讀小學語文新課程標準心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，馬上將其記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的讀小學語文新課程標準心得體會，希望對大家有所幫助。

讀小學語文新課程標準心得體會1

　　今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務教育語文課程標準20xx版》主要內容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的了解。

　　鄭教授用一個半小時解讀了《義務教育語文課程標準（20xx版）》主要變化、課程性質及理念、核心素養和價值目標、語文學習任務群、語文學業質量。課程標準的變化主要從價值引領以文化人，素養為綱任務導向，立足生活實踐主線，強調情境主題統整四個方面進行解讀，清晰的`認識到義務教育語文課程標準的改變。

　　通過本次線上學習，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發展中祖國的強大。同時新課標還強調了“語文學習任務群”的設置，對語文教師跨學科整合教學提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學生閱讀量增加是我們教學時應該思考的重要問題。

　　在今后教學中，作為一線教師，在以后的教學中，我要關注課標、學習課標關、研究課標，注重學生核心素養的發展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學生的語文素養。

　　1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養，把培養學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎和重點，抓好落實。

　　2、優化課堂教學內容和結構，以三大文化為主題安排教學活動，以六大學習任務群為依據安排教學內容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養的培養。

　　3、扎扎實實地落實好四學段學業質量標準，保證把學生核心素養培養落到實處。

　　4、加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結，把語文課程標準落到實處。

　　總之，今后我將繼續研讀新課標，指導自己更好的投入工作。關注課標，就是關注教育的未來。（長豐縣長新路小學伍承芳）

讀小學語文新課程標準心得體會2

　　時代在發展，社會在進步，教育教學理念也應與時俱進。通過這次線上學習，我收獲頗深，加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。并反復的與舊課程標準對照，我發現幾個讓自己驚喜之極的改變：

　　一、降低知識的難度

　　雖然新舊語文課標均要求中小學生在義務教育階段應認識3500個左右常用漢字，但是新課標則降低了小學生會寫漢字的要求。依據新課標，三、四年級學生須累計認識常用漢字2500個左右，其中會寫1600個左右，而舊課標則要求學生會寫20xx個左右。新課標對一、二年級學生會寫字的要求也從原來的800到1000字統一成低限——800字。

　　二、閱讀量的增加

　　語文新課標要求學生九年課外閱讀總量須達400萬字以上，推薦背誦的優秀篇目共有136篇，對比舊課標，語文科目在小學和初中階段都增加了背誦篇目。小學階段增加了6篇，新課標推薦學生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學常識的普及性讀物等。課程標準的這一調整并非增加了“死記硬背”的內容，而是讓學生養成良好的語言習慣、傳承傳統文化。

　　三、習作教學的創新

　　課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，初中才是“作文”。另外強調作文教學一定要減少對學生習作的束縛，注意引導鼓勵學生自由表達和有創意的表達，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。

　　四、工具性與人文性的統一滲透在語文課程標準的方方面面，這是語文學科新課改的一面旗幟

　　從語文課程的目標看，三維目標既包含了知識與能力維度的工具性目標，又包含了情感、態度和價值觀維度的人文性目標。明確要求在語文課程的整個實施過程中，兩者不能顧此失彼，否則偏廢任何一個目標都將阻礙語文教育任務的.全方位實現。

　　從語文教學內容看，根據語文課程標準編定的多套新教材存在一個顯著的共同點：文本難度降低了，文體界限淡化了，隨筆小品文的數量增加了等等。在語文教學的對話過程中，學生不僅是傾聽的一方，也是對話的參與者；不僅重視基本知識的習得，也將自己的感受、思想向對話的另一方（文本、老師、同學等）傾訴、表達。

　　從語文學習方式看，語文課程標準大力提倡自主、合作、探究的學習方式。

　　從語文評價標準看，課程標準規定評價機制必須將過程性評價和終極性評價相結合。

　　五、強調語文學習的實踐性

　　20xx版新課標的表述中再次強調了語文學習的實踐性，如：

　　1、在“課程性質”中這樣表述“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

　　2、語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

　　六、新課程重視知識與能力的循序漸進

　　新課標更多的從學生的角度出發，根據學生自身發展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”關于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

　　七、新課標注重發展學生的個性

　　新課標注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短，20xx版課標回歸“習作”的定位，刪去20xx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習作”的要求，有利于貼近學生實際，學生自由表達真情實感，扎扎實實打好作文的基礎。

　　相信在教育教學規律的推動之下，在“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作一定會逐步遠離偏、繁、難，并且向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發展。總之，我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，在今后語文教學的過程中，我將引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美，努力還學生一個輕松高效的課堂。

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