、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用結(jié)束：本節(jié)課設(shè)置了一系列問(wèn)題情境，層層設(shè)問(wèn)，在學(xué)生答問(wèn)、質(zhì)疑、討論過(guò)程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識(shí)體系，并通過(guò)教師及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力，而且通過(guò)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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