《做最好班主任》讀后感
當仔細品讀一部作品后，你心中有什么感想呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的《做最好班主任》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做最好班主任》讀后感 篇1
德國詩人歌德說過，“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話。”近日，我認真閱讀了《做最好的班主任》一書，與書的作者進行了一次心靈的對話。
《做最好的班主任》一書是著名教育專家李鎮西30年班主任工作經驗和教育智慧的集粹。書中記錄了他與他的學生那些感人肺腑的故事，他用愛心、民主和尊重讓他的所有學生度過了最幸福的一段學習時光。他以獨特的班級管理模式演繹著教師的理想主義，令人向往，撼人心魂，發人深省。作為班主任，李鎮西老師是優秀的，更是讓人敬佩的。李鎮西老師的做法值得我們學習。
一、讓學生在民主生活中學會民主，用“法治”取代“人治”。
李鎮西老師非常注重學生民主精神的培養。李老師每接手一個班，從第一次班會課，到第一屆班委會的確立，再到第一次班規的制定，他總是做到尊重學生，讓班級內所有的學生共同參與，積極表達自己的意愿，真正實現了讓學生“當家作主”。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育。”離開了學生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。李鎮西老師正是通過民主的班級活動培養了學生的民主意識，在班級內實行民主治班，實現了學生的自我管理，自我教育。學生的自我教育，通過班規不再僅僅是學生要求上進的自覺性，而是轉化成為班級管理的義務和權利。這樣，通過班規，班集體所有成員都成了管理者，同時又都是被管理者，班級管理便由“人治”走向“法治”。
二、用真誠對待學生，用心靈贏得心靈。
李鎮西老師與學生的交往最值得稱贊的是他的真誠。李鎮西老師每一次與學生的談心，每一次與學生的書信交流，無不體現了他對學生的真誠。以真心換真心，換來的是信任。李鎮西老師與學生談心時，從來不居高臨下，總是以朋友的身份，認真傾聽學生的訴說，發自內心的尊重學生，站在學生的角度理解學生，因此他走進了學生的內心。在與學生談心時，他從不進行不著邊際的.空洞說教，而是和學生一起分析商量解決問題的辦法，因此，學生不知不覺把他當做朋友。教育是心靈的藝術。李鎮西老師用真誠、尊重、關懷，贏得了學生的心靈。
李鎮西老師出神入化的班級管理，真誠智慧的學生心理輔導，無不體現出他的教育智慧。讀了李鎮西老師的這本書，就如同當面聆聽了他的教導。他的教育智慧讓人折服，他的教育情懷讓人敬仰。他的教育理想更是觸動了我的心靈。人因思想而偉大，世界因思想之林而生機勃勃。做一個不停思考進而有思想的班主任，不但能豐富自己的精神世界，還能用自己的思想點燃學生的思想，進而培養出善于思考的真正的人。
作為從事班主任工作的我，常常問自己教育是什么？從某種意義上講，教育是師生心靈的和諧共振，互相感染，互相影響，互相欣賞的精神創造過程。是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。希望我們的教育多一些民主，多一些平等，多一些包容，多一些理解，使我們的教育成為師生共同幸福成長的美好時光。
《做最好班主任》讀后感 篇2
這個暑假，我有幸拜讀了《做最好的班主任》一書。書中，一個個閃爍著教育智慧的教學案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學觀念。李老師的教學理念他將成為我今后教學和管理班級的主體原則。
在《做最好的班主任》這書中，我被李鎮西老師優美的文筆與才華折服。李老師以一個班主任的細膩與認真感動著我！李老師說：“做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣，多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己�！边h離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
教育不僅僅給學生生活技能與生存智慧，還應該給學生以人之為人的精神世界。而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線――保持孩子的善良和富于幻想的天性。對學生的成長以至未來一生，我們都要負起我們應該負的負責。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
“做最好的班主任”強調的是“自己和自己比”――昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮西只有一個，沒有人能成為李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。因此，“做最好的班主任”其實是一種平和的心態。
我們常說要理解學生，但有時學生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的`。在這種情況下，只要我們站在學生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動機去做事，渴望得到別人的贊揚、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。這些動機好效果壞的蠢事就是”可愛的缺點“，我們班主任必須具有童心，只有學會”兒童思維“，才能夠發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。因此，“做最好的班主任”其實要有一顆兒童般純真的童心。
作為一名班主任老師，我們會遇到形形色色的學生，這中間有聽話的，有搗蛋的，有成績優秀的，有犯了錯誤屢教不改的。學生犯了三次錯誤之后，我們可能會選擇放棄。也許就是這輕易的放棄，導致了一些同學徹底地走向墮落。所以，我們不要輕言放棄！
是啊，只有把職業當作享受的人，才可能心甘情愿地廢寢忘食，堅持不懈。那是一種享受工作的癡迷狀態。
我們各位班主任老師，如果能夠以享受職業的態度對待我們的工作，我們也一定會是幸福的！所以，親愛的班主任老師們，我們無論工作有多累，多苦，多委屈，我們都應該有樂觀的積極的心態。
李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，是我工作中的指南針，指引著我前進的方向。我會一直努力，努力做最好的班主任！
《做最好班主任》讀后感 篇3
首先感謝學校給了我這樣一個讀書交流的平臺，剛開始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書時，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任？標準是什么呢？畢竟我們并不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書中提到：所謂“最好的班主任”，并不專屬于某個人，只要用心，每個人都能成為在學生心中最好的班主任，同時也是最好的自己。我個人理解為就是在班主任工作中，不斷學習，不斷思考，運用教育智慧盡自己最大的能力對學生的一生負責，成全學生也成全自己。
在整本書中，陳老師提出了不少自己成功的經驗，同時還伴隨著許多真實的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經驗和案例，而陳老師的善于總結和提升，語言精煉，案例易懂實用，值得我們每一位老師學習。
因為我本身是一位熱愛搞班級活動的老師，所以整本書中的第五章《組織班級活動的藝術》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動的流程，因為畢竟學生不同，環境不同，活動流程的設計需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結的班級活動中存在的問題和組織活動的真正意義是什么！
陳老師在書中列舉了當下學校班級活動中普遍存在的幾大問題，尤其是“流于形式，內容膚淺”“自上而下，自說自話”，所謂自上而下自說自話就是活動是官方的，并不是學生樂于參加的，這樣的活動學生參與熱情比較低。而流于形式內容膚淺這個問題讓我立刻聯想到每過同一個節日都搞同樣的活動這個現象，例如母親節就是捶背洗腳送禮物，國慶節就是畫手抄報，學雷鋒日就是在這一天做個公益勞動，讀書活動就是寫讀后感，隨著學生的年齡增長同樣的活動已經不再新鮮有趣，反而是一種任務和負擔。所以我感覺活動的創新意識特別重要，就算是同一個活動，我們能不能換一個組織形式或者換一個展現形式？因此陳老師總結了要想有創新意識的16字訣竅：“人棄我取，人無我有，人有我優，人優我變”。讓我收到了不少啟發。
例如這個暑假的讀書活動我帶領著同學們去了新華書店，讀書并不一定要在家里，學校里，書店也是個好地方，雖然我們不可能經常去，但這給同學們打開了一扇新的'窗戶，但這扇窗戶我并不只想讓同學們站在窗口望一望，而是為以后通過這扇窗戶走到外面去奠定一個基礎。這也就是我將要談得活動的意義。
陳老師書中提到“我們不能為了搞活動而搞活動，為了走形式作秀而搞活動，也不能活動是活動，學習是學習，活動一結束就什么事都沒有了”。“活動的結束才是教育的開始”。這句話深深的觸動了我，因為之前我做的活動都沒什么長期性，只是為了活動而活動，可能學生會有收獲，但是太少了。這次新華書店的購書活動僅僅是我本學期“書之旅”活動的開始，接下來的活動我都會圍繞著“讀書看書”展開，希望能通過這個學期讓學生養成一種習慣，也就不失為本次活動的意義了。
在這本書中還有好多教育智慧，需要我們經常翻閱，才能逐漸吸收運用。
《做最好班主任》讀后感 篇4
當一本本書籍作為閱讀教材發到我的手中時，我很興奮，迫不及待地拿起李鎮西老師的《做最好的班主任》品讀起來。第一次翻開它，很是激動，認真地看著。慢慢地我發現自己走進了李鎮西的世界，如同學生一般融進了李鎮西的班級，一次次被感動、被激勵、被啟發。
李老師對教育、對愛的執著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕�？這是因為李老師對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說，“愛心與童心是我教育事業永不言敗的最后一道防線”。他把教育當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成自己一生的追求。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面并不難，難的是一直堅持。
李老師對學生真摯的愛，學生對李老師愛的回報，讓我不止一次感動地流淚。李老師擁有一顆愛學生的心，這是他教育事業永不言敗的最牢固的防線。其實他也是用自己的實際行動在詮釋著對素質教育的理解。因為他明白素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受學生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的老師。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。
我們陪著早晨七八點鐘的太陽一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處。作為班主任，要慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。那怎樣才能讓自己成為幸福的班主任呢？在書中，李老師字里行間的都是對教育的深情，都是日常行為的點滴。他言傳身教，每一個感人故事都足以讓我感動。李老師親近學生、接受變化，而不是拒絕變化。不是以不變應萬變，不是總希望學生適應自己，而是自己去適應已經變化了的學生。學生的變化折射的是社會和時代的.變化，他愿跟緊社會和時代的變化。李老師說得對，其實是我們自己要接受學生的變化。真心要做一個好老師，就要以學生為中心。確實，學生的變化反映的是社會的的變化。或許，無論我們對這個變化持何種態度，都改變不了社會的什么，但我們可以影響甚至改變學生。
對于我們教師而言，要學的東西很多。教師只有再度作為學生，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。正如我們黃榮勇校長經常強調的話：“我們教師要會教書，也要會育人。”比方向更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。
最后，引用這本書序中的一段話作結：“教育不能沒有愛、但愛不等于教育。”教育需要愛，但教育更需要智慧，我想，我們每一個教師只要都能夠把準方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光。
《做最好班主任》讀后感 篇5
這個假期我認真閱讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，因為采用語音打卡這種形式，可以說在一定程度上加深我們對書中內容的理解，上次我分享了李老師在培優上的做法以及我的感悟，今天我側重點分享一下，在學困生轉化上我學到的一些方法。
首先我來分享一下李老師比學困生的態度。在第四章開頭，李老師，這樣寫到：“教育者應該容忍后進生的一次次舊病復發，與此同時，又繼續充滿熱情和信心的鼓勵學生一次次戰勝自己，并引導學生從犯錯周期的逐步延長或錯誤程度的，逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。”
親愛的老師們，試想我們平時對于后進學生舊病復發的態度，至少對于我來說，我平時想法和做法是：“犯一次錯誤，我一批評教育必須立馬改正，切勿再犯的可能，如果再犯我會極度憤怒，可以說是抓狂，我會覺得為什么教育那么多次，還記不住�！弊x了李老師的文字我才頓悟：我好像一個新手班主任，不尊重兒童成長規律，且對每一個學生都要求完美。現在我明白，在對待學困生上，我要放慢步子，多一些耐心，多一些智慧，真正走進學生的心靈。李老師用三個月的較量日記將張超威由于一個轉校生轉化為一個新加坡留學生。而新的學期，我希望用自己耐心逐步改正學生的學習態度，通過鼓勵等方法，逐步讓他們發現自己的閃光點，進而產生自己認真學習的想法。
其次，我想分享關于后勤學生，我從李老師這學到覺得比較有用的方法。
一、通過集體的輿論影響學生。他的具體做法是：“開學后讓后進學生舉行看誰進步大的比賽，期中考試時，讓全班學生以進步大的作文進行投票前，每個學生只能寫一位同學�！边@樣不僅這些小小監督員們平時會對后進學生細心關注，更會使這些后進學生不自覺中進行自我約束，然后不斷地改進自己的.行為。
二、寫報喜單。結合前面李老師所說。后進學生轉變很難，一勞永逸，他是一個犯錯―認錯―改錯―又犯錯―又認錯的過程，在這個過程中我們要充滿熱情和信心的鼓勵學生一次次戰勝自己，而這個報喜單就是最好的鼓勵證明，具體方法就是在某一周犯錯誤的次數減少，或是沒有犯錯，就可以主動向老師申請報喜單。
三、寫信。在這本書中，我們發現李老師經常用寫信的方法和學生與家長溝通，面對不善交流的學生，他用寫信的方式，最終和學生建立信任關系，走進學生心靈；面對學生的問題，家長他用寫信的方式指出家長在教育過程中存在的問題，并向他們推薦《李鎮西老師教養女兒手記》，教他們寫教育日記，分析并記錄孩子成長過程中的問題，從而陪孩子一起成長。
讀這本書讓我學到了很多有用的方法，讓我們知道在教育教學的過程中，需要智慧，需要童心，愛心，更需要耐心。在新的學期，我會先端正自己的態度，然后結合本班學生的實際情況，借鑒李老師的優秀方法，爭取使我和我的學生們都有進步。
《做最好班主任》讀后感 篇6
近幾天拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書。這本書，通過一個個鮮活的實例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著他的文章，感覺像是看連續劇一樣，不知不覺已經看了幾個鐘頭。李老師以一個語文老師的優美文筆與才華讓我折服，以一個班主任的細膩與認真讓我感動
一直以來，我總認為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮西老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的理解�！白鳛榻處煟肋h面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲�！拔乙屛医痰拿恳晃粚W生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光�！边@段發自肺腑的話讓我體會到李鎮西老師對學生深深的愛。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀了這本書李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來的一生負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生””。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
每一位老師都會遇到各種各樣的學生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進生”。李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的.精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
對待優等生。在我的觀念中，他們學習優秀、習慣良好，甚至在學習之余可以幫助老師分擔管理班級的任務，是老師的好助手。面對這些優等生時，誰會不流露出喜愛之情呢？但是，在李老師告訴我：優等生同樣需要我們去關注，只不過對于他們，我們的側重點應該轉移到品行上來。不僅讓他們學到知識，更重要的是培養了健全的人格。這才是真正的優等生呀！
讀了李老師的《做最好的班主任》，我清晰地看到了自己的差距，理清了思路，自己在今后的工作中會學著科學地管理班級，學著用愛心和耐心走進學生的心靈，做一個有責任心，會思考的班主任。
《做最好班主任》讀后感 篇7
常聽到現在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。他告訴我們，愛心應該是是日常生活（即常態的條件下）所自然而然的一種情感和行為。他對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內涵，他們把愛心建立在成績的上下的根底上來，“愛心”化作了分數，不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重。其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一局部學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”他的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。
書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福”。我想就就是“愛心”。
常認為責任心就是從早到晚一直陪著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。他讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的'點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。他未來社會需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學生面前所展示的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的典范，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責任重大。
責任心的背后是我們的班主任是否具有教育現想�，F今社會越來越功利化、技術化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業，這些人把金錢的多少作為衡量的標尺，自然談不上什么教育理想，也就不會所謂存在教育理想即責任心。而我們需要的班主任，是應該有直面現實的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，在他們的心中應有永遠燃燒著教育現想（責任心）的火距。
教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。
我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業時，我們跟優秀班主任的距離就在咫尺之間了。
《做最好班主任》讀后感 篇8
近日，利用閑暇時間閱讀了當代著名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，盡管只讀了一部分，還沒有全部讀完，但感觸特別深，不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。
這本書從愛是永恒的教育理念、提高教師素養、育人之道、走出教育誤區、班主任工作、班級管理以學生為主體、“優生”的培養、學生思想改造工程、學生青春心理健康教育以及語文教學等十個方面全方位闡釋了李鎮西老師的教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。李鎮西老師用樸實、詩意、形象而充滿激情的語言將理性的思考傾注于一個一個可讀性極強的教育故事中，這一個個跌宕起伏、曲折動人的故事發人深省、撼人心魄、催人淚下。透過每一個案例分析和每一個反思，我可以感受到李鎮西老師現在真正做到了一個教育者應該做到的愛教育、愛學生。
在這本書中的序中，有一段話對我的感觸很深�！敖逃荒軟]有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧�！蔽矣X得做好一個好的班主任真的需要智慧。對學生的愛是基礎，而智慧是來自于實踐中的不斷反思，不斷的總結經驗教訓中提升的。
李鎮西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專業化的精神是一致的。做最好的自己，做最好的班主任和班主任專業化，是班主任自我發展的目標，也是班主任自我持續努力過程。其實做好一個班主任很簡單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導學生，使學生能健康、快樂、積極的成長，就是一個老師，一個班主任應該做的事情。
“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮西對自己的要求，也是他在25年的從教學生涯中這么做的'�！罢l都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環境等制約，真正成為藝術家、文學家、企業家的，只是少數。‘人比人，氣死人’，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了‘家’，但通過努力，你卻完全可以成為最好的你�！边@些話是李鎮西寫給學生的，也是他寫給他自己的。“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！怎么才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩，這樣孩子們也越來越愛我了。我把在教育上遇到的每一個難題（班級建設、后進生轉化、早戀、作弊等等）都當作科研課題來對待，把每一個難教的兒童都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。”
對于一個從教快二十年的老師，我早就有了職業倦怠，看了李鎮西老師的這些想法做法，讓我重新點燃了教育的熱情，重新審視自己的教育觀念，我想我會重新啟航的……
《做最好班主任》讀后感 篇9
這次假期中，我利用閑暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書。首先給人的感覺就是這本書寫得很實在，很接地氣，沒有高深華麗的文字，而是通過一個個事例介紹了班主任日常工作的方方面面。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我，也使我感受到，做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；不但要讀懂社會，而且要讀懂教育，既要讀懂學生，又要讀懂自己。
李鎮西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。
李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。
在讀到李老師對待“優生”和“差生”的`做法上，給了我很大的啟示：1、成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的，做為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優的優秀生。2、要正視優秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的圣人。3、對優秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。
李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在以后的教育工作中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，向李鎮西老師學習，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。書看完了，掩卷深思的同時更過是感嘆，我們的教育隨著時代的變革更加任重道遠，希望我的教育工作在隨筆中成長，在實踐中成長，在反思中成長，在攻克難題的艱辛中成長，在收獲成功的喜悅中成長。
《做最好班主任》讀后感 篇10
放假已經好幾天了，這幾天做完家務后多是陪孩子學習，同時自己也讀讀李鎮西老師的《做最好的班主任》。越讀越感覺李老師對孩子是真心的付出，他對學生的用心，民主，尊重，寬容，忍耐，鼓勵等等深深感動了我。這些民主的教育理念和人文情懷一定給了很多孩子有溫度的指引。里面有很多都是值得我去深思和借鑒的。
李老師把班干部的選拔的權利充分的轉移給學生，這種做法讓學生知道班干部是自己選的，在以后的工作中更樂于去配合班干部的管理，同時也讓班干部知道自己的崗位是同學們的意愿的體現，無形中也督促了班干部要認真做好工作。
班級孩子多，事情確實繁瑣，班主任如果不能從班級事務中抽身出來，是非常累的，可以說是身心疲憊，我深有感觸，我第一年代班主任時，理論和經驗都匱乏，所以就多跑腿，沒事就往班里跑，早讀第一個來到班里，課間去班里看，又很晚才離開學校。結果班級也沒出啥亂子，非常平凡的過去了。但內心總有不滿，不是對學生，而是對自己不滿，夸張點說，跑斷了腿，也只是個平庸，沒有什么成就感，而且我有看書的愛好，因為被班級瑣事纏身，再加上教學工作，我幾乎沒有看書的時間。我總是反思班主任工作一定要如我這么累嗎？班級事務我一定要事必躬親嗎？我想一定不是，肯定是我得工作思路，方法出了問題。我想魏書生老師常年出去講座，人家班級也照常運轉呢。我需要學習的太多。
讀了《做最好的班主任》后，我堅信了是自己的工作方式出了問題，我應該換一種工作方式，應該相信孩子們。李鎮西老師就強調要培養孩子們的主人翁意識，培養孩子們的自我教育能力，給他們自我管理的機會，相信他們。我也應該這樣做，最好的教育就是自我教育。
讓我印象深刻的還有李老師讓孩子們堅持寫周記隨筆，自己還堅持閱覽并給出真誠的批語。更可貴的是，李老師還跟學生寫信。我也寫過，可也就那幾次，很隨性，并沒有像李老師很有意識的把寫信當做給學生溝通的.一種重要方式。我想這就是我得不足，我應該重拾這個習慣，讓學生寫周記隨筆和我給學生寫信是我要在下學期明確做的事情。感謝李老師讓我明確了這些我也曾做過卻沒有重視的事情。
每個班級都有“問題學生”。怎樣促進他們改正壞習慣。李老師也給出了一個明確的方法：開展進步比賽。開學初給這些孩子說好有這個進步比賽，期中考試作文就是《誰的進步最大》。一個學生只能寫一個，且又是考試作文，這一下就提起了所有學生的認真勁兒�！皢栴}學生”要爭取大家寫自己，那就只能通過進步了。其他人為了寫好作文，取得好成績，我認真觀察“問題學生”的表現，看看誰怎樣進步了，為作文準備素材，這招確實好��！
這些科學的方法和李老師的民主教育理念讓我印象最深刻。感謝《做最好的班主任》，感謝李鎮西老師。凈化了我有時緊張煩躁的心靈，也在教學路上給了我指引。
《做最好班主任》讀后感 篇11
今年暑假，我有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》這本書，心情久久無法平靜。這本書讓我深深感受到一名優秀班主任對學生的影響是多么巨大，能有幸成為李老師的學生是多么幸福！李老師用他的關愛、民主和尊重，為每個學生打開了一扇明亮而精彩的窗。
這本書通過一個個鮮活的教育事例介紹了李老師班主任日常工作的方方面面。作為一名優秀的班主任，李老師憑借著他幾十年的班級管理經驗，告訴我們如何去讀懂教育，關愛學生。做班主任二十多年來，我一直自信地認為自己是愛學生的。我不僅關心學生的學習，同時也關心他們的思想和生活。可是讀完這本書后，我覺得和李老師相比，我對學生的.愛實在是差之千里。李老師讓我對學生的愛有了全新而深刻的理解。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而更應該是是把欣賞與期待送給每一個學生；愛學生，不應該是對學生只有嚴厲的斥責，而是要用博大的胸懷去溫暖學生的心靈；愛學生，不僅僅是只對學生的當下負責，而是應該著眼于每個孩子一生的發展。
這本書中讓我印象最深的是李老師對待“優等生”和“差等生”的做法，讓我受益匪淺。他讓我們明白，學習成績的好壞不能作為判定“優生”、“差生”的唯一標準，所以我們對學習成績好的學生不能過于“豁達”，而對待“差生”也要給予正確而合理的指導和鼓勵。讓所有學生都能得到全面發展，以適應未來社會發展的需要。這不禁讓我想起了曾經教過的一個叫王澤宣的小男孩兒，他不僅成績不好，而且自制力極差，上課總是影響大家學習，同學們都不喜歡他。作為他的班主任，在采取了一些措施收效甚微后，我也開始“嫌棄”他，經常是嚴厲的批評。其實這個孩子也有很多優點，他尊敬師長，樂于助人，心地善良。如果我能夠像李老師那樣再多點耐心和愛心，他在班集體里就不至于那么孤獨，那么落寞。
另外，這本書中最值得我學習和反思的是李老師告訴我們要養成寫教育隨筆的習慣。李老師把課堂上真正閃爍著心靈火花的精彩片斷、他和學生間發生的曾經感動著自己的一個個瞬間都用文字記錄了下來。而我自己，在平時的教育教學中，也曾有過無數讓人感動的時刻，激動之后就拋之腦后，以后我也要記錄下和學生曾經走過的日子，曾經的點點滴滴，這既是對自己工作的一個總結提高，更是我一生的財富。
如果可以重新選擇職業，你愿意當班主任嗎？面對這個問題，想到班級工作的繁雜瑣事，想到班主任的焦頭爛額，捫心自問，我們有多少班主任能做出肯定的回答。而李鎮西這位著名的教育家，就是一個坦言”真的非常愿意當班主任”的人。愛因斯坦說過：“對于一切來講，只有熱愛才是最好的老師，而它遠遠超過責任感。
“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。在以后的班主任生涯中，我將以李鎮西老師為榜樣，用愛和責任去努力成為學生熱愛的最好的班主任。
《做最好班主任》讀后感 篇12
清晰地記得我剛剛踏上講臺的情形――第一次面對一張張天真的面龐，聽著教室里嘰嘰喳喳的喧鬧，心頭的愁苦瞬間無所遁形！這么多學生，我可怎么教呀，怎么才能讓他們安靜下來？怎么才能讓他們聽我的呢……不知不覺，幾年過去了，在班主任工作的摸爬滾打中，自己也漸漸適應了班主任工作，對學生的脾性有了大致的了解，對班主任的工作也有了更深入的認識！
這個暑假很有幸，我讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，當我見到這本書的封面時，我震驚了：“最好的班主任”？什么是“最好的班主任”？怎么才能做“最好的班主任”呢？班主任的工作這么繁瑣零碎，做“最好的班主任”該有多難�。≌嬲x完這本書后，我才能明白，做最好的班主任，必須要走進學生的心靈，才能真正啟迪他們的幸福人生！
走進心靈，啟迪人生。做最好的班主任，我們要善待孩子的第一次求助。一般來講，當我們和學生剛剛認識，彼此都不太熟悉的時候，雙方都處在初步了解階段，學生對老師存有戒備心，甚至不愿意對我們敞開心扉，坦誠相待，但越是這個時候，我們越要利用學生對我們的第一次求助，給學生留下良好的印象，只有認真對待學生對我們的第一次求助，我們才能進一步從中理解學生，幫助學生。同時也能在這次求助中，讓學生對我們產生好感，感受到我們的善意，感受到我們對他們的關愛，從而徹底放下戒備，信任老師，真正把老師當成自己人！
走進心靈，啟迪人生。做最好的班主任，我們要做一個善于傾聽的朋友。很多時候，當學生間出現了誤會或者矛盾，需要我們去幫助解決時，很多時候我們的內心都非常氣憤，氣學生不聽話，氣學生惹事生非，但越是這個時候，我們不能單單為了平息事態而一味地對學生批評教育。相對來講，在學生不太冷靜的時候，比起批評，我們更應該做一個善于傾聽的朋友，聽一聽學生的想法，聽一聽他們內心的聲音，讓他們把不良的情緒發泄出來，把真實的想法表露出來，這樣學生的內心就不會再排斥他人，愿意向大家展示自己的內心世界。這個時候，反而更容易幫助我們來了解清楚事情的來龍去脈，從而更有效、更快速地解決問題。
走進心靈，啟迪人生。做最好的班主任，化批評為表揚，更能激勵學生，鼓舞學生。小學階段的學生雖然年幼，思想也不夠成熟，但他們也是一個個獨特的`個體，也都有自尊心。如果一旦學生犯了錯，作為老師，我們就立馬對其進行批評教育，可能會打擊學生的自尊心，甚至會讓學生懷疑自我。這個階段的孩子更需要的是鼓勵，是表揚，是夸贊，越是表揚，孩子們越有勁頭，越是夸獎，孩子們越有上進心，所以好孩子都是夸出來的。對待學生，化批評為表揚，更能讓學生有進步的念頭，有趕超的態度，有拼搏的勇氣！
走進心靈，啟迪人生。做最好的班主任，我們要試著運用各種教學策略，跟學生溝通，跟學生交流，讓學生把我們當做知心的朋友，從而真正走進學生的心靈，啟迪學生的幸福人生！
《做最好班主任》讀后感 篇13
最近讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書收獲頗多。李老師出神入話的班級管理藝術，對學生進行富有個性的引導，和諧的師生關系、家校關系，處處體現出一個教育工作者的人文情懷和對教育事業的一片赤誠之心。
在這本書中，我記得李老師說過這樣的一句話“神秘的命運之神把一批又一批的學生送到我的生活中，讓我永遠都和童心為伴，與青春同行，因此，我要對我所有的學生說――你們是我永遠的青春禮物！”記得09年大學畢業就來到了這所學校，由于經驗不足，班級帶的并不好，有的`學生就很聽話，有的學生根本不聽話，居然還會跳墻外出上網，針對這樣的情況當時我只記得吼他們，可是根本沒有用，他們的實際行動更瘋狂了，居然組織了飛鷹隊，想想那時候我天天就知道看著學生，不讓他們出去，自己特別累，學生也不開心，我就跟辦公室的老師抱怨，他們就說優秀的孩子好的孩子怎么可能來這里，你想想，你不能天天看著他們，應該想想其他的辦法引導他們，比如班級里組織疊疊被子活動什么的，一句話提醒了我。我就組織疊被子比賽，還給成績好的寢室發了獎勵，效果一下子就變了。想想學生什么樣的都有，要感謝那些調皮搗蛋的孩子，因為他們鍛煉了我，使我的能力有所提升，所以抱怨沒有用，還是需要潛心好好研究學生，針對學生的不同狀況采用不用的方法去引導他們，這才是智慧型班主任應該做的事！
班主任除了要了解學生，熟悉學生，還要有做有溫度的班主任。記得11春的時候，班級學生特別淘氣，我就天天變著法的罰學生，效果可想而知并不好，后來我就每天中午去一個寢室，跟他們聊聊天，聊聊家常，漸漸的學生就很愿意和我說話，還會把好吃的拿給我吃，我突然發現對他們不能用戒尺可能還會有其他的辦法更為管用。我就建立加分減分機制，表現好及時加分，并及時記錄在本子上，表現不好比如值日扣分，就直接寫在扣分本子上。這樣加分本子和扣分本子就直接掛在教室門口。每周周末我都會及時通報加分情況減分情況并及時做好表揚工作，很快效果就出來了，有的寢室一分沒有扣，大家的成績都特別好，我感覺比那種吼話訓話好多了，想想前者是被動的，后者是主動的，前者是應付后者是及其認真的。所以每次看到李老師的這句話，我就會想班主任不是管教，班主任是知心朋友，班主任是良師益友，班主主任是孩子們的主心骨，班主任是孩子們心里健康的導師，彎下腰聽聽學生的問候，微笑的向學生點頭，生活就是這樣的溫馨有價值，突然間感覺班主任做得滿有成就感！
每次讀到這些句子，我的內心便會受到觸動。“做有溫度的班主任”其實是一種平和的心態。更是一種接地氣的班主任，將我們的愛心耐心責任心滲透到生活中的點點滴滴，跑操中，晨讀中，課程中，實踐操作中，晚自習中，讓我們的孩子在我們的班級中幸福開心快樂健康的成長起來！
《做最好班主任》讀后感 篇14
寒假得空，再次拜讀李鎮西老師的《做最好班主任》，仍然是滿滿的收獲。
從暑假擁有這本書開始，抽時間我就讀記勾畫，每一章每一節內容里感覺都有自己經歷過的事情，而自己當時未必有恰當的做法，也許事后有反思卻并未付諸筆端，久而久之就逐漸淡化。于是在年復一年的教學管理中，經歷―思悟―淡忘成為日常循環。
李老師的書中，字里行間沒有轟轟烈烈的大事，卻處處彰顯教育的愛心、管理的'用心，帶班的智慧，也潤物無聲中進行著素質教育，不僅做到了教書，更著眼于育人。
觸動我的點太多，根據今年帶班的特點，培養優生轉化后進生讓我獲益匪淺。
只要班級存在，學生的差異性就必然存在。面對個性迥異，程度參差的孩子，妄圖一刀切，一蹴而就是不可能的。而我在管理中常常犯這樣的錯誤。
優秀的孩子大都是品行端正，求知欲強，學習相對輕松一點的，但是優秀的學生也千差萬別。今年秋期，我帶了一個優秀的班級，同階段的班主任任課老師嘴邊的話都是你們躺贏，干啥啥好都是應該的，基本都不用管理了。管班多年，第一次帶這樣的班級，我也覺得好孩子都好帶的。可是結果并非如此。
優秀的孩子們從小學轉到初中，環境，老師，時間，課程各方面都與小學大不相同，飯后不知道干啥，即便有作業進教室后也不不著急做，而是開心聊天；每次考試，我們班基本都是階段靠前，無形之中沒有壓力，找不到前行動力；同學之間相處因為各種原因孩子們缺少文明用語，缺少包容理解；每次進教室都會有人找我說其他同學不是；課堂上并不是所有的孩子專注投入，有一部分學生也需要不斷提藪……
開學初，我便用一直堅持的自主管理經營班級。帶著孩子一起制定規則，培訓要求，本以為面對情智都高的孩子點到即可，可是很多要求他們因為年齡小，習慣差，不能很好的堅持自律。重復幾遍的事情再次出現令人不能接受的后果，著急上火就想發脾氣。甚至隨意篡改班規，隨意制裁違紀學生，給孩子們定“緊箍咒”，不能怎樣，如果怎樣，我就怎樣……而結果并非如愿，我的一勞并沒能永逸，怕什么來什么，元旦后竟然整宿舍男生在熄燈后下棋。還有兩波學生參與打架的。
再讀李老師的書，我感同身受優生的培養也是艱巨復雜充滿挑戰的。怎樣讓優生更優是值得研究的問題。李老師的六點建議（引導優生樹立志向，幫助優生認識自己，教育優生保持童心，激勵優生超越自我，訓練優生受挫心理，培養優生創造能力）我深以為然。另外，我覺得強化優生自律意識，團結精神，良好習慣，文明相處，感恩包容也都很重要。
寒假讀書，靜思過往，有太多班級管理中的不足之處需要改進。我們常說寒假是孩子們充電加油，彎道超車的好時機，作為班主任，我們何嘗不是可以在寒假也充充電，更好的武裝自己呢？而讀書就是最好的方式！
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