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人教版小學語文一年級下冊《快樂的節日》說課稿
一、說教材
《快樂的節日》是人教課標版小學一年級第二冊第六單元的一篇課文，
人教版小學語文一年級下冊《快樂的節日》說課稿
。這篇課文，以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容，描寫了一群活潑可愛的少年兒童愉快過自己節日的動人場面。作為一篇兒童詩歌，它的語言生動活潑，清新自然又很好的切合了兒童樂觀向上的風貌。詩歌中以“小鳥”“風兒”“花兒”“小溪”等形象，生動的比喻，擬人的手法，描繪了兒童節快樂的場景，抒發了孩子愉悅的心情。詩歌瑯瑯上口，易記易唱。為了訓練學生有感情朗讀詩歌，使朗讀訓練與感情融為一體，讓學生在學習中感受到學習的樂趣、生活的快樂，我制定了以下學習目標：
1、認識課文中的生字，學會寫“樂”字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。能隨優美的曲調歌唱。
3、感受生活的快樂幸福，培養學生熱愛祖國的思想感情。
我將教學的重難點設為：
1、引導學生通過理解課文內容，體會少年兒童的快樂心情。
2、練習有感情地朗讀課文。
二、說教法
在教學方法上，根據兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：創設情景法。讓學生通過老師創設的情景，感受到節日的氛圍。
三、說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生讀中感悟、合理、合作探究的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
兒童語言的發展大致經歷“認識-----理解------運用”三個階段，因此語言訓練的設計要符合兒童這種語言發展的規律。在本課的教學中，應以學生的誦讀和想象為主，從學生已有的舊知識入手，激發學生的學習興趣。通過循序漸進的誦讀訓練，引導學生感悟詩歌的內涵，體會詩歌中描繪的快樂意境。針對詩歌瑯瑯上口，易記易唱，生動活潑的特點，就應以學生的誦讀和想象為主，要讓學生在誦讀的基礎上展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美，感受兒童節快樂的場景，并將自己愉悅的心情通過朗讀釋放出來，體驗快樂，收獲快樂。
對于一年級的孩子而言，詩歌遠不及故事來得有趣，也不容易讓孩子產生興趣，
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《人教版小學語文一年級下冊《快樂的節日》說課稿》(http://salifelink.com)。因為詩歌的語言跳躍性較強，很難在孩子的頭腦中形成具體的表象。在教學可借助畫面來幫助孩子豐富他們的表象，并讓孩子們反復的朗讀，只有在這樣的基礎上才能理解詩歌內容，體會詩歌的情感意境。在此基礎上展開合理的想象，進行說話練習，培養孩子的表達能力和創新能力。在生字詞的學習上，學生在課下已做了很好的預習，并已基本具備獨立識字、寫字的能力，在這一方面的教學以扶為主，隨文識字，讓生字與段落結合在一起，保證文本的完整性。
四、說教學過程
(一)創設情境，激發學習興趣。興趣是學習最好的老師，為了使學生產生濃厚的學習興趣，在本節課一開始，我讓學生共同猜一猜圖片上的節日，從而引出“六一兒童節是一個快樂的節日”，揭示課題。也為這堂課的學習奠定了快樂的情感基調。
(二)以讀代講，在讀中感悟。學生是語文學習的主人。如果要求全體學生用一種方式來學習，既枯燥又沒有效果，而且會削弱學生的主體性和課堂學習的積極性。在學習課文時，我的目的在于一是尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式;二是要養成他們自主學習的意識和習慣。當然最后還要進行必要的檢驗。因此在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的小節進行朗讀，讓學生感受到自己是課堂的主人。同時，我緊扣目標，把教學主要活動放在讀上，為了引導學生感悟語言，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體，我采用了多種朗讀形式，如自由讀、指名讀、師范讀、男女比賽讀、同桌合作讀等讓學生朗讀。在學生讀書過程中，我始終以表揚為主，師生互動，讓學生在自主讀書中感受到讀書的樂趣、節日的快樂。
在講到課文第二小節時，借用課文將“花兒、小溪”擬人化，從而提示學生要保護花草樹木，與這一階段的創建文明城市結合起來，及時進行文明教育。在講到課文最重要的“感謝祖國”的這一小節時，通過圖片對比過去與現在的學習
環境，讓學生更深地理解了我們的生活多么快樂，要珍惜這快樂的生活，這也升華了學生的情感，讓學生懂得感謝祖國，并為祖國的建設而努力學習。同時，在讀的過程中貫穿生詞的講解，讓學生能夠結合語境認識生詞，從而更好地記憶。
(三)誦讀涵詠，體驗“快樂”。新課標強調尊重孩子的閱讀見解，讓學生做學習的主人，所以課堂上，我積極為學生創設寬松愉悅的氛圍，使學生在主動積極的思維和情感活動中，有所思考和感悟。然后，在學生充滿節日的快樂氛圍中，播放《快樂的節日》歌曲，讓學生隨著歡快的旋律，唱跳。使學生愉悅的情感得到升華，達到教學高潮，可以留給學生無窮的回味。同時也激發了學生口語交際的愿望，做到了“課已畢，趣猶存。”全課以“樂”貫穿始終，所以把學寫“樂”字的環節放在新課的最后，可以自然過渡。
以上說課是我對本課的一種教學見解，我將最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。
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