人教版六年級語文說課稿《山中訪友》
說教材:
《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文.是一篇構(gòu)思奇特,富有想象力,充滿童心和好奇心的散文.作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪山中的眾朋友,與朋友們互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情.
在敘述方式上,本文獨具匠心.題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,但讀到文章的第三自然段,讀者便會恍然大悟,原來作者要訪的是古橋,樹林,山泉,小溪……是一些自然界的朋友.通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進到畫面中,進到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的, 也是我們每一位讀者的,于是更加倍感親切.作者根據(jù)表達的需要,還適當?shù)淖儞Q敘述人稱,對山中的朋友,作者有時用第三人稱敘述,有時感情強烈了又以第二人稱稱呼,從而使感情表達得更加充分.
本文另一大特色就是想象極其豐富,新奇,充滿童心童趣,有浪漫色彩.如我閉上眼睛,我真的變成了一株樹……這一段中,作者把自己想象為一株樹, 使樹與我融為一體.再有如文章第五自然段,想象中,瀑布成了歌唱家,而懸崖成了一位智者.由此可見,想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚,也使文筆生動活潑,如溪水暢流,不時激起美麗的浪花.讀這篇文章,絕不會有呆板,陳腐的感覺,你會時時為作者的童心所打動,時時為流淌在字里行間的激情所感染.真的,如果用你的心去感受作者的心,透過語言文字,看看那充滿詩意的畫面,你就會進入作者所描繪的童話般的世界.
說教法:
這是一篇構(gòu)思奇特,想象豐富,文字優(yōu)美的散文,傳統(tǒng)的分析教學法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境.因此我采用表情朗讀法,聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓練,讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境,去感受大自然的美好,從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情,進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力,想象能力與寫作能力.
說目標:
1,積累優(yōu)美豐富的語言材料,熟練流利有感情地朗讀課文;
2,培養(yǎng)學生豐富的想象力,感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境,激發(fā)學生寫作興趣,進一步提高學生寫作水平;
3,體會作者把進山看風景寫成山中訪友的思想感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識.
說準備:
1,學生課前預習,自讀課文與預習字詞,養(yǎng)成預習的好習慣.
2,制作多媒體課件,錄制課文朗讀,安裝好音響,準備好投影等儀器設備.
3,一個課時.
說過程:
一,導入:
請大家閉上眼睛,何老師帶大家去一個好地方.大家認真聽一聽,猜一猜這是什么地方 (音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂,學生閉目欣賞純粹的流水聲,鳥鳴聲,進入情境,由此導入課題.)
二,初步感知,動情朗讀.
1,學生自由朗讀.
2,檢查字詞,疏通課文.由學生自己找出難讀難認難懂的字詞,再幻燈出示重點字詞.
3,放配樂課文朗讀,再一次讓學生走入課文的情境,初步感知課文內(nèi)容,指導
學生感情朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀能力.(聽讀前出示問題,讓學生帶著問題聽)
(1),作者在山中拜訪了哪些朋友
(2),作者為什么把進山看風景說成是山中訪友
第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內(nèi)容.但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物,而是沿用課文標題的方式提問,這樣既為后面的問題做鋪墊,也讓學生的回答更加富有生趣.
在這個問題的回答中,我將朗讀的指導與訓練融入其中,讓學生在初步感知文章的同時,一邊體會作者傳達的思想感情.我將描寫古橋與樹林的兩個段落,作為指導的范例.學生在回答問題時肯定會提到,那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來.描寫古橋那一段,作者構(gòu)思巧妙,不是直接描寫古橋的,而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的,好象直接與古橋?qū)υ?為了讓學生體會這一特點,我就將這一段直接改成對話體,然后指明兩個學生分角色朗讀, 讓學生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),顯得更加的親切和自然,就像是與一個老朋友面對面的.交談一樣.然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段.
接來的另一段,是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎,樹與我融為一體,互訴心聲,與自然渾然一體,使人耳目一新.這一段讓學生 先想象,然后老師范讀,讓學生自由發(fā)言,集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情.然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練.
其他的段落,學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來.在此過程中,爭取讓每一個學生發(fā)言,讓每一個學生都能有表達自己的機會.
第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導,經(jīng)過一輪的朗讀訓練,學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情.由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的,我們應該保護她,愛護她,生活在自然懷抱里的我們,如果以一顆真摯的心去呵護她,關(guān)愛她,那么大自然才真正是我們的好朋友,我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏.加強學生的環(huán)境保護意識.
三,想象,感悟,表達.
1,合作探究,積累感悟.
學生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,互相朗讀,摘抄在摘抄本上.
2,情境想象,拓展延伸.
放音樂,學生閉目想象課文情境,感受大自然的美.讓學生放飛心靈,與山川草木,花鳥魚蟲對話;讓學生成為一株株蒼天大樹,一朵朵山澗小花,一只只飛翔的小鳥,一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界.(口頭仿寫片段與口頭想象作文)
五,總結(jié)
大自然是美好的,歌德說過:她(指大自然)在幻影里得著快樂.誰在自己和別人身上把它打碎,她就責罰他如暴君;誰安心追隨它,她就把他像嬰兒般偎摟在懷里.我們應該要關(guān)心她,愛護她,她也會 關(guān)心我們,庇護我們,因為我們是朋友,恰如《山中訪友》中所描繪的一樣.
六,布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈,與山川草木,花鳥魚蟲對話,你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友,以我有一個朋友為題,向大介紹一兩個你自然界的朋友,說清楚以她為朋友的原因.
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