多媒體教學(xué)心得體會(huì)(15篇)
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的多媒體教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)1
自從多媒體進(jìn)教室后，我們?cè)诮虒W(xué)方式上有了很大的變化，可以說(shuō)隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀(guān)性強(qiáng)和易接受等特點(diǎn)深受師生們的青睞，而我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)也越來(lái)越廣泛。那么如何才能最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢？下面談?wù)勎以谑褂枚嗝襟w教學(xué)中的一些體會(huì)。
一、在課堂教學(xué)中多媒體課件要突出重點(diǎn)。所以說(shuō)在用多媒體課件時(shí)，不一定是課件越漂亮越好，場(chǎng)面越壯觀(guān)越好，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)而且重點(diǎn)突出。課堂上，如果學(xué)生都把注意力放在了畫(huà)面的瀏覽上，那對(duì)課堂上該掌握的重點(diǎn)就會(huì)拋之腦后了。因此，制作多媒體課件要?jiǎng)?wù)實(shí)，讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀(guān)，涵蓋的.知識(shí)不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀(guān)、易懂，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)就夠了。
二、黑板板書(shū)與多媒體電子板書(shū)相結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了用幻燈片等課件外，板書(shū)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，用電子板書(shū)可以給孩子們一個(gè)動(dòng)態(tài)的視覺(jué)，而黑板板書(shū)確能突出教學(xué)的重點(diǎn)，濃縮整節(jié)課的精華。如在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書(shū)課題；在引入概念時(shí)，要板書(shū)定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書(shū)定理推論；在分析解題思路時(shí)，要板書(shū)主要的思考路徑；在證題或解題時(shí)，要板書(shū)證明或解題的過(guò)程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書(shū)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的是可以用多媒體來(lái)代替的，不過(guò)板書(shū)是學(xué)生模仿的藍(lán)本，是完美地實(shí)現(xiàn)一堂精彩課堂的步驟。
三、注意節(jié)奏避免走馬觀(guān)花式的多媒體教學(xué)。所以，在多媒體教學(xué)中老師該知道使用的技巧，懂得不該使用時(shí)不用，避免急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾象播放電影一樣演示給學(xué)生，學(xué)生因此而入迷，可一堂課下來(lái)，學(xué)生只感到迷惑，而沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。
四、使用多媒體教學(xué)的目的要明確多媒體教學(xué)在當(dāng)今課堂上的作用是很重要的，但是要看老師怎樣去發(fā)揮它的效率。我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中不少教師對(duì)多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體，自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)得好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作得變化多端，讓人眼花繚亂，使用各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性，這樣的效果就有違多媒體使用的初衷。
五、激勵(lì)學(xué)生積極參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)自從多媒體進(jìn)教室，老師的課堂都靠制作幻燈片等課件來(lái)完成教學(xué)，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然開(kāi)闊了視野和受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。所以，要盡量讓學(xué)生積極參與課件的操作和制作過(guò)程，如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂效果會(huì)徹底改觀(guān)，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲，對(duì)學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。
所以，如何跟很好的將多媒體教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，仍是我們需要考慮的問(wèn)題。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)2
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，電腦多媒體也進(jìn)入了小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。不少老師在教學(xué)之余，制作多媒體課件，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀(guān)摩課，課件展示和評(píng)比等活動(dòng)也產(chǎn)生了。最近，我校也舉行了此類(lèi)活動(dòng)，老師們各顯其能，制作的課件各有特色，表現(xiàn)出較高的水平。但在具體課堂的應(yīng)用中，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的吻合程度看，還存在著一些不盡人意的地方，那么該如何來(lái)充分運(yùn)用好媒體，如何恰當(dāng)?shù)挠煤妹襟w，真正發(fā)揮媒體的功能，起好輔助教學(xué)的作用呢？
一、從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用
多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體的作用。可有的老師誤認(rèn)為是一種“全能媒體”。他們沒(méi)有從媒體的角度來(lái)看待多媒體電腦，整堂課不任是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來(lái)完成，一堂課上下來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦成了另一本供學(xué)生觀(guān)看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴(lài)于一定的條件的，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。
既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。那種為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用的做法將會(huì)造成教學(xué)的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而， 聽(tīng)課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課。可見(jiàn)媒體使用不再于多而在于精。如“圓的認(rèn)識(shí)”的一堂課上，為讓學(xué)生建立圓的概念，先呈現(xiàn)出幾個(gè)實(shí)物，再把實(shí)物慢慢抽象化，這樣使學(xué)生通過(guò)實(shí)物展示和逐步抽象的過(guò)程中正確建立了圓的概念。因此，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段還需鉆透教材，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
二、緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主
課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀(guān)地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如：在一堂教學(xué)課上，一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法題，呈現(xiàn)出一副迷宮內(nèi)寫(xiě)著算式的畫(huà)面，然后問(wèn)：“你能計(jì)算這些題嗎？”沒(méi)幾個(gè)學(xué)生回答。原因是大部分學(xué)生被那迷宮吸引住了，根本沒(méi)看到那幾道算式。再如有些語(yǔ)文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話(huà)錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾模绻眠^(guò)多就會(huì)沖淡教學(xué)主題。在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。
合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀(guān)察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如：數(shù)學(xué)課上教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，運(yùn)用了兩輛車(chē)同時(shí)從兩地出發(fā)的`直觀(guān)動(dòng)態(tài)演示，顯現(xiàn)兩車(chē)相遇的全過(guò)程。通過(guò)幾次演示后給學(xué)生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時(shí)間、相距路程之間的關(guān)系。再如小學(xué)低段教學(xué)數(shù)“一堆方塊有幾塊”時(shí)，由于孩子空間觀(guān)念較差，很難數(shù)出幾塊，這時(shí)運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示疊方塊和移方塊的過(guò)程，學(xué)生掌握起來(lái)就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
三、精心制作，避免粗制濫造，無(wú)的放矢
運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來(lái)營(yíng)造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語(yǔ)文課，為了展示春天的美麗景色，競(jìng)跳出了一幅水粉畫(huà)，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風(fēng)景，還是不畫(huà)蛇添足的好。有的課件，由于制作時(shí)未能找到合適的音樂(lè)，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調(diào)，只為“湊”點(diǎn)音響，不僅無(wú)助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想情感，反會(huì)“以音害人”。所以說(shuō)在多媒體課件制作中，千萬(wàn)不可粗制濫造，不然的話(huà)效果會(huì)適得其反。
在制作課件過(guò)程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。如我在教學(xué)“年、月、日”時(shí)為了讓學(xué)生感知“年、月、日”各是怎樣產(chǎn)生的。我運(yùn)用這三維做了一個(gè)動(dòng)態(tài)圖。這時(shí)太陽(yáng)、地球、月亮都動(dòng)起來(lái)了，可是色彩很差，球是光禿禿的，而且畫(huà)面是一次呈現(xiàn)較難觀(guān)察，于是我就給它們粘貼上符合太陽(yáng)、地球、月亮的顏色，改變了呈現(xiàn)方法，又配上了具有神秘色彩的音響，其效果就好多了。運(yùn)用電腦媒體創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能營(yíng)造出一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能吸引學(xué)生注意力。
多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來(lái)越體現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運(yùn)用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)3
今天是我參加多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)的第三天。今天的學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，我在緊張和忙碌中度過(guò)了這一天。雖然感覺(jué)很緊張，但我感覺(jué)很充實(shí)。我忙碌著并快樂(lè)著。
今天我們主要學(xué)習(xí)了多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)等10個(gè)內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合自己的日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著很多不足之處。比如前期分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析等都是我沒(méi)有考慮到的。
在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我從理論上知道了多媒體教學(xué)的特征；知道了什么叫做教學(xué)媒體，以及為什么要用這些媒體，運(yùn)用多媒體的依據(jù)及使用原則；理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，以及我們所用的授導(dǎo)型教學(xué)與探究型教學(xué)的區(qū)別于聯(lián)系；學(xué)習(xí)了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應(yīng)用的能力。所有內(nèi)容以交流為重要手段，其中有反思；有討論；有分享……使我們?cè)诒舜说?交流中獲得共同的提高。好的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)更是這樣。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，除了具有一般教學(xué)設(shè)計(jì)的特征外，更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更加注重分析媒體、資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中作用，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。當(dāng)我們選擇了合適的教學(xué)媒體后，還要考慮教學(xué)媒體使用方式，遵循教學(xué)媒體的應(yīng)用原則，找準(zhǔn)教學(xué)媒體使用的最佳時(shí)機(jī)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教材為本，以學(xué)生為本，適合所教內(nèi)容，適合學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性，但使用多媒體要適可而止，不要使用過(guò)多、過(guò)于繁雜。
知識(shí)爆炸和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，要求教學(xué)活動(dòng)必須提高效率，一支粉筆一本書(shū)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，必須改變教育觀(guān)念和教育手段。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)抓住現(xiàn)有的、優(yōu)化的、有效的資源，結(jié)合多媒體巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，會(huì)使課堂大放異彩。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)4
運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，確實(shí)實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。下面我就談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體教學(xué)的感受。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操
教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺(jué)活動(dòng)中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀(guān)的現(xiàn)代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。——“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。
在多媒體教學(xué)中，教師像是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景;教師像是畫(huà)家，用斑斕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面;教師像是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語(yǔ)教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生，給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境，使他們對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。
2.因材施教或個(gè)性化教學(xué)得到了更好地體現(xiàn)。
因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級(jí)授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。
3.能開(kāi)啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)
新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢(shì)，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的兩個(gè)問(wèn)題
一是現(xiàn)在有些學(xué)校(像我們學(xué)校)由于各種因素的限制，學(xué)校開(kāi)設(shè)多媒體輔助教學(xué)課并不多，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)上多媒體課會(huì)比較興奮，上課時(shí)可能只帶一本書(shū)，聽(tīng)教師講，看老師做，這樣多媒體課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)記錄的意識(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。這就要求教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī)，隨時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問(wèn)題的習(xí)慣，如果屏顯過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考、討論和記錄的時(shí)間，如果屏顯過(guò)早，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論時(shí)，答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有思考和討論的興趣。
二是由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績(jī)立即給予肯定，存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)
多媒體課堂教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。我們不能一味地去追求表面的美觀(guān)和大容量，一味地去追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果可能分散了學(xué)生的注意力或搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，導(dǎo)致降低了課堂效率。剛開(kāi)始接觸多媒體時(shí)，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現(xiàn)自己跟得上現(xiàn)代化的腳步，勉強(qiáng)地將課本上的知識(shí)堆積到計(jì)算機(jī)上，把本屬于教師自然過(guò)渡提示的語(yǔ)言?xún)?nèi)容都制作成計(jì)算機(jī)課件，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀(guān)看或做練習(xí)，而沒(méi)有時(shí)間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。將所有的英語(yǔ)課都采用多媒體教學(xué)，但這是一種錯(cuò)誤的做法。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流;機(jī)動(dòng)性，靈活性不夠，不易根據(jù)課堂授課效果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法(因?yàn)樵谡n堂上調(diào)整課件內(nèi)容是很難的);在豐富了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí),一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，等等。例如，在人教版八年級(jí)上的Unit2的第一個(gè)話(huà)題——人體部位的時(shí)候，我們就無(wú)須用多媒體畫(huà)張圖告訴學(xué)生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟學(xué)生玩touch yourself的游戲，比起應(yīng)用多媒體教學(xué)來(lái)得更為直觀(guān)，易操作，省時(shí)高效。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能記住這些單詞;還有，我們?cè)诮虒W(xué)“問(wèn)路與指路”時(shí),與其讓學(xué)生觀(guān)看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時(shí)使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學(xué)片效果要好得多。因此，教師不能對(duì)多媒體過(guò)于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。
我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要客觀(guān)地考慮傳統(tǒng)方面的優(yōu)勢(shì)，如傳統(tǒng)教師的板書(shū)、啟發(fā)、演示、講讀、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、歸納總結(jié)等合理的教學(xué)手段，都使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。所以只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能取得好的教學(xué)效果。
2、在多媒體教學(xué)過(guò)程中要注重突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
我們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間等多種視聽(tīng)途徑將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的'概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時(shí)，只注重漂亮花哨的表現(xiàn)形式，注重大容量，注重內(nèi)容的全面性，課件中的動(dòng)畫(huà)修飾太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學(xué)生的精力。在一次校級(jí)公開(kāi)課上，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授到練習(xí)，全部通過(guò)課件一層一層、一題一題地顯示，學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，都被一次性展示出來(lái)，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強(qiáng)、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，加之學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考、鞏固，最后沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所以我們不僅要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，這樣可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，恰到好處處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)，對(duì)個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以特殊的方式、特殊效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果，可以起到事半功倍的效果。
3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材與媒體的關(guān)系
剛開(kāi)始接觸多媒體教學(xué)時(shí)，我也曾因?yàn)橛^(guān)念沒(méi)更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來(lái)，我往講臺(tái)上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學(xué)生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，非常有趣，但卻是華而不實(shí)，收不到很好的教學(xué)效果。
在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮怎樣合理地運(yùn)用不同的教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，都取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。教學(xué)內(nèi)容和選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講，隨講隨映，這時(shí)會(huì)因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。
四、多媒體課件的開(kāi)發(fā)要有科學(xué)性、教育性和必要性
隨著多媒體教學(xué)的深入開(kāi)展，教師通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的科學(xué)性、教育性和必要性，防止課件的內(nèi)容的文字化、過(guò)量化、雜亂化及不可操作性。技術(shù)性高、藝術(shù)性強(qiáng)、具有很強(qiáng)教育性的多媒體課件可強(qiáng)化其視聽(tīng)教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)感染力。如果我們?cè)谥谱骰蜻x用課件之前，沒(méi)有透徹地研究教材，在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者缺乏教育性，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成了缺點(diǎn)。
五、多媒體教學(xué)不等同于高質(zhì)量的教學(xué)
現(xiàn)在有些教師感到，只要用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，肯定就提高了教學(xué)質(zhì)量。這是個(gè)誤區(qū)。教學(xué)手段的先進(jìn)，并不代表課的質(zhì)量就一定得到了提高。一堂教學(xué)課程質(zhì)量高不高，并不在于教學(xué)手段是否先進(jìn)，而在于有沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能否深刻學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容，獲取知識(shí)，有無(wú)實(shí)現(xiàn)老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體，但沒(méi)有達(dá)到這個(gè)根本的教學(xué)目的，也就談不上質(zhì)量的提高。值得提出的是，或許有人會(huì)說(shuō)，我使用了各種各樣的課件來(lái)教學(xué)，學(xué)生上得很高興，很投入，這樣難道不是更容易達(dá)到教學(xué)目的嗎?教學(xué)質(zhì)量不也自然提高了嗎?這點(diǎn)需要引起老師們的注意。用多媒體上課，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也容易因?yàn)檎n件的美觀(guān)、好看，而分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致“聽(tīng)課”變成了“欣賞”。學(xué)生欣賞了可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，聆聽(tīng)了美妙的音樂(lè)，卻忘了要學(xué)著用英語(yǔ)去思維，用英語(yǔ)去交流，用英語(yǔ)去創(chuàng)造自己的世界，這樣反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)另一種方式認(rèn)識(shí)到教師無(wú)法在黑板上展示的內(nèi)容，那才是多媒體教學(xué)的作用所在，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
最后，必須說(shuō)明的是，采用多媒體教學(xué)方式，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們?nèi)バ燎诟拧⒕呐嘤；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們要抓住目前我國(guó)大力普及信息技術(shù)的契機(jī)，解放思想、開(kāi)拓思路，將現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學(xué)模式。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)5
作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳
統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響，它改變了千百年來(lái)一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀(guān)感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師煩瑣的勞動(dòng).下面我就談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體教學(xué)的感受。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
１．能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操
教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺(jué)活動(dòng)中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、電創(chuàng)造出一種形象、直觀(guān)的現(xiàn)代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。——“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。
２．因材施教或個(gè)性化教學(xué)得到了更好地體現(xiàn)。
因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級(jí)授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服
務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。
３．能開(kāi)啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的.學(xué)生素質(zhì)
新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。 而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
學(xué)生上多媒體課會(huì)比較興奮，上課時(shí)可能只帶一本書(shū)，聽(tīng)教師講，看老師做，這樣多媒體課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)記錄的意識(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。這就要求教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī)，隨時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問(wèn)題的習(xí)慣，如果屏顯過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考、討論和記錄的時(shí)間，如果屏顯過(guò)早，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論時(shí)，答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有思考和討論的興趣，由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績(jī)立即給予肯定，存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。
最后，必須說(shuō)明的是，采用多媒體教學(xué)方式，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們?nèi)バ燎诟拧⒕呐嘤；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們要抓住目前我國(guó)大力普及信息技術(shù)的契機(jī)，解放思想、開(kāi)拓思路，將現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學(xué)模式。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)6
“問(wèn)題”是教學(xué)互動(dòng)得以開(kāi)展的條件和基礎(chǔ)。為確保互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，課前必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題。
一是“動(dòng)”在教學(xué)熱點(diǎn)上。選擇大部分學(xué)生熟悉，關(guān)注度比較高的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)。互動(dòng)問(wèn)題還可以提前告訴學(xué)生，讓學(xué)學(xué)生提前準(zhǔn)備。
二是“動(dòng)”在教學(xué)重點(diǎn)上。教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)能力的生成。教師必須吃透大綱和教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使選擇的互動(dòng)問(wèn)題具有重點(diǎn)價(jià)值，同時(shí)采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在思維的碰撞中生成知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
三是“動(dòng)”在教學(xué)疑點(diǎn)上。“疑是思之始，學(xué)之端。”思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”所以，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題。對(duì)于疑點(diǎn)，學(xué)生往往比較敏感，圍繞疑點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，換來(lái)學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放和創(chuàng)造力的激活。
讓學(xué)生的`主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸現(xiàn)，既是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，互動(dòng)式教學(xué)才能有效開(kāi)展。所以，營(yíng)造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的基本前提和條件。必須突出多邊互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)全息的過(guò)程，要促使每個(gè)學(xué)生積極參與其中，對(duì)于不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)員，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動(dòng)其思考回答問(wèn)題，也可點(diǎn)名回答。
互動(dòng)式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的，其主要特征在于教學(xué)過(guò)程中的“溝通”與“對(duì)話(huà)”。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過(guò)教學(xué)后學(xué)生的成績(jī)，而互動(dòng)式教學(xué)則著重于教學(xué)過(guò)程中“教了什么”和“學(xué)會(huì)了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想；在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，而互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開(kāi)展討論、交流和溝通；在師生關(guān)系上，互動(dòng)式教學(xué)也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，不再是單向的，而是多向的、互動(dòng)的；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀(guān)念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。
為了把互動(dòng)學(xué)習(xí)落到實(shí)處，要做好以下幾點(diǎn)：
1、訂定計(jì)劃，并嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)；
2、目標(biāo)意識(shí)，確立一個(gè)目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持；
3、范圍的確定，從所用的教材到知識(shí)面要先確定下來(lái)，除特殊情況，一般不能改動(dòng)，不能今天以這為主，明天又改成以其它為主了；
4、注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，可以和好朋友一起開(kāi)展學(xué)習(xí)上的比賽，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活起來(lái)。
5、自我檢查與相互檢查。
總之，互動(dòng)式教學(xué)反映了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，是一個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程，理解的過(guò)程，創(chuàng)新能力形成的過(guò)程。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)7
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，隨著科學(xué)技術(shù)的革命，新生事物層出不窮。而由于大眾傳播媒介技術(shù)的現(xiàn)代化、信息的迅速，使孩子們的見(jiàn)聞更廣了，懂得的事情更多了。我覺(jué)得，要使幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容和方法富有時(shí)代氣息，以適應(yīng)孩子發(fā)展的需要，有必要在幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些孩子們感興趣的知識(shí)，以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能。我認(rèn)為適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)活躍課堂氛圍起著不可估量的作用，還可以幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)的靈活性。因此，我覺(jué)得運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)優(yōu)化教育活動(dòng)勢(shì)在必行。
一、多媒體教學(xué)的運(yùn)用符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。
看電視是一項(xiàng)幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景：上課前或活動(dòng)中，老師只要說(shuō)一聲：“下面要請(qǐng)小朋友看電視了！”活動(dòng)室里就會(huì)很快安靜下來(lái)，小朋友也會(huì)很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開(kāi)。多媒體教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片。在幼兒時(shí)期，幼兒的無(wú)意注意和無(wú)意識(shí)記都占優(yōu)勢(shì)，電視畫(huà)面鮮明生動(dòng)、活動(dòng)多變、刺激強(qiáng)烈，很容易引起幼兒的注意和被識(shí)記。心理研究表明：如果能將識(shí)記任務(wù)和幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系在一起，那么識(shí)記的積極性和有意性會(huì)明顯提高，識(shí)記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫(xiě)、定格、慢進(jìn)等等手段的運(yùn)用可使原來(lái)細(xì)微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀(guān)察和記憶。幼兒期的思維主要借助于具體形象來(lái)進(jìn)行的，而不是以概念判斷推理來(lái)進(jìn)行。抽象單調(diào)的說(shuō)教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學(xué)能將較為抽象的道理或要求，借助畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，非常具體。例如：在對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)“國(guó)旗”的教育中，“尊敬國(guó)旗”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無(wú)補(bǔ)。于是我們就選用了《升國(guó)旗》的電視教學(xué)片，讓幼兒通過(guò)畫(huà)面來(lái)具體感知畫(huà)面的內(nèi)容。讓他們通過(guò)觀(guān)看鏡頭，從而知道畫(huà)面上的人是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應(yīng)該象他們一樣尊敬國(guó)旗。又如：在繪畫(huà)《戲水》教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)可視、可動(dòng)的活動(dòng)畫(huà)面：當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時(shí)，孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時(shí)的場(chǎng)面。在直觀(guān)圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺(jué)得親身來(lái)到了沙灘上一樣。實(shí)際操作時(shí)，他們迅速地、創(chuàng)造性地畫(huà)出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿(mǎn)童趣。
二、形象生動(dòng)的課件感染力強(qiáng)，能激起幼兒強(qiáng)烈的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。
多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象，而且還配有悅耳的音樂(lè)和富有感染力的音響，可以說(shuō)是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽(tīng)、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。幼兒認(rèn)識(shí)世界是從認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛镩_(kāi)始的。幼兒教育的花草樹(shù)木、家鄉(xiāng)的名勝建筑、風(fēng)土人情都是幼兒園教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。這些內(nèi)容可以通過(guò)觀(guān)察和參觀(guān)、游戲和故事等形式進(jìn)行。但是，現(xiàn)在的小朋友，他們的求知欲望并不滿(mǎn)足于認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩Ｋ麄儚拇蟊妭鞑ッ浇橹蝎@得的祖國(guó)各地以及海底、天空的新鮮事物，都能使他們產(chǎn)生進(jìn)一步的探究的好奇心。而多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間，使他們身臨其境，象認(rèn)識(shí)周?chē)挛镆粯尤ジ惺芷綍r(shí)感受不到、認(rèn)識(shí)不到的事物，從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。例如：大班幼兒在認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，為了讓幼兒從認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物范圍里跳出來(lái)，把他們的視野擴(kuò)大到廣闊的天空、浩瀚的海洋、無(wú)垠的沙漠，我們根據(jù)電視片《動(dòng)物世界》中的《動(dòng)物的尾巴》，制作、選緝了幼兒能在動(dòng)物園里見(jiàn)到的猴子、孔雀以及一般難以看到的巨鯨和袋鼠。幼兒以濃厚的興趣、好奇的眼光，集中注意地觀(guān)察著，思考著各種動(dòng)物的尾巴有什么不同？它們各自有著什么功能？當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師留給了孩子一個(gè)問(wèn)題：“你們知道動(dòng)物的身上還有哪些有趣的東西？”進(jìn)一步激發(fā)幼兒去探究動(dòng)物的奧秘。課件把時(shí)空濃縮和搬遷，世界在課件里展現(xiàn)。好的教材，能化遠(yuǎn)為近、化大為小、跨越時(shí)空，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。
心理學(xué)的研究資料表明，幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，但是幼兒的大腦功能并不成熟，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制不平衡，單調(diào)而過(guò)久的興奮容易引起幼兒的疲勞，因此幼兒教育特別要研究方式。烏申斯基說(shuō)：“兒童是用顏色、形狀、形象來(lái)思維的，因此借助直觀(guān)事物，會(huì)更容易、可更鞏固地學(xué)習(xí)一切。”多媒體教學(xué)能使客觀(guān)事物的形、聲、色多種刺激同時(shí)直接地作用于幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，從而引發(fā)幼兒的注意和興奮，促進(jìn)幼兒的智力。更重要的是，多媒體教學(xué)可以將原來(lái)彼此孤立的事物，通過(guò)組合和拼接，使他們之間產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系，這樣更有利于幼兒從對(duì)事物的“點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)跨越到認(rèn)識(shí)事物的“線(xiàn)”的認(rèn)識(shí)，這對(duì)發(fā)展幼兒思維是十分重要的，又十分有利的。如“認(rèn)識(shí)四季”的總結(jié)性談話(huà)。雖然幼兒對(duì)四季中的事物特點(diǎn)已有認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)是很抽象的，往往只能與當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事件聯(lián)系起來(lái)，而對(duì)過(guò)去和將來(lái)的事物的“印象”容易混淆或遺忘。我們采用了活動(dòng)投影片的教學(xué)方法，既突出四季事物的特點(diǎn)，又按春、夏、秋、冬的次序拼接起來(lái)。在活動(dòng)過(guò)程中，我們提供了四個(gè)季節(jié)的“點(diǎn)”態(tài)信息，如：春季（楊樹(shù)、小草發(fā)芽、花兒綻開(kāi)、燕子飛來(lái)、蝴蝶飛來(lái)飛去）；夏季（烈日、青蛙呱呱叫、荷花翩翩起舞、樹(shù)葉茂盛、穿夏裝的小朋友）；秋季（金色田野、樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)果子、樹(shù)葉飄動(dòng)）；冬季（光禿禿的樹(shù)干、雪花飄飄悠悠落下、小朋友溜冰等），并且從提供的“點(diǎn)”態(tài)信息開(kāi)始，啟發(fā)幼兒補(bǔ)充，想象春、夏、秋、冬還有哪些現(xiàn)象？孩子們展開(kāi)了活躍的發(fā)散思維。在此基礎(chǔ)上再把“點(diǎn)”態(tài)信息發(fā)展成為“線(xiàn)”態(tài)信息，孩子們能夠概括出的四季變化是：長(zhǎng)出嫩綠葉子——濃密的葉子——枯黃的葉子——樹(shù)干光禿禿；概括出的.四季花的情況是：桃花開(kāi)放——荷花翩翩起舞——菊花五顏六色——臘梅花陣陣清香；概括出動(dòng)物四季的活動(dòng)：燕飛來(lái)——小青蛙，知了活躍——蟋蟀鳴叫，螞蚱蹦跳——青蛙冬眠；概括出人在四季的活動(dòng)：春游、春耕——游泳——拾落葉、秋收——堆雪人、溜冰。由“點(diǎn)”狀思維到“線(xiàn)”狀思維。這說(shuō)明幼兒思維能力已得到了發(fā)展。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運(yùn)用感官，主動(dòng)地去感知很認(rèn)識(shí)事物。這一方面，多媒體教學(xué)手段具有其它教育形式和教育方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性。某一事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程或某一事件的展示過(guò)程，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過(guò)程，幼兒只能被動(dòng)地接受，無(wú)法獲得對(duì)這些過(guò)程的深入的認(rèn)識(shí)。而多媒體教學(xué)手段可以將其集中在一個(gè)相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)。如：小雞是怎樣從蛋孵化成小雞大？小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？關(guān)于他們生長(zhǎng)過(guò)程的知識(shí)，靠靜止的圖片是觀(guān)察不出來(lái)的。我們就制作了幻燈課件《可愛(ài)的小雞》、《小蝌蚪找媽媽》。這些生物變化的過(guò)程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，首先就能吸引孩子的注意，使他們無(wú)須意志的努力，就能感知和認(rèn)識(shí)從蛋孵化成小雞的條件、溫度、時(shí)間，小蝌蚪演變成青蛙的過(guò)程階段。又如《動(dòng)物的尾巴》，幼兒通過(guò)觀(guān)察，從外形特征上比較出孔雀、猴子、袋鼠、巨鯨雖然是不同的飛禽走獸，但都有尾巴；而他們的尾巴大小不同，顏色不同，但都有著同樣的作用，這就是能平衡身體，使他們活動(dòng)靈活。這些平時(shí)看不見(jiàn)、摸不著的深?lèi)和唇^成長(zhǎng)過(guò)程和生活現(xiàn)象，通過(guò)多媒體教學(xué)手段集中在一個(gè)短暫的時(shí)間和窄小的空間之內(nèi)，就能使幼兒獲得感性知識(shí)，這是多媒體教學(xué)手段優(yōu)于其它教育手段之處。多媒體教學(xué)聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀(guān)地展現(xiàn)在幼兒的面前，可激發(fā)幼兒的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，使他們思維積極、想象豐富，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。
在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有著化大為小、化小為大；化長(zhǎng)為短、化遠(yuǎn)為近；化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜；化快為慢、化慢為快等諸多特點(diǎn)，直觀(guān)生動(dòng)、感染力強(qiáng)，符合幼兒的身心特點(diǎn)，是一種知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的有效教育形式。
總而言之，只要我們老師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使多媒體教學(xué)在幼兒教育活動(dòng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相信一定能收到事半功倍的效果。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)8
在教學(xué)中我經(jīng)常用課件中的圖片、音樂(lè)、視頻導(dǎo)入，達(dá)到良好的教學(xué)效果。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響，它改變了千百年來(lái)一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。借助多媒題教學(xué)教學(xué)容量大，內(nèi)容多，如果面面俱到很容易造成課堂上像電影院一樣的效果；如果內(nèi)容少，會(huì)顯得課程設(shè)計(jì)單薄，不充實(shí)。
利用多媒體教學(xué)，加大了課堂教學(xué)的密度，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的智能；運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象，通過(guò)視、聽(tīng)、觸、想等方式，可以輕松地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，能創(chuàng)設(shè)逼真的'教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，利用好這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)教學(xué)形式，會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率，提高教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)中如果不了解現(xiàn)代化電教手段的使用規(guī)律,使用不當(dāng)，違背了教學(xué)規(guī)律，就會(huì)事倍功半，減少了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，不利于提高學(xué)生的能力。因而只有合理運(yùn)用，做好各種教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，才能更好的發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，更好的為教學(xué)服務(wù)。
在多媒體教學(xué)中，我體會(huì)到隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)通信的前景。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的必要性各重要性，積極投身到現(xiàn)代教育改革中，不斷加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行工作。
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀(guān)，特別是歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革的一道亮麗的風(fēng)景。多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：
一、新穎，
二、形象直觀(guān)，多媒體的這個(gè)特點(diǎn)克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥理解困難的弊端，用生動(dòng)形象的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透徹，收到“寓教于樂(lè)”的理想教學(xué)境界。
三、多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍。
四、節(jié)約了課堂時(shí)間。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)9
當(dāng)今的教育改革中，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破‘一塊黑板、一板粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)“的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，選擇最佳的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
教學(xué)方式形象生動(dòng)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維，想象和創(chuàng)造能力。在傳統(tǒng)方法教學(xué)一些抽象難懂的知識(shí)教學(xué)配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的.精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達(dá)到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多面體手段教學(xué)，集聲象字畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀(guān)概念宏觀(guān)化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。如在教《圓柱體側(cè)面積》計(jì)算時(shí)，如果采用實(shí)物演示，偌大的一間教室，要讓每個(gè)學(xué)生都看清楚是有一定難度的。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，則可呈現(xiàn)出這樣的效果：圓柱體沿母線(xiàn)展開(kāi)，出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形。把一個(gè)抽象的曲面轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡(jiǎn)單圖形-----長(zhǎng)方形，這樣既突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)還中發(fā)現(xiàn)，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的"教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖可以像動(dòng)畫(huà)一樣移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。 實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀(guān)性、豐富性等特點(diǎn)，能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，這對(duì)深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)10
近來(lái)，我讀過(guò)一篇題目為《多媒體使英語(yǔ)教學(xué)如虎添翼》的文章。該文章以英語(yǔ)教學(xué)中具體的實(shí)例，講述了多媒體給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的種種好處:
一、多媒體技術(shù)有利于增強(qiáng)英語(yǔ)教育的可信度。
二、多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的興趣和積極性。
三、多媒體技術(shù)促進(jìn)了語(yǔ)言信息的有效展示和反饋
四、多媒體技術(shù)有利于教師更好規(guī)劃和利用板書(shū)。
五、多媒體技術(shù)有利于充分發(fā)揮英語(yǔ)課的德育功能。
誠(chéng)然，正如作者所說(shuō)，科技含量較高的多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書(shū)，另外加上教師一張嘴的教學(xué)方式，給教學(xué)改革帶來(lái)了很大的機(jī)遇，發(fā)人深省。既然多媒體有如此巨大的功能，那么如何充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教育和教學(xué)效果呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、利用多媒體導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的導(dǎo)入新課一般是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，或者提問(wèn)導(dǎo)入，亦或教師通過(guò)英語(yǔ)講一個(gè)簡(jiǎn)短有趣的小故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。雖然教師盡力想使一節(jié)課的開(kāi)頭變的輕松有趣，但英語(yǔ)科目的特點(diǎn)同語(yǔ)文歷史不一樣，還是不能很好地引起學(xué)生的參與熱情。“良好的開(kāi)端是事業(yè)成功的一半”,反之，課堂的開(kāi)頭就變的死氣沉沉，整體效果肯定不會(huì)理想。但有了多媒體的幫助，情況就不一樣了。充分發(fā)揮多媒體的聲音、畫(huà)面、操作三者合一的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂的開(kāi)頭。可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)情節(jié)，通過(guò)兩個(gè)主題人物的對(duì)話(huà)和動(dòng)作，讓學(xué)生在觀(guān)看中導(dǎo)入新課；也可以讓多媒體畫(huà)面中的主題人物帶領(lǐng)學(xué)生齊讀；還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)歌曲中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)甚至可以讓學(xué)生親自操作多媒體，在有趣的探討中輕松自然地進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生的提高了學(xué)習(xí)的`熱情，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，師生就會(huì)配合默契，形成和諧融洽的課堂氛圍。
二、利用多媒體，在學(xué)生的倦怠期激發(fā)學(xué)生的激情。
學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度是有規(guī)律可循的。往往一節(jié)課的開(kāi)始部分體力較強(qiáng)，精力也較集中，和教師配合也較好；但隨著時(shí)間的推移，大約20分鐘左右，就會(huì)進(jìn)入精神倦怠期，精力開(kāi)始分散，極容易走神，開(kāi)小差。這是就需要教師設(shè)計(jì)第二個(gè)“高潮”，制造第二個(gè)“興奮點(diǎn)”，以期望引起學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效果。多媒體在這時(shí)就可以充分發(fā)揮它的重要作用了。教師可以靈活機(jī)動(dòng)，采用合理的方法，在學(xué)生的精神倦怠期激發(fā)學(xué)生的激情。可以讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)追昼姷囊魳?lè)，調(diào)整或者緩解一下緊張的思維；也可以讓學(xué)生觀(guān)看一段配有圖畫(huà)或視頻的英語(yǔ)笑話(huà)；也可以讓學(xué)生跟著多媒體大聲讀讀；變化各種方式，其最終目的還是為了讓學(xué)生一直保持旺盛的注意力，讓教師組織的課堂一直保持足夠的吸引力。
三、利用多媒體，加大課堂的信息量。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂訓(xùn)練教師需要在黑板上抄題，學(xué)生也要在下面抄題，題目多時(shí)，教師要擦了再寫(xiě)，寫(xiě)完再擦，把許多寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在這些看似正常的環(huán)節(jié)上，教師累，學(xué)生累，一節(jié)課下來(lái)總覺(jué)得教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有很好的完成，意猶未盡。沒(méi)有辦法，只好在自習(xí)課上加班加點(diǎn)，多講多練。而儲(chǔ)存量極大的多媒體解決了這個(gè)問(wèn)題，只需要教師備好課，準(zhǔn)備好材料，把所有的教學(xué)內(nèi)容或者相關(guān)訓(xùn)練題目，在多媒體上按次序展示就行了。節(jié)省了抄寫(xiě)和擦黑板的時(shí)間，教師能更多地關(guān)注學(xué)生的掌握情況，把握好反饋情況，便于查缺補(bǔ)漏，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。這也等于加大了課堂的信息量，教師傳授的知識(shí)多，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)多，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的能力提高就顯現(xiàn)出來(lái)了。
四、利用多媒體，加快學(xué)生的接受速度。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生讀課文看到的是課本的文字，亦或配上少量的圖畫(huà)。視覺(jué)形象太單一，太單調(diào)，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不夠強(qiáng)烈，學(xué)生印象不深，不容易記憶；即使記住了也容易遺忘。而多媒體可以制作出很多的圖片，變換多種顏色；或者結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出故事的環(huán)境，顯得真實(shí)具體，在這種逼真的氛圍中，學(xué)生的視覺(jué)刺激較深，加上聲音，動(dòng)作同時(shí)刺激他們的大腦，印象就比較深刻了，記憶容易多了，理解也不難了。形成了教師教的快，學(xué)生接受快的局面，提高了教學(xué)的速度，使教學(xué)計(jì)劃能順利高效完成。
五、利用多媒體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。
培養(yǎng)積極健康的情感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的重要目標(biāo)。良好健康的情感有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于學(xué)生的心理健康，有利于創(chuàng)建和諧的社會(huì)關(guān)系。多媒體技術(shù)在這方面凸顯了它的優(yōu)勢(shì)。教師在講課過(guò)程中可以適當(dāng)穿插些教育意義較強(qiáng)的故事，或者搜集當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治課題，以視頻、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等形式展示出來(lái)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，辨明是非曲直，發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地接受情感教育和世界觀(guān)價(jià)值感教育。
總而言之，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，是改造世界的強(qiáng)大武器。作為教師不但要不斷學(xué)習(xí)，積極掌握多媒體技術(shù)，更重要的是學(xué)會(huì)利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育方式和教學(xué)方法，使科技的發(fā)展真正成為推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)力，力求教學(xué)科學(xué)、高效。當(dāng)然，在教育和教學(xué)中，多媒體技術(shù)的用途還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，本文只是拋磚引玉，以期望更多的同行大力開(kāi)發(fā)多媒體的利用價(jià)值。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)11
本學(xué)期學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備使用，通過(guò)培訓(xùn)使我收獲良多，作為教師，首先就是要學(xué)習(xí)好多媒體的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。以下是我的培訓(xùn)體會(huì)：
一、多媒體設(shè)備的主要組成：投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無(wú)線(xiàn)麥、實(shí)物展臺(tái)等。
二、利用投影儀來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)等，連以往講《全等三角形》一課時(shí)要制作的三角形道具也可以省了。
三、恰當(dāng)?shù)剡x用投影儀來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
四、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習(xí)，定時(shí)自動(dòng)收繳學(xué)生作業(yè)，并能當(dāng)堂對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便及時(shí)解決課堂上新生成的問(wèn)題。
當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還走進(jìn)了校園，無(wú)聲地改變著傳統(tǒng)教育教
學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新速度明顯加快。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限。實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，可以縮短教師的板書(shū)時(shí)間，擴(kuò)展課堂容量。利用多媒體教學(xué)資源，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。并可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)一定的`教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。教師在課堂上所采用的任何教學(xué)手段都是為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心篩選和運(yùn)用適合的教學(xué)手段，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書(shū)、直觀(guān)教具的演示或類(lèi)比等直接或間接方法能夠達(dá)到良好教學(xué)效果的，就沒(méi)必要花大量的精力去設(shè)計(jì)課件。例如數(shù)學(xué)這一課程涉及很多公式的推導(dǎo)，采用多媒體的方式反而不如以黑板書(shū)寫(xiě)的方式，更能夠讓學(xué)生清楚推導(dǎo)的過(guò)程，增強(qiáng)印象。
總之，在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)12
近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)生要求的不斷提高，傳統(tǒng)的以教師和課本為中心的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，多媒體教學(xué)的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的必需。我根據(jù)教學(xué)安排及實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中引入了多媒體課件。
一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
為達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點(diǎn)，我利用PowerPoint具有功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易用、修改方便等特點(diǎn)制作了多媒體課件。為了滿(mǎn)足教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百?gòu)垼⑶页浞掷糜⑻鼐W(wǎng)和光盤(pán)上的共享資源，建立了個(gè)人課件素材庫(kù)。在制作課件過(guò)程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，課件制作的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容的`特點(diǎn)，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特殊顏色和符號(hào)；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)效果，同時(shí)設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)的時(shí)間和順序二、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
我根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”，在分析討論的過(guò)程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的法律熱點(diǎn)題，引
導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對(duì)案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢(shì)。
在多媒體教學(xué)中，還需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過(guò)征求學(xué)生的建議，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境
四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教育觀(guān)念更新。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。為了更好地進(jìn)行多媒體教學(xué)，我在課前總是占用很大一部分時(shí)間去收集并設(shè)計(jì)處理好各種教學(xué)信息，對(duì)每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術(shù)操作等都進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，從而做到課堂上能熟練操作計(jì)算機(jī)控制教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)13
今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》教師培訓(xùn)，《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)心得體會(huì)。五天的培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、研討“中小學(xué)班班通工程”教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成果展示和分享等方面的知識(shí)。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就這五天的學(xué)習(xí)情況，談一談我的`一點(diǎn)拙見(jiàn)。
新時(shí)代的大潮將我們帶入信息社會(huì)、知識(shí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，作為教師，提高多媒體環(huán)境下的教學(xué)能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段，對(duì)我們的教學(xué)工作起到了重要的作用，心得體會(huì)《《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)心得體會(huì)》。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問(wèn)題直觀(guān)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí)，加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時(shí)間。
通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)資源有了更深層次的認(rèn)識(shí)，它是為師生有效開(kāi)展教學(xué)提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學(xué)生的大腦，最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源，最容易復(fù)制和傳播的資源是數(shù)字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學(xué)資源，而且學(xué)習(xí)伙伴也是教學(xué)資源；不僅學(xué)習(xí)小組是一種資源，而且學(xué)生遇到的困惑也是一種資源，甚至學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也是一種很好的資源。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、多變的過(guò)程，單一的某種資源很難滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求，通常是多種教學(xué)資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學(xué)合理地使用教學(xué)資源，考慮各種資源的特性，整體協(xié)調(diào)，互相配合。信息化教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的差異。信息化教學(xué)中，教師是主導(dǎo)地位，是學(xué)習(xí)的幫促者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行生成性、創(chuàng)造性、自主探索、交互學(xué)習(xí)，教學(xué)形式是交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的開(kāi)放性的，學(xué)習(xí)環(huán)境很豐富。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合實(shí)際情況，盡可能地把信息化教學(xué)模式融入自己的課堂，努力提高教學(xué)質(zhì)量！
多媒體教學(xué)心得體會(huì)14
近幾年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體越來(lái)越多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以其能將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體的特點(diǎn)，賦予了課堂教學(xué)新的活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式，滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。
就基礎(chǔ)教育而言，語(yǔ)文教育有兩條主線(xiàn)：一是語(yǔ)言教育；二是文學(xué)教育。語(yǔ)文教育的最大特點(diǎn)是“文道統(tǒng)一”，即在學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還兼顧到德育乃至美育。如果在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，不僅可以使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動(dòng)性，增強(qiáng)感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠打破時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)過(guò)程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用，更有效、快速地實(shí)現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)的質(zhì)量。
雖然課程改革已經(jīng)進(jìn)行了近十年，也做了多方面的探索，取得了許多經(jīng)驗(yàn)，但是，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線(xiàn)仍然存在著以下較為突出的問(wèn)題：
一是語(yǔ)文課沒(méi)有引起孩子興趣。作為低年級(jí)教師，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：一聽(tīng)說(shuō)玩，小朋友們就特別起勁，興致百倍，可一聽(tīng)說(shuō)要上語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課時(shí)，小朋友就顯得有點(diǎn)無(wú)精打采了。其實(shí)之所以會(huì)有這樣大的反差，正說(shuō)明了一點(diǎn)：興趣決定了學(xué)生的喜好。這是一種正常的天性反映。他們不是不愿意學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)，而是語(yǔ)文數(shù)學(xué)課沒(méi)有引起他們的興趣。不感興趣的事大人也不愿意做，更何況孩子！既然知道玩是孩子的最?lèi)?ài)，那何不在我們的課堂教學(xué)中好好利用它呢？因?yàn)槊块T(mén)學(xué)科都有它引人入勝的地方，獨(dú)具個(gè)性的魅力。只要我們抓住契機(jī)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，把語(yǔ)文課上得生動(dòng)些，活潑些，就能引起學(xué)生的興趣，讓他們能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在快樂(lè)中獲得知識(shí)。
二是課堂沒(méi)有了快樂(lè)。夸美紐斯主張“課堂應(yīng)是一個(gè)快樂(lè)的地方。”而現(xiàn)實(shí)中。由于為了完成提前閱讀自主閱讀的目的，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量大量增加，客觀(guān)是增加了學(xué)習(xí)難度。為了提高學(xué)生成績(jī)，老師在教學(xué)中有意無(wú)意地提高了教學(xué)要求。本高快樂(lè)無(wú)比的課堂失去了應(yīng)有的快樂(lè)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中盡量挖掘教材中知識(shí)的趣味性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們樂(lè)學(xué)。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體日漸成為課堂教學(xué)中的得力“助手”,在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體資源，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力起到重要作用。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的作用。多年來(lái)，自己根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況，在學(xué)校充分提供多媒體硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己對(duì)多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方面做了些探索，并取得了預(yù)想的效果。下面，根據(jù)自己的實(shí)踐和理解談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。
一、多媒體在記識(shí)生字中的運(yùn)用
記識(shí)生字是低段語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”所以我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)中可以利用圖畫(huà)、字、形等形象化的手段來(lái)幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。漢字中有許多是象形字，這類(lèi)字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記生字。于是，我制作了一些如“撿樹(shù)葉”（帶有生字、詞的樹(shù)葉從樹(shù)上飄落過(guò)程中識(shí)字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進(jìn)行組詞或連線(xiàn)）、“猜一猜”（聽(tīng)讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語(yǔ)想字）、“一晃而過(guò)”（迅速移動(dòng)字、詞快速記讀）等動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中記識(shí)生字和由生字組成的詞。利用多媒體識(shí)字，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且提高了識(shí)字的自主性和創(chuàng)造性。
二、多媒體在指導(dǎo)朗讀時(shí)的運(yùn)用
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力的逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)寫(xiě)的'能力，其中朗讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。將視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等聚為一體的多媒體把抽象的語(yǔ)言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進(jìn)入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。例如在教學(xué)課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)《找春天》中，要求學(xué)生感悟春光的美好，體會(huì)大自然的情趣。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中，我先播放春天美景的視頻，在優(yōu)美的圖畫(huà)和動(dòng)聽(tīng)旋律中，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)了起來(lái)。緊接著把事先準(zhǔn)備的范讀插入，聲情并茂的朗讀使學(xué)生一個(gè)個(gè)沉醉其中。看著視頻上的字幕，有些學(xué)生開(kāi)始小聲跟讀。此時(shí)，我干脆讓學(xué)生練讀，慢慢地在此情景中多數(shù)學(xué)生已能讀出“味”了，幾遍后，我關(guān)掉范讀，問(wèn)“誰(shuí)想讀一讀？”學(xué)生們都躍躍欲試。利用課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，享受讀書(shū)的樂(lè)趣，為逐步提高學(xué)生理解，運(yùn)用語(yǔ)言的能力打下基礎(chǔ)。
三、多媒體在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容中的作用
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在以往的教學(xué)中，重言語(yǔ)表達(dá)教學(xué)
內(nèi)容，其形式比較平淡，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性短，自覺(jué)性差。多媒體以直觀(guān)、形象的內(nèi)容去感染和吸引著學(xué)生。例如在二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》中，對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)讀這篇課文是很難引起他們與作者對(duì)黃山“美”的共鳴。因此在讀懂課文的基礎(chǔ)上，我通過(guò)播放黃山的美景視頻，然后組織學(xué)生交流，因?yàn)橛辛酥庇^(guān)感受，讓學(xué)生猶如身臨其境，孩子們的興趣被激發(fā)了，想象力被喚醒了，他們?cè)谛〗M交流中各抒已見(jiàn)，紛紛給奇形怪狀的巖石起名字，并暢談了對(duì)黃山美的向往。在此情景中讓他們介紹黃山奇石，學(xué)生們興趣盎然。
2、凸現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
每篇課文都有圍繞教學(xué)目標(biāo)而確立的重點(diǎn)，也有學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，因此運(yùn)用多媒體把與課文相關(guān)的資料呈現(xiàn)，把靜態(tài)的變成豐富的動(dòng)態(tài)體，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，就便于解決重難點(diǎn)。如《我們成功了》這一課中除識(shí)記生字為重點(diǎn)外，另一個(gè)重難點(diǎn)是體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)，中國(guó)人民歡呼、慶祝的情景。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。為了讓學(xué)生理解內(nèi)容，我播放了當(dāng)年申奧成功的視頻片斷，讓學(xué)生感受當(dāng)年激動(dòng)人心的情景。與此同時(shí)還利用網(wǎng)上查找的資料，介紹了奧運(yùn)會(huì)的來(lái)歷及世界影響，中國(guó)申辦和參加奧運(yùn)會(huì)的歷程。然后讓學(xué)生再一次看當(dāng)年申奧成功，人們欣喜若狂，激動(dòng)流淚的場(chǎng)面，學(xué)生們被震撼了。當(dāng)問(wèn)，“看完后，同學(xué)們有什么想說(shuō)說(shuō)嗎？”一些學(xué)生說(shuō)：“太高興了”、“太值得自豪了”、“能舉辦奧運(yùn)會(huì)，我們國(guó)家真了不起”……當(dāng)提到二00八年奧運(yùn)會(huì)即將舉行，同學(xué)們有什么想法時(shí)？學(xué)生們發(fā)言更為勇躍。這節(jié)課，在多媒體的協(xié)助下，不但完成了教學(xué)任務(wù)、解決難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，提高了課堂效率。
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用提高了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。在信息化時(shí)代，這種高效率的現(xiàn)代教學(xué)工具，它與語(yǔ)文教學(xué)整合是時(shí)代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，需要我們從實(shí)際出發(fā)，尋找文本與多媒體技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能達(dá)到理想效果。怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更有興趣，才是根本，只有促進(jìn)他們自主參與其中，獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能真正得到提高。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)15
在現(xiàn)代社會(huì)，“創(chuàng)新教育”已經(jīng)不同于以往的“應(yīng)試教育”，近幾年來(lái)已經(jīng)被人們所重視，在不斷創(chuàng)新的道路上信息技術(shù)教育作為一種手段更有效的體現(xiàn)出“創(chuàng)新”這種新教育思想，在今后的道路上這種手段還將是必須的。
我教學(xué)有將近十年了，在最初幾年教學(xué)中我和老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由于我是比較年輕的教師，相比之下所具有的活力也讓學(xué)生很喜歡，但時(shí)間慢慢的過(guò)去，學(xué)生也就失去了新鮮感，在農(nóng)村每個(gè)教師的教學(xué)手段也都差不多，黑板，粉筆，課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要，當(dāng)我講課時(shí)面對(duì)那些無(wú)精打采的學(xué)生我心里有種說(shuō)不出的苦。傳統(tǒng)的教育手段主要是教師將知識(shí)或技能填鴨式傳授給學(xué)生，學(xué)生在這種情況下往往會(huì)“營(yíng)養(yǎng)不良”，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)中去創(chuàng)新。
隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化以很快的速度普及時(shí)，這對(duì)于我們一直苦惱“如何教”的老師們來(lái)說(shuō)，真有一種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。信息技術(shù)教學(xué)通過(guò)文本、聲音、圖形和動(dòng)畫(huà)等信息載體的相結(jié)合給教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的變革。它用更快捷、更方便、更靈活、更新穎的方式影響著人類(lèi)。
我學(xué)生時(shí)代是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，讓我更深的體會(huì)到它來(lái)的及時(shí)，來(lái)的重要。我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出幾點(diǎn)多媒體對(duì)于教學(xué)發(fā)展的幾方面的作用，現(xiàn)在進(jìn)行探討一下。
一、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)使計(jì)算機(jī)具備了模擬教學(xué)行為的能力。
首先，多媒體教學(xué)中能讓學(xué)生變強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自愿學(xué)習(xí)。作為教師角色的它讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)是輕松愉快的;其次，作為學(xué)生的它能提供一種場(chǎng)景，隨著交互的進(jìn)行不斷創(chuàng)建新的內(nèi)容。學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現(xiàn)時(shí)所表示的一系列選擇，學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有了很大幫助。最后，多媒體信息化教學(xué)技術(shù)能作為工具盡可能讓學(xué)生使用它來(lái)完成各種任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。
它的出現(xiàn)起到了教師、學(xué)生和工具中的一種、兩種、甚至同時(shí)起到了三種作用。
二、將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中，有助于學(xué)生探索，激發(fā)其興趣和積極性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往是以教師為主要，學(xué)生在精神上有時(shí)候是被迫接受知識(shí)的，雖然枯燥，但不得不去接受，但往往這樣的學(xué)習(xí)效果是不理想的。在使用了多媒體教學(xué)知識(shí)后，我真正的感覺(jué)到學(xué)生也隨著信息化的到來(lái)，思維更開(kāi)闊了。我在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)盡量在聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)上都力求于符合學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生的課堂表現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)手段確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣。一直以來(lái)“興趣”教學(xué)是每一位教師都在探索的問(wèn)題，但直到今天由于多媒體的使用才真正的在教學(xué)中體現(xiàn)出“興趣是最好的老師”這句話(huà)，學(xué)生能夠在好奇中主動(dòng)“想學(xué)”、“去學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。這也就充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。
三、將多媒體信息技術(shù)融入到教學(xué)中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的交流和反饋，并主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
任教期間我一直帶班中高年級(jí)數(shù)學(xué)課，前年我接受低班教學(xué)，而且是自己包教語(yǔ)文數(shù)學(xué)課，當(dāng)我接到任務(wù)時(shí)，真感覺(jué)有副重?fù)?dān)落我肩頭，“我要怎么去教，孩子會(huì)聽(tīng)我的'嗎，我能把握住課堂嗎……”一連串的問(wèn)號(hào)讓我迷惑。就在同年我校也引入了信息技術(shù)多媒體教學(xué)，這讓我欣喜若狂，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)軟件的應(yīng)用為教學(xué)提供了強(qiáng)大的情景資源，無(wú)論是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，學(xué)生都能夠被多媒體中聲形并茂的情景所吸引，而這正是教師一直要尋找的“學(xué)生的興趣”。當(dāng)我適時(shí)的將知識(shí)進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生能很好的進(jìn)行反饋，并主動(dòng)的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法相比的。
四、將多媒體信息技術(shù)融入到教學(xué)中，避免了教師因條件限制帶來(lái)的水平限制，有助于提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)環(huán)境的科學(xué)性。
生活中我積極學(xué)習(xí)這種新的教育技術(shù)并應(yīng)用到我的教學(xué)中，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)成績(jī)也可以體現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性。我們農(nóng)村，條件還不是太好，并不能像許多城市一樣能夠每個(gè)學(xué)生人手一機(jī)，我們學(xué)校使用多媒體教學(xué)。就我個(gè)人教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)學(xué)生在上課時(shí)積極性很高，思維發(fā)散性強(qiáng)。這種教學(xué)手段聲、形、文本交互性強(qiáng)，使少兒參加到活動(dòng)中來(lái)，有身臨其境的感覺(jué)，并能通過(guò)發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)手段收到書(shū)籍、錄音帶甚至錄像帶等多重的效果，充分配合了學(xué)生得能力及速度，使學(xué)生獲得更完整豐富的信息。
在自己設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)，信息化技術(shù)為我提供了取之不盡用之不竭的教學(xué)支援。實(shí)踐證明，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到許多先進(jìn)的教學(xué)思想、教育理念、教學(xué)方法，信息化技術(shù)在推動(dòng)高質(zhì)量的課堂教學(xué)時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，從而不斷的提升了教師的個(gè)人素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。
總之，時(shí)代在發(fā)展，要想不被社會(huì)淘汰，作為教師我們必須提高自身的素養(yǎng)，只有這樣才能保證學(xué)校教育也能走在社會(huì)發(fā)展的最前端。信息技術(shù)教學(xué)盡管不能取代教師的全部作用，但在某些方面它確實(shí)超越了人類(lèi)教師的能力。信息化教學(xué)手段已經(jīng)能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。相信在不久的將來(lái)，我們農(nóng)村的孩子在信息化高速發(fā)展的時(shí)代也將成為社會(huì)所關(guān)注的亮點(diǎn)。
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