多媒體在高中化學教學中的應用

時間：2024-09-23 08:08:22 資料大全我要投稿

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多媒體在高中化學教學中的應用

本文作者：◆海/aiq風◇

多媒體在高中化學教學中的應用

關鍵詞：興趣容量優化實驗教學風格

興趣是是最好的老師，是一個人獲得知識的一種內部強勁的驅動力，

多媒體在高中化學教學中的應用

。利用多媒體技術能夠將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，可以達到對學生的視覺、聽覺進行刺激，來調動學生的學習積極性，激發學生學習的興趣，在提高課堂教學效率方面具有巨大的優越性。很多教師在使用多媒體的過程中也存在一些問題。現在結合實際工作中上課聽課中看到的現象以及跟同仁們相互交流情況，對多媒體在化學教學中使用的優點及注意事項談一下自己的觀點。

一、多媒體教學可以激發學生學習化學的興趣

心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最好的力量。如在“必修一”氨、硝酸、硫酸一節的教學過程中，播放德國化學家哈伯在發現“鐵觸媒”因而在合成氨方面取得重大成就，在制取化肥和無煙炸藥方面獲得巨大貢獻，獲得1918年諾貝爾化學獎等相關資料。贊揚哈伯的人說：他是天使，為人類帶來豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人；詛咒他的人說：他是魔鬼，給人類帶來災難、痛苦和死亡（合成氨工業的建立，為德國軍隊制備炸藥取得了捷徑，以致德國敢于發動第一次世界大戰）。為什么會有不同的評價，而后提出問題。讓學生思考，接著講解該節氨氣的合成、硝酸的工業制法等內容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生認識到化學知識對推動社會的進步、改善人類的生活有著非常重要的作用。從而對學習化學產生濃厚的興趣，進而提高學習效率。

二、多媒體教學更有利于向學生滲透愛國主義教育

電化教學生動、形象，感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機，還可寓德育教育于智育教育之中。在必修一碳酸鈉的教學中可以通過展示侯德榜在侯氏制堿法中的相關資較圖片講述他沖破封鎖，揭開“索爾維制堿法”秘密，摸索前行創立“侯氏制堿法”從而為中國化肥工業所出重大的貢獻。在初中物理變化化學變化的學習中講述造紙、火藥、指南針、燒瓷等發明。在選修三“化學與生活”中講述我國早在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼為中國成為四大文明古國作為重在貢獻，但戰爭時期，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰艦和利炮，以及中國人發明的火藥，打開了我國的大門，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。增強學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發拼搏，進而激發學生的愛國熱情。

三、多媒體教學可以增大教學容量和信息

電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。例如《原子的核外電子排布》這節課中，利用計算機在大屏幕上依次展出1－18號元素原子核外電子排布，讓學生自己找出金屬元素、非金屬元素及稀有氣體元素有何特征，是什么決定了有此特征多媒體在高中化學教學中的應用多媒體在高中化學教學中的應用。在課堂上利用多媒體課件，大大縮短了教師的板書時間，加快了學生的認知過程。對于復習課的習題，文字多、容量大不可能由教師一字一句的板書在黑板上，可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，鼓勵或重復練習等，提高學習效率，從而贏得教學時間使基礎知識的講解更為詳盡，課堂練習和內容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實，為減輕學生課外作業過重提供了保障。

四、多媒體教學可以優化化學試驗

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必修一演示金屬鈉與水的反應的實驗中，鈉與水的反應在大燒杯里中進行，在演示時，只能是前面的少數同學可以觀察到現象，坐在后面的同學只能聽一聽前面同學對現象的描述。在教學中進行實驗的同時，再把這個實驗通過電腦視頻在投影屏幕播放，能讓所有學生看到大而清楚的“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯得到提高。

在講解必修二電解池的原理時（電解液的氯化銅溶液為例），采用Flash動畫用紅色的e-表示電子，用小圓圈和內標離子符號來表示銅離子和氯離子，當連接好電解池裝置后，可以清楚的觀察到離子電子的移動方向及電流表指針的偏轉，負極石墨上有紅色物質析出，將這些不可見的微觀過程及規律形象地呈現給學生，起到了化抽象為形象，化微觀為宏觀，揭示了化學過程的本質規律，降低了思維難度，收到事半功倍的教學效果，

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許多化學實驗有毒、有一定的危險性，操作不當，有可能發生意外事故。化學實驗中一些錯誤操作靠教師講其錯誤的原因以及可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。例如錯誤的稀釋濃硫酸，液體會沸騰飛濺。點燃未經驗純的可燃氣體會使裝置爆炸等，通過電腦視頻展示錯誤操作的危險性，可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

選修二“化學與技術”中一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識多媒體在高中化學教學中的應用文章多媒體在高中化學教學中的應用出自http://salifelink.com/article/wk-78500001070722.html，此鏈接！。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

五、多媒體教學可以突出學習重點，突破學習難點

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。通過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。

在參加優質課觀摩學習時發現，教師制作的多媒體課件非常精美，每堂課都有很多亮點閃爍。但是，站在學生的角度去思考，又總是感覺到有不令人滿意的地方。甚或有些教師體節節多媒體、堂堂電教課，致使學生有不少意見，要求教師生不要用電腦上課。問題出在哪里呢？問題的關鍵是多媒體運用不當造成的。

一、課件過于追求完美，迎合觀學生、聽課老師的心理。聲音穿插得哪里都是，換屏有背景聲，顯示文本一會兒飛入、一會兒旋轉，出答案有背景聲，美其名曰吸引學生的注意力等。這些輔助效果應適可而止，過多會反而會使學生注意力分散。課件應該簡潔明了，突出重點，切合實際就行。

二、課堂容量過大，知識層次、脈絡不清。教師在上課時沒有重點，把教學內容、教學程序、要說的話全部通過大屏幕播放，沒有任何層次性和交互性，致使學生分不清主次，不知道怎樣作筆記，就是想作筆記，還來不及作筆記時又切換屏幕又“下一步”了，因而上課時感到學得輕松自如，都學會了，可是到下課到了課后卻感到大腦一片空白多媒體在高中化學教學中的應用素材庫。應用多媒體教學時一定不能脫成粉筆，一些重點、難點、注意事項及本堂課的知識層次骨架等該板書的還是要板書在黑板上。

三、一味應用多媒體教學，造成自己教學風格的喪失。現在網上課件很多，有的教師盲目下載，不按自己上課風格進行修改轉化為自己的東西，而是直接使用，結果和自己的教學風格以及學生的接受能力不符，導致課堂效果不好另外，教學過程中存在濫放實驗視頻，無論什么實驗都通過多媒體了解，學生體會不到實驗的樂趣，不能親眼觀察現象，不能親身感受變化，當然也培養不了學生的動手能力和嚴謹習慣。

總之，課堂教學過程中利用多媒體，可以激發學生的興趣，突破教學難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學容量等，只要教師在教學過程中用好多媒體，可以改變課堂教學模式，有利于發揮學生的主體作用提高教學質量。但仍須注意多媒體教學不能完全取代傳統的教學方法，而是要與傳統的教學方法有機結合。教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學過程中，教師要堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學中起到最好的作用出色地完成課堂教學任務。

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