大學生職業道德教育的原則
職業道德教育作為道德教育的一部分，是一項復雜的工作，它涉及到目標、原則、內容、方法等諸多方面的問題，
大學生職業道德教育的原則
。在德育工作中，德育原則是德育的基本問題 ，在職業道德教育 中，職業道德教育原則是職業道德教育的基本 問題。大學生職業道德教育有以下原則：
一、 主體性原則
大學生職業道德教育的 目的要求大學生將職業道德要求 內化為 自己的職業道德 品質 ，并外化為適當的道德行為 。在大學生職業道德教育 中只有充分發揮教育者與受教育者的主體性原則 ，才能實現職業道德教育的目標。在職業道德教育中，大學生接受什么教育 或不接受什么教育以及在多大程度上接受教育，往往取決于他們內在的自我教育因素。增強受教育者的教育主體地位 ，使教育過程轉化為自我教育過程 ，是實現職業道德教育 目標的關鍵 。因此，我們在教育 中在注意引導和不斷培養受教育者學 習職業道德 ，進行 自我職業道德教育的積極主動性 和 自主能動性，把大學生自我學習職業道德教育和自我進行職業道德教育實踐作為大學生職業道德教 育的中心環節，注重啟發教育和激勵教育，充分發揮大學生 的 自主性和創造性 ，讓大學生親身投人到職 業道德實踐 中去 ，讓 大學 生 自己去面對現實的職業道德問題 ，讓大學生 自主地確定 自己價值取向、職業理想、職業選擇 ，從而提高大學生的職業道德素質，增強大學 生職業道德教育的實效性 。
二、理論與實踐相結合的原則
大學生職業道德教育由于機制和傳統的影響，教育一直重視理論的講解，而忽視職業道德的實踐，從而造成大學生職業道德教育脫離實際，造成其理論與實踐脫節 ，嚴重削弱職業道德教育的效果 ，并影響到大學生正確職業道德觀念的形成。這就要求教育工作者在進行職業道德教育時，必須堅持職業道德理論與實踐相結合的原則。只有堅持理論與實踐相結合，才能激發出大學生學習的興趣和主動性，才能使大學生獲得對職業道德的完整認知。在大學生職業道德教育中，要注重把職業道德教育生活化、實踐化 ，也就是大學生職業道德教育應該從大學生的實際生活出發關注大學生在現實生活中的職業道德需求，創造機會使大學生通過生活和實踐的體驗來理解社會對大學生的職業道德要求，切忌把大學生職業道德教育空洞化教條化，使職業道德教育失去生機和活力。由于實踐教學具有社會性、現實性、綜合性等特征，它能使大學生在理論學習的同時能夠親 自進行職業實踐，能夠運用 自己所學的知識和所積累的經驗去切身體驗職業生活，從而使大學生有機會 自覺加強職業道德修養使大學生把理論上學到的職業道德原則、規范等內容應用到實踐、生活中去 。在職業道德教育中，堅持理論與實踐相結合的原則有利于大學生深化對職業道德理論知識的理解 ，能把對職業道德的認識 自覺外化為職業道德行為，并在工作中養成良好的職業道德習慣真正做到愛崗敬業、誠實守信、合作奉獻和艱苦奮斗。
三 、先進性與廣泛性相結合的原則
我國 目前還處于社會主義初級階段，在生產資料所有制上，我國目前實行 的以公有制為基礎的多種經濟成分并存的制度 ，在分配制度上是以按勞分配為主體的多種分配方式并存 ，資本要素 、知識要素在分配上占很大的比重，并且在改革中，我國經濟體制和生產方式發生巨大變革，造成社會經濟成分、組織形式就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，
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《大學生職業道德教育的原則》(http://salifelink.com)。這些都導致大學生在職業道德認知和職業道德實踐上存在差異。有的大學生，特別是共產黨員和先進分子能嚴格要求 自己，堅持集體主義職業道德原則 ，做到全心全意為人民服務，在 自己的工作 崗位上能愛崗敬業 、艱苦樸素、吃苦在前 、享受在后 、多做奉獻。但是普通大學生的職業道德水平只是符合社會主義公民的職業道德要求，他們只是能夠按照 公民道德實施綱要 的基本要求來要求 自己，與先進性要求還存在差距。因此，我們在教育中要以廣泛性要求為基礎 ，提高大學生的整體職業道德水平，但是在廣泛性要求中不能放松先進性要求。在職業道德教育中，要大力弘揚先進性，充分發揮榜樣的示范帶頭作用，倡導普通大學生向共產黨員和先進分子學習，提高他們的職業道德水平。總之，在大學生職業道德教育中，一定要堅持先進性與廣泛性的統一，以先進性帶動廣泛性，根據大學生職業道德的實際情況制定教育目標與內容，實現先進性與廣泛性教育的有機結合。四、專業教育與職業教育相結合的原則
高校教育者要從各種職業活動的價值與意義去論證職業道德的社會功能，幫助大學生提高對職業道德的認識和履行職業道德的自覺性 ，從而鞏固和加深大學生對職業道德的認識和理解，提高大學生的職業道德素養 ，使其養成 良好的職業習慣。這就要求我們在教育中把職業道德教育 內容滲透到專業教育中去，根據大學生的專業情況講述相關職業道德的基本知識和規范要求，使大學生明確社會主義職業道德的基本原則，掌握本專業職業道德的基本內容 ，從而提高大學生的職業道德素質。在此同時，還要對大學生進行專業教育 ，讓大學生了解自己所從事的行業，懂得其社會價值和社會功能 ，增強對所學專業的認同感。在大學里面 ，一部分大學生對 自己所學專業不了解，尤其是對所學專業的社會價值以及自己在職業生活中的'地位、權利與義務不清楚，導致厭學情緒產生，對自己的大學生活感到失望，從而大大降低學習效率，浪費教育資源。因此，大學老師在向學生傳授基礎知識和專業知識的同時 ，也要 向學生介紹這一專業的概 況及其在 國民經濟 中的地位和作用、發展歷史和前景、性質和特點等 ，使學生對這個專業有一個較為宏觀的了解，從而增強他們對從事自己所學專業的興趣，提高他們的職業意識。所 以，對大學生進行職業道德教育是一項綜合任務 ，它要求每位教師都要把職業道德教育滲透到本學科的教學中去 ，使大學生時時刻刻都感受到職業道德教育的存在和影響 ，從而使大學生職業道德教育取得實效。
五 、校內教育與校外教育相結合的原則
我國大學生職業道德教育由于受傳統的影響，注重校內教育而輕視校外教育，存在著教育的封閉性片面性、空泛性、過時性、能力培養功能的缺失等特征。因此，很有必要借鑒國外職業道德教育模式，特別是校外職業道德教育模式。在長期的職業道德實踐中，國外一些國家有著悠久的職業見習和實習傳統在其職業道德教育中，實踐課程時數占很大比例 ，他們充分利用校外教育來提高大學生的職業道德素質側重于學員職業道德情感和意志的培養，同時也兼顧學員對職業道德的認知，教師將學員職業道德表現列入見習、實習評價體系，與就業相關聯。因此，學校應充分利用大學生教學見習和實習的機會，在校外教育 中加強對大學生的職業道德教育。另外 ，學校還可以組織大學生進行社會走訪，讓大學生到優秀企業和單位走訪有突出成績的先進模范人物、優秀企業家充分發揮榜樣的作用。此外，還可 以組織大學生參加“青年志愿者”服務活動，比如看望福利院老人，定期幫孤寡老人做事等。通過這些校外教育活動 ，把校內教育中所學到的知識與校外教育實踐結合起來，從而使大學生受到良好教育，增強職業道德教育的效果。
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