實習護士管理規(guī)章制度

　　一、實習目標

　　臨床實習是醫(yī)學生學習過程中的最后一個環(huán)節(jié)，是高等醫(yī)學教育的重要階段，

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。在這個階段，學生將由課堂理論學習轉向臨床實踐學習，在帶教老師的指導下。學會化知識為能力，提高獨立工作本領。

　　通過臨床實習，學生應熟悉醫(yī)院工作制度、醫(yī)療護理技術常規(guī)，養(yǎng)成良好醫(yī)德，進一步樹立全心全意為人民、為病員服務的思想，鞏固、提高和運用基本理論、基本知識、及基本技能;培養(yǎng)思考問題、分析問題和解決問題的能力。成為一名合格的臨床護士。

　　二、組織實施

　　各科室指定2-3名護師以上職稱人員擔任臨床帶教老師,并保持相對穩(wěn)定。科室具體帶教安排由護士長安排。

　　(一)實習護士進入我院后，由護教部主持召開師生見面會并安排崗前教育。

　　(二)臨床帶教老師從接受臨床實習教學任務起，應對實習教學制定詳細的教學計劃，要求實習護士熟悉本科日常工作程序、病房環(huán)境及各種治療、護理設施的放置。

　　(三)根據(jù)實習大綱，帶教老師要對實習護士進行業(yè)務指導，結合臨床實際進行小講課，臨床講課(講座)是對理論課教學和臨床實習教學的補充，每一輪實習生每個科室至少組織2-3次。每月科室組織教學查訪1~2次，使實習護士掌握本科一般疾病的護理常規(guī)。護理部每月組織一次�？浦v座。

　　(四)臨床帶教老師應重視實習護士的基本功訓練，培養(yǎng)實習護士獨立處理問題的能力，啟發(fā)學生在學習上的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

　　(五)實習科室要在每輪學生實習結束后對學生進行考核，考核學習效果、考核學生思想表現(xiàn)，并將考核結果記錄于學生實習考核登記本。

　　在每一輪、每一階段的實習中，科室護士長應組織帶教老師針對學生學習情況進行小結，收集學生對實習教學工作的意見和建議，不斷總結經驗教訓，更加合理的安排實習教學,提高實習帶教質量。

　　三.實習護士實習表現(xiàn)考核制度

　　對實習護士臨床實習的表現(xiàn)實行考核制度，是落實實習大綱，加強實習管理，培養(yǎng)合格護士的有效措施之一

　　首先對實習護士德、智、體方面進行考核，有所在科護士長及帶教老師對其平時的表現(xiàn)、病人及家屬的意見反饋進行考核。

　　理論考核分基礎及�？苾刹糠止�100分，

資料共享平臺

《實習護士管理規(guī)章制度》(http://salifelink.com)。(平分標準)見附表。80分為合格。

　　技術操作100分，(平分標準)見附表。90分為合格。

　　除此之外還要指出其存在的缺點及今后努力的方向。

　　四.獎勵與處罰

　　實習結束前，護教部組織科室和實習護士對實習階段的教與學作出評價，評選優(yōu)秀帶教老師和優(yōu)秀實習護士。

　　(1) 對帶教認真，學生一致評價很好的老師將推薦評選優(yōu)秀教師。

　　(2) 評選優(yōu)秀實習生，建議學校給與嘉獎。

　　五.實習護士守則

　　實習護士既是學生又是工作人員，處于臨床工作第一線，因此要做到：

　　(1)實習護士是實習醫(yī)院的工作人員，直接服從科室管理，必須遵守醫(yī)院和科室的各項制度。

　　(2)必須遵守科室的勞動紀律，不遲到，不早退，每天應提前到達工作崗位，主動做好準備工作。上班時間應堅守崗位，不做與實習無關的事，不看與實習無關的書。離開病房時應先請示帶教老師。

　　(3)實習期間請病假需有診斷證明，經護教部蓋章后方能生效。一般不準請事假。如確有特殊情況，一天以內由帶教老師批準，超過一天需經科室領導與護教部研究批準。

　　(4)必須嚴格按實習輪轉計劃實習。如有特殊情況需換科實習，應與護教部聯(lián)系，不得自行換科實習。

　　(5)在帶教老師指導下，進行一般技能的操作與訓練，經常深入病房了解病人的病情變化、飲食和心理狀況，以及醫(yī)囑查對、護理工作執(zhí)行情況。

　　(6)在病房實習時應提前10分鐘進入病房，按時隨護理教學查房，參加病房醫(yī)護人員交接班，與帶教老師共同處理醫(yī)囑和治療、護理工作。

　　(7)在接到病人入院通知后，應立即去病房查看病人，做生命體征測量在帶教老師指導下，完成本班內的護理記錄書寫。

　　(8)嚴格觀察病人病情變化，遇有病情變化，應立即報告醫(yī)生。

　　(9)實習護士對病人的治療操作應在帶教老師的指導下進行。

　　(10)必須嚴守保護性醫(yī)療制度。不得自作主張、擅自行事，以防止發(fā)生醫(yī)療差錯和事故。

　　(11)發(fā)揚救死扶傷，實行革命人道主義精神，養(yǎng)成良好的醫(yī)療道德，對病人熱情和藹，關心體貼，耐心解釋，絕對不允許為了個人學習而影響病人的治療，增加病人的痛苦，甚至損害病人的健康。

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