辯論賽 大學生廣泛社交利大于弊

　　辯論賽 大學生廣泛社交利大于弊

　　正方所持立場：大學生廣泛社交利大于弊

　　正方一辯

　　大學生廣泛社交利大于弊，

辯論賽 大學生廣泛社交利大于弊

。先來解釋一下“廣泛”的定義吧，所謂廣泛社交就是在完成學習任務之后積極參與社會各項活動。與社會交往是大學生充分融入社會，了解社會的機會;與社會交往還能拓展更多的人際關系，提高我們的綜合能力。下面我就從三個方面闡述。　首先，我方所說的廣泛社交并不是 ，而是建立在一定的選擇基礎之上，選擇對自己有利的方面來學習，而對于那些不好的社會交際，我們沒必要去學習。作為大學生，我們最起碼的是非還是分得清的!當然我們不否認大學生的社會經驗不足，但是我們應該向困難挑戰，在社交中磨練自己，堅持互交原則，并要以符合大學生身份的行為進行交往。英國的一位作家曾做過這樣一個比喻：“如果我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們進行彼此交換，那么我們每個人都只有一個蘋果;如果我有一個思想，你有一個思想，我們進行彼此交換，我們每個人就有兩個思想。”這個比喻不就是說明了大學生在廣泛交往中能夠學習更多的知識，更加完善自己，為我們的生活增加色彩嗎?

　　其次，從大學生思維階段方面來看，大學是大學生從校園走向社會的過渡階段，而我們所要學習的知識不僅僅包括書本上的知識，還有各種各樣的能力!大學的教育是為我們日后生活發展做準備打基礎的!

　　再次，大學生更應該通過廣泛社交來培養自我能力，這樣可以擴寬我們的心理空間，更加完善自身，使我們全面發展，擁有健康的人格，對我們日后的發展都有一定的積極作用!

　　構建和諧社會，以人為本，和諧社會是人與人、人與自然、人與社會三方面的和諧，而作為最主要的因素——人，我們就應該做好這方面的協調工作，我們要學習如何處理這三方面的關系，作為大學生更應該鍛煉社交的能力，為構建和諧社會，構建和諧校園做出我們應有的貢獻。

　　綜上我方認為：大學生廣泛社交同大學生自身的發展，大學生能力的鍛煉，構建和諧社會三方面都有積極的作用!世界為什么這么美好，是因為我們通過廣泛社交拓寬了眼界，開闊了心靈，所以，綜上所述，我方堅持認為大學生廣泛社交利大于弊。

　　正方一辯小結

　　我方一直強調社交量化的標準是因人而異的，社交是建立在選擇基礎之上的，并不是對方辯友所說的 。社交猶如一面鏡子，反映自己的德行，擇其善者而從之，擇其不善者而改之，在社交中總結經驗，從其善，改其不善，是百益而無一害啊!所以綜上所述，我方觀點一致認為廣泛社交利大與弊。

　　正方二辯、三辯(略)

　　正方四辯總結陳詞

　　剛才對方辯友進行了慷慨激昂的陳詞，十分精彩，但其中包括許多不妥之處，讓我來一一指出吧。第一，張冠李戴。對方辯友一再提倡忌交損友，忌交三下九流的人，這是大學生浪費時間金錢等等問題，其根本原因是大學生自身的意識和行為所導致，而不是廣泛社交!廣泛社交本身并沒有錯!就像你吃魚，一時不小心被魚卡到了，而說是魚不好，那是怪魚呢?還是怪你自己呢?我們不能因噎廢食啊!對方辯友。第二，理性不足，感性有余。我方一直竭力引導對方辯友理性的分析和看待大學生正確社交，可對方辯友一直執迷不悟，我方也只能為之嘆息!“廣泛”一詞在今天的辯題中具有一定的余地，它對大學生交流沒有局限性，表現為不同等級，不同層面多方面的形式。如果你有20個朋友全都是學市場營銷，而我只有10個朋友，他們分別分布在不同的領域，那我們也同樣可以說我比你廣泛，比你知道的更多呀!第三，一葉障目，不見泰山。事物都具有兩面性，對方辯友只因為你們所舉出的幾個小小的例子，而否認廣泛社交利處的存在呢?

　　當今社會貴在和諧，什么是和諧呢?需要良好的協調能力和社交能力，怎樣去鍛煉這個能力，需要我們在實踐中廣泛社交啊!可見廣泛社交不正是為和諧社會帶來巨大利處了嗎?對方辯友為何視而不見避而不談呢?因此，我方觀點認為大學生廣泛社交利大于弊。

　　首先從人的社會本質來看，人是社會的人，人是社會的一分子，人與人之間需要交往，這是人適應社會的必要條件。而大學生最終要踏入社會，為了更好的適應社會我必須廣泛社交培養自己的能力啊!

　　其次，從大學生自身發展的角度來看，現代社會越來越明顯告訴我們：綜合能力的重要性，而又以廣泛人際關系網是我們能夠盡情施展才華的必備條件，當今社會，因為無法辨明錯綜復雜的社會環境而導致心理嚴重扭曲，造成許多社會問題，而對于這些問題解決的關鍵正是積極培養大學生廣泛社交的能力啊!在社會過程中克服心理障礙，提高能力，為自己建立一條通向成功的良好途徑啊!廣泛社交是一種藝術和享受，擁有這種能力，我們就會看到大學生在一起歡聲笑語;在社會上，我們就要看到“條條大路通羅馬”，“一方有難，八方支援”的盛況，親愛的同學們，朋友們，讓我們站在廣泛社交的時代廣場上看得更遠，飛得更高吧!

　　一、對本方觀點的認識：

　　總 體 ：

　　在心理、學業、經濟等各方面原因的作用下大學生這個特殊的群體去廣泛全面地參與社會交往活動的弊端無論是從個人價值角度看還是從社會價值角度看都要比有利的一面顯得更大、更明顯，

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　　審 題 ：

　　1、大學生：在高等學校讀書的學生。它是一個集合概念，指大學生整體。從今天辯題的角度看他有三個特點：第一、大學生最主要的任務是學習。第二、大學生還處于心理斷乳期，他在社會經驗上還很不成熟。第三、大學生一般在經濟上還沒有完全獨立。

　　2、廣 泛：(涉及的)方面廣、范圍大。它的外延排斥任何限制性。從今天辯題的角度看它就是要求大學生全方位各個角度地去接觸社會。

　　3、社 交 ：指社會上人與人之間的交際往來。這個詞對于大學生這個特殊群體來說是指除了學習各種專業理論和相關知識以外的人與人之間交往。

　　4、弊大于利：這并不是一個絕對的判斷。大學生廣泛社交有利又有弊。今天論證的關鍵并不是廣泛社交是好是壞，而是將廣泛社交的好處和壞處相比較，作權衡。

　　邏輯準備：

　　利～～弊 完全的利～～完全的弊 (絕對判斷)

　　有利又有弊 弊大于利～～利大于弊 (相對判斷)

　　切入分析：

　　1、邏輯層面：⑴、利弊是相對的，我們承認社交有其好的一面，但在現實社會中它對大學生不利的一面表現得更突出，影響更大。

　　⑵、橫向范圍上的廣必然導致縱向深度上的不足，廣泛社交很可能會導致交往的深度不夠，對人或物了解不夠。

　　2、理論層面： ⑴、心理學研究表明，大學生還處于心理斷乳期，在這樣的心理狀態下廣泛社交，更多的只會是為潮流所牽動。到頭來沉湎于各種交際活動中難以自拔，有的甚至迷惑了方向。

　　⑵、從唯物主義來講，做任何事情都要有個限度，過了這個度的

　　再美好的東西也會變質。社交也是如此。

　　3、現實層面：⑴、大學生社交過廣、交友不慎而誤入歧途。

　　⑵、大學生涉世不深成為 等犯罪活動的犧牲品。

　　⑶、大學生社交廣泛但又不能識人而導致身心受到傷害。

　　⑷、大學生廣泛社交但又不能很好地甄別各種思想而導致拜金

　　義、享樂主義等不良思想的滋生。

　　⑸、大學生把過多的時間放在社交上而導致學業成績的下降，的甚至畢不了業。

　　⑹、大學生在經濟上一般都沒有完全獨立，而真正的廣泛社交不

　　僅需要時間精力，還需要一定的經濟基礎。

　　4、價值層面：⑴、從個人價值的角度看，只有認識到大學生廣泛社交弊大于利我們才能更理智地權衡社交和學習之間的關系，才能使自己更好地成長。

　　⑵、從社會發展的角度看，只有認識到大學生廣泛社交弊大于利

　　我們才能讓當代大學生在校園中更專注地學習專業知識，將來更好地推動社會的進步。

　　總 結 ：大學生適度有益的社交有助于提高綜合能力。然而一旦是廣泛的社交對于大學生這個特殊群體來說必定弊大于利。

　　二、對對方論證的猜測：

　　1、忽視了辯論主體“大學生”特殊的身份和主要任務，沒有站在大學生的角度去考慮問題。

　　2、把廣泛社交簡單地理解為社交，忽視了廣泛兩個字的特殊要求。或是在廣泛前加上“有選擇的”這個條件，縮小辯題的討論范圍。

　　3、強調大學生要在社交中鍛煉自己，但是忽視了循序漸進這個原則，心態過于浮躁。

　　4、只看到社交的好處卻沒有意識到社交特別是廣泛社交的弊端，過于片面化。

　　5、沒有具體理清弊大于利和利大于弊之間相對的邏輯關系。

　　正方：

　　大學生活的豐富多彩，在課堂學習之外，給了大學生更為廣大的活動空間，各種社交活動頻繁。與此相伴而生的就是廣泛社交的利弊問題的討論。在與對方辯友展開討論之前，首先讓我們一起來明確幾個概念，所謂廣泛社交就是指在完成課堂學習任務之后，極參與各項社交活動，盡可能大的拓展交往范圍。利即好處，弊即壞處，而利與弊的比較既是看他們哪個占主流哪個影響更大。我方認為大學生廣泛社交利大于弊，我方將從以下三個方面進行論證：

　　首先，大學教育不同高中教育，不能只單純的以學科成績來評判利弊。大學是學生由校園走向社會的過渡階段，而大學的教育正是為學生日后的生活發展作準備打基礎的，它注重綜合能力的提升，而非只是知識的積累。因此對于利弊的評判不能只以單純的學科成績為標準，而是應該以綜合能力的提升與否，以及應付突發事件的能力以及對未來發展是否有利來進行評價。

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