初中語文《荷葉母親》說課稿

時間：2024-08-13 09:03:17 資料大全我要投稿

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初中語文《荷葉母親》說課稿模板

　　【一：說教材】

初中語文《荷葉母親》說課稿模板

　　(一)教材地位及課文的特點

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，

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。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，抒發了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂;心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，(親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依托)使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養。

　　(二)教學目標

　　語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，根據這篇散文詩的特點，我制定了如下的三維目標：

　　知識與技能目標：

　　(1)指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情;借助音樂，提高散文詩的朗讀能力。(《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”)

　　(2)培養自主、合作、探究、感悟的學習方式。

　　過程與方法目標：

　　⑴、自主、合作、探究的學習方式，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

　　⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。

　　情感態度價值觀目標：

　　體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學。(新課標提出“要培養學生的高尚的道德價值觀和審美情趣。”)

　　(三)教學重難點

　　⑴、體味散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。

　　⑵、聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　【二：說教法】

　　(一)學情分析

　　學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經驗，把教學內容與學生實際緊密結合，因材施教。

　　心理特點：七年級的學生的年齡特點和心理特點：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經感受到文學的魅力，開始對文學產生了親近的欲望。但是大多數學生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差，

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　　知識能力狀況：本課為散文詩，在這以前已學習過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學打下了基礎。同時，學生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。

　　(二)教學方法

　　教學中，教師要充分發揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學模式，學生學習由被動學習變主動學習，如何激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛力，培養學生的創造性思維，教學方法非常重要;結合本課特點及學生實際，采用了以下幾種教法。

　　情景創設法：為學生創設具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎(課前的歌曲《母親》，及詩歌朗讀的背景配樂)。

　　朗讀法：學生朗讀與點評相結合 (不但訓練和提高了學生的朗讀水平而且通過點評培養了朗讀欣賞能力。)

　　討論法：師生互動，共同討論，突破重難點。(積極倡導自主、合作、探究的學習方式又培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神)

　　采用教具：多媒體課件

　　【三：說學法】

　　葉圣陶　先生曾說過：“凡為教者必期于達到不教”，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

　　品讀法：“讀書百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀中悟悟中讀，走進詩文情感。(《新課程標準》第四學段階段目標二閱讀要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。)

　　合作探究：將學生分成幾個小組，在自主學習的基礎上合作質疑，探討研究，共同討論，解決問題。(《新課程標準》第四學段階段目標：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題)

　　切身體驗法：由詩中情感聯系自身的體驗，深入理解詩歌主題(《新課程標準》第四學段階段目標二閱讀要求：對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。)

　　學法設計目的：通過學生的主體閱讀體會，達成對文本思想感情的領悟，在合作探究中交流碰撞心得，質疑并初步解決疑難，最后的成果匯報和教師適時的點撥達成對文本主旨的升華——走進文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實的基礎，更好的為學生結合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺

　　【四：說教學流程】

　　一、創設情景導入，喚起學生的審美需求

　　用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學生情感，創設情境。

　　(歌詞里寫的生活細節：拿新書包、打花雨傘、擦淚花等能使學生產生共鳴，為下一環節的教學作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學生初步體會到詩與歌的聯姻。)

　　師：這首歌歌頌了什么?母愛

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，母愛也是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

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