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小學語文一年級下冊《手捧空花盆的孩子》說課稿

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人教版小學語文一年級下冊《手捧空花盆的孩子》說課稿

  一、說教材

人教版小學語文一年級下冊《手捧空花盆的孩子》說課稿

  本單元四篇課文都是圍繞培養學生“優秀品格”選編的,

人教版小學語文一年級下冊《手捧空花盆的孩子》說課稿

!妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印分v的是小男孩雄日面對繼承王位的誘惑,選擇了誠實,得到了國王的賞識這樣一個童話故事。

  課文以國王選擇繼承人為線索,分為:國王宣布選擇的方式→雄日精心培育卻不見發芽→國王選擇手捧空花盆的雄日為繼承人,這三部分來敘述。

  二、說教學目標

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文,懂得做人要誠實守信。

  三、說教學重難點

  1、理解課文內容,讓學生明白國王選擇繼承人的標準是誠實。

  2、懂得誠實是一種美德,要做一個誠實的孩子。

  四、說教學準備

  教師準備教學課件 , 學生預習課文。

  五、說教學過程

  (本課我設計了四個環節)

  第一環節 引入部分

  1、直接出示課題。學生讀題。

  2、教師手舉花朵讀詞語(捧著、花盆、鮮花、最美、繼承),學生讀后,教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學生用這兩個詞圍繞課文說一句話。

  設計目的:復習要掌握的詞語,讓學生用“最美、繼承”連詞成句,整體感知課文,初步理解課文大意。

  第二環節 深入感悟部分

  設計理念:用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美的花,誰就是國王的繼承人。”引出下面三次比較。

  重點設計了三次比較:

  1、面對種不出花的相同結果,雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實的可貴。

  2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。

  3、國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對比 。突出出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。

  特殊考題

  1、問:“誰能用這些種子培育出最美的花,誰就是國王的繼承人。”這是誰宣布的?讓學生說說自己心中“最美的花”是什么花?重點突出“最美”。

  設計目的:讓學生說出自己心中“最美的花”,是為了比較孩子們和國王對"最美的花"不同的理解,為下文作出鋪墊。

  2、思考: 為什么國王會出這樣一道“特殊考題”?

  設計目的:讓學生心中產生疑問(種花很簡單為什么會出這樣的考題),激發他們積極學習的興趣。

  第一次 比較

  1、讓學生找出雄日十分用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒,十分用心地培育花種。”讓學生用“十分”“用心”換詞理解和說句子,

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人教版小學語文一年級下冊《手捧空花盆的孩子》說課稿》(http://salifelink.com)。抓住“十分”“用心”指導朗讀。

  2、再找出能體現“雄日十分用心地培育花種”的句子:“十天過去了,一個月過去了,可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥,澆了點兒水。他天天看哪,看哪,種子還是不發芽。”先觀察課文插圖,再采取試讀、范讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發芽時的傷心、難過。

  3、在此處設計了一個補白“問:想一想其他的孩子拿到種子后會怎樣種花?結果怎樣?心里怎么想的?”

  4、思考:如果你是那個國家的孩子你會怎么做?面對相同的結果,雄日和其他孩子有什么不同的選擇。

  設計目的:換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心,與他后文沒有種出花的結果產生巨大的反差。

  通過抓住“十天過去了,一個月過去了” “種子連芽都沒有冒出來”“ 天天”“ 看哪”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀,表現雄日十分用心的種花,結果卻“連芽都沒有冒出來”,努力的付出卻沒有得到應有的回報!強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的勇氣,去抵制自己面對王位繼承人的誘惑!

  第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種,同樣沒有種出花來,而面對相同的結果卻選擇的是欺騙的手段,反襯出雄日選擇“誠實”是多么難能可貴!

  第二次 比較

  1、 問:國王規定的日子到了,其他孩子們怎么做的?讓學生找出句子。(出示句子)“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭。”指導朗讀,突出花之多,花之美。

  2、 問:國王從孩子們面前走過,臉上是什么表情?(出示句子)“國王從孩子們的面前走過,看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情。”指導朗讀出國王的不高興。

  3、追問:國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情?學生回答后出示句子:“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子,能長出美麗的鮮花嗎?”重點指導朗讀這一句。

  設計目的:在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中,指導朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因,讓學生明白:國王發給孩子們煮熟的花種的真實用意,是看誰具有“誠實”的優秀品質!

  第三次 比較

  問:國王看到孩子們手捧鮮花不高興,看見雄日手捧空花盆反而高興起來,還說“你就是我要找的繼承人!”這是為什么?

  設計目的:我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中,通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的主要原因——誠實!

  第三環節 總結(深入挖掘)部分

  1、雄日沒有種出花來,為什么他還要來?

  2、雄日的花盆真的是空的嗎?他真的什么也沒有種出來?

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