基礎教育質(zhì)量提升心得（通用19篇）
我們心里有一些收獲后，好好地寫一份心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的基礎教育質(zhì)量提升心得（通用19篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
基礎教育質(zhì)量提升心得 1
參加“教育質(zhì)量提升年”主題教育學習活動是進一步加強全體教師思想政治建設，重塑良好形象的需要，是提升我們的整體隊伍教育水平和教育質(zhì)量的需要，這次教育質(zhì)量提升年活動使我們得到一次很好的學習和接受教育的機會。學習決定素質(zhì)、素質(zhì)決定形象、形象決定力量，沒有較高的理論修養(yǎng)，就不可能有較高的政治素質(zhì)，也就不可能有好的形象，最終也就沒有凝聚力和號召力。開展這次活動使我認識到了提高自身業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務能力的重要性，增強了做好本職工作的緊迫感和責任感。通過這段時間的學習，我有如下心得體會：
一、通過學習，使我認識到了作為一名合格的教師，必須努力學習相關理論知識和專業(yè)技能，在學習中不斷提高自己的教學水平，以較高的水平投身到教育教學工作中去。
1、加強學習。學理論知識，提高自己的理論修養(yǎng)；學專業(yè)知識，提高自己的業(yè)務技能。要制定嚴格的學習計劃，學習方面的難點，可以向領導或同事請教，重點要形成自己的知識系統(tǒng)。
2、工作中要積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。遇到事情要問一問自己該怎么做，能夠自己決定的就自己處理，不要事無巨細都去請示領導。平時注意領會領導和老同志的處事方法，多問自己幾個為什么。能力的提高在于不斷的積累，只有平時多“流汗”，戰(zhàn)時才能少“流血”。
3、給自己制定嚴格可行的.工作和學習計劃，迫使自己克服惰性思想。
二、必須牢固樹立全心全意為人民服務的意識。
我從思想認識上較以前也有了很大的提高，也充分意識到做好本職工作，必須以全心全意為人民服務為出發(fā)點和落腳點。結合實際工作，以前的工作方法還有不少欠妥的地方，對待工作有時存在急躁和畏難情緒，主要是工作中缺乏開拓創(chuàng)新意識，有安于現(xiàn)狀的思想，對待工作還不夠積極和主動。通過學習，使我認識到，提升效能，就是要加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，做到學與用、知與行相統(tǒng)一，履崗盡職創(chuàng)業(yè)績，規(guī)范行為樹形象。要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。業(yè)務上要高標準、嚴要求、精益求精，認真細致的做好做實各項工作，充分發(fā)揮職能作用。
在今后的工作中，我將努力克服不足，進一步解放思想、真抓實干，以更加飽滿的工作熱情積極投入到工作中，力爭作出更大的成績。
基礎教育質(zhì)量提升心得 2
教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學的效果，課堂教學效果的好壞又取決于教師的“教”和學生的“學”兩個方面。通過這次提高教學質(zhì)量大討論后，我不斷地反思，如何來提高我所擔任的班級教學質(zhì)量呢？我將采取以下措施來提高自己的教學質(zhì)量。
一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平
作為一名老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務于學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質(zhì)量，作為老師的我首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，常總結，苦練基本功，不斷提高教學水平。
二、精巧設計課堂環(huán)節(jié)
首先要抓住導入環(huán)節(jié)，設下懸念和情趣，誘發(fā)學生的求知欲，點燃思維的火花。導入語是開啟新課，引導學生登堂入室的鑰匙；是承前啟后的橋梁，能使學生“循”故而知新；精彩的導入語能“激活”課堂，使教學氛圍更加優(yōu)化，教學活動更加順暢。第二要抓過程環(huán)節(jié)。教師在教學過程中要投入情感，積極點撥，引導學生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性思考，使學生在激情中明理，在明理的基礎上激情，從而產(chǎn)生理想的教學效果。第三是抓住結束環(huán)節(jié)。
三、注重課堂教學過程中學生的參與度
我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步我覺得要講得清楚；第三步要學生聽懂；第四步要讓學生實踐。這樣才能達到一個良好的教學效果。
四、激發(fā)學習興趣
在我的日常教學工作中，往往會發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生討厭、紀律散亂、不注意聽講等不良行為。我也曾采用種種措施，有時甚至使用強制性手段，力求解決這些問題，結果往往不盡人意。利用興趣調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，已達到預定的教育目標。
五、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣
我認為要提高教學質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。俗語說：“習慣成自然”良好的學習習慣，能使學生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到目標；不良的學習習慣，會給學生的成功增加困難。因此，七年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始，比如說：坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點一滴的小事抓起，經(jīng)過重復或練習形成自動的行為動作，要不斷強化，持之以恒地滲透。有了良好的學習習慣，學生就會學會學習，懂得怎樣合理去安排自己的學習生活，會受益終身。
六、寫好教學反思，提高教學質(zhì)量
七、注重優(yōu)生的培養(yǎng)，抓好后進生的.補差工作
九（9）班學生優(yōu)生少，中等生和差生都比較多，而作為老師的我，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時間去關心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心，那么整個班級的教學質(zhì)量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。
所以，我認為要提高教學質(zhì)量，只有做好這每一個環(huán)節(jié)，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應。
基礎教育質(zhì)量提升心得 3
一、通過抓學習，提高廣大教職工的思想認識
為促進教師提高思想理論水平，學校要通過組織自學、專家講座、論壇等活動的開展來促進廣大教職工對教育教學中存在的相關問題的進行思考。
二、通過抓課堂，提高課堂教學質(zhì)量
學校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡，定期組織教研小組進行專題研究活動，不斷轉(zhuǎn)變教學方式和教學行為，提高了廣大教師的教學能力、提高學校教育教學質(zhì)量。
三、通過抓隊伍，提高隊伍素質(zhì)
為進一步提高師資隊伍整體素質(zhì)，學校要不斷地調(diào)整師資隊伍結構。加強教師的研訓，實施師資隊伍動態(tài)管理，執(zhí)行全員業(yè)績考核評價，不斷地為學校教育質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強勁的人力資源支持。
四、通過抓管理、強化制度建設
建立教育質(zhì)量保障體系學校為了強化質(zhì)量改進意識；建立教育視導機構：成立由校長統(tǒng)領、教務處牽頭、定期在校開展針對性的.學科教學督導，收集教育質(zhì)量波動的有關信息，及時糾改，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。
嚴格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結合；普遍檢查與隨機抽查相結合；檢查與指導相結合；自檢與互查相結合。抓實教育質(zhì)量反饋：通過日常的教育教學秩序檢查以及期中、期末教學檢測，通過教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規(guī)教育教學信息收集渠道，及時了解和掌握教育教學中的動態(tài)問題；通過對所有教育教學活動、各個教育環(huán)節(jié)、各種教育管理制度、教學改革方案等進行經(jīng)常性的督導來健全教育質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。
基礎教育質(zhì)量提升心得 4
隨著人們的生活水平的提高，人們對教育的要求也越來越高，作為一個初中教育工作者怎樣全面提高中、小學教育教學質(zhì)量，以滿足廣大人民對高質(zhì)量教育的迫切需求呢？反思過去，在教育教學中存在著諸多的問題：
一、以本為本
長期以來，我們的教學一向忠于教材，堅持并堅信“以本為本”，因而導致一些教師在課改中，依然把教材作為“權威”，視教材為“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯。
二、課堂教學就是在演繹教案
現(xiàn)階段，絕大多數(shù)老師的課堂教學過程還是不折不扣地執(zhí)行教案或完成事先設計好的教學思路，依然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學活動仍然是老師完成知識傳授而不去顧及學生獨特情感和觀點的“獨角戲”。
三、忽視對學生良好習慣的培養(yǎng)
許多教師的課設計得很好，可一上起課來卻不那么得心應手，效果差不說，還常常完不成任務。究其原因，學生的學習習慣差當屬“罪魁禍首”。學生上課太自由化了，坐沒有坐相，站沒有站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，甚至想鬧就鬧有的教師說，這是為了尊重學生，體現(xiàn)“學生為中心”，體現(xiàn)“自主”。我想，規(guī)矩還是要要的，良好的學習習慣的培養(yǎng)也是不容忽視的。
為了解決這些教育教學中不足，我認為務必要從以下幾個環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出改進的方案并付諸行動和實施。
一、不斷提升教師專業(yè)水平是提高教學質(zhì)量的前提
現(xiàn)在多數(shù)孩子的'家長希望自己的孩子能有一個有敬業(yè)、愛生、有較高的教學能力的教師來教。我們的教學生活是課堂，師生的合作教學的陣地是課堂。我們追求課堂教學的高質(zhì)量、高效率，我認為首先要求我們的教師應該是一位高質(zhì)量、高效率的教師，高質(zhì)、高效的教師是進行高質(zhì)、高效教學的基本前提。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的教師呢？我覺得惟有不斷提升自己的專業(yè)知識和教育教學能力。
陶行知說過：惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。教師需密切關注自己專業(yè)的發(fā)展。一定要跟上自己所教科目的發(fā)展趨勢。只有通曉專業(yè)知識，才能選擇、計劃并實施最有效的教學。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據(jù)教育教學規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律實施教學，以取得高質(zhì)、高效的教學效果。
二、建立良好的師生關系是提高教學質(zhì)量基礎
我認為在教師的專業(yè)知識和教學能力都具備的情況下，教師熱愛學生是教育好學生提高教學質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛生是師生對話的感情基礎，二者是相輔相成的。
三、上好每一節(jié)課是提高教學質(zhì)量的關鍵
上好每一節(jié)課是提高小學教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。而上好每節(jié)課的基礎就是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。我認為備好一堂課一定要根據(jù)學生的整體能力、知識基礎、學生的心理素質(zhì)水平來因地制宜設計，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。
課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學目標的完成，教學質(zhì)量的高低關鍵就在這個部分，所以課的開始和結尾都要緊密圍繞課的中心來進行。重點處教師要進行強化、加深對重點內(nèi)容的理解和記憶，使教學內(nèi)容得到提升。
四、按時保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學質(zhì)量的保證
那么如何才能使學生做到按時保質(zhì)保量地完成每次課后的作業(yè)呢？做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的完成。一定要讓學生感受到這個作業(yè)也是很重要的，也是很必要的，要針對不同層次的學生設計不同難度的作業(yè)，使每個學生有信心完成。
五、培優(yōu)扶差是提高教學質(zhì)量的重頭戲
要提高教學質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時時刻刻做到關注兩頭學生的成長狀況。
六、健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學質(zhì)量的重要保障
教學的過程是教師的教和學生的學的共同活動的過程。這其中包括教師和學生兩個主體，要提高教學質(zhì)量，需要教師和學生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學過程和學生的學習過程才能得到強而有力的保障。
當然，提高教育教學質(zhì)量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學生，才能提高教育教學質(zhì)量。
基礎教育質(zhì)量提升心得 5
歲月的腳步匆匆，忙忙碌碌中又送走了一個學期，學生放假了，學校組織全體教師進行校本研訓。五天中，我們不僅進行了師德方面的學習，還進行了教學質(zhì)量分析和有效教學的深入學習、討論，我感觸頗深。尤其是有效教學的學習討論，使我對教育改革有了新的認識。
教育必須要以學生發(fā)展為本。小學基礎教育改革最為關鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學生為中心。當前，面臨有很多學生厭學現(xiàn)象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學習有效教學的相關理論知識，我覺得應從以下幾方面努力工作。
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，受到不應有的干涉，與家長、同學或教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注于學習。
2、對學生的期望不要太高。
有的學生是因為教師、家長對他的期望太高，沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能專心聽教師所教的課程了。
3、真正走進學生的心靈世界。
因為我們沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的.教學方式和教學行為，同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正走進學生的心靈世界，建立和諧融洽的師生關系，使學生對教師產(chǎn)生畏懼心理。
4、教師要講究對學生評價的方法。
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
5、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
有的教師缺乏課堂教學的技巧，不能使課堂教學真正達到以教師為主導學生為主體的效果，只是一味地滿堂灌，致使學生產(chǎn)生厭倦情緒。對自己不喜歡的教師，學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
所以做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
教師在教學中，對學生正在討論的問題，不要立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生積極動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學生。當學生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點、建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗，有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受評價他人的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉，注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
基礎教育質(zhì)量提升心得 6
“雙減”政策的出臺落地，引發(fā)了社會關注與熱議。作為一名教師，我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應，“雙減”政策落地，很多家長表示贊同，也有不少家長感到茫然失措，當“雞娃”不能再以補課形式進行，家長在教育孩子過程中究竟應該發(fā)揮著怎樣的作用，值得每位家長思考。更需要我們老師正確的引導。
首先，“雙減”政策的出臺，是國家為了構建教育良好生態(tài)和促進學生全面發(fā)展、健康成長的力度和決心。我國建國70多年來，我國教育經(jīng)過了兩個重要時期，第一個階段，從建國到90年代，我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)都不發(fā)達，教育也落后，經(jīng)濟基礎薄弱；國家在教育上投入有限。基于此國情，只能選擇精英教育，國家通過嚴格的層層選拔，最后上中學、大學都是極少一部分精英。第二個階段，是從90年代到現(xiàn)在，我國的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展較快，經(jīng)濟基礎增強，廣大人民的生活也得到了改善，民眾對教育的.需求大大加強。國家也順應民眾的需求，教育也從精英教育過度到大眾教育，但長期以來的應試教育，讓家長們的焦慮情緒被放大，各種培訓班層出不窮，學生疲于應付。教師更是身心俱疲，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而素質(zhì)教育則是構建教育良好生態(tài)的教育模式，與應試教育相比更為注重完整個體的發(fā)展。我們家長對孩子的最大期望或者說心愿不正是如此么。
其次，全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔讓學生全面發(fā)展和健康成長有了更高的可能性。毫無疑問，在大力提升教育教學質(zhì)量和新的教學、作業(yè)管理方法之下，學生在校的學習質(zhì)量也會逐步提高，我們家長的焦慮也會逐漸緩解。此時孩子們更加自由和幸福，我們也可以更好地和他們一起利用課余時間來計劃體育、藝術、科學、人文等基礎教育的學習。我們常說需要和孩子們有高質(zhì)量地相處，因為轉(zhuǎn)瞬間他們就會長大成人。
和孩子們一起讀讀各類書籍、一起做做各種運動、一起到湖邊散散步、引導孩子們形成良好品格，沒有比這更好的契機。
基礎教育質(zhì)量提升心得 7
實現(xiàn)教學質(zhì)量切實提升，要強化“四個意識”：質(zhì)量意識、目標意識、課堂意識、合作意識
一、質(zhì)量意識：
教學質(zhì)量是一所學校的生命線，也是學校最亮的金字招牌。是一個教師的立身之本，也是一個教師贏得社會地位和受人尊敬程度的最大資本——有作為才會有地位。沒有好成績一定不是好老師，只有好成績也不算是好老師。我們關注考試成績，但是要有底線，不能以犧牲學生身心健康和人格健全為代價。
1、抓習慣就是抓教學質(zhì)量。改變?nèi)松膹膩聿皇堑览矶橇晳T。
2、抓班風就是抓教學質(zhì)量。風氣就是空氣。
3、抓家校共育就是抓教學質(zhì)量。
二、目標意識：
三組人從同一地點出發(fā)步行向十公里外的三個村子的故事。啟示：當人們的行動有明確的目標，并且把自己的行動與目標不斷加以對照，清楚的知道自己的行進速度和與目標相距的距離時，行動的動機就會得到加強，人們就會自覺地克服困難，努力達到目標。
1、大處著眼，小處著手。不謀全局者不足以某一隅，不謀大勢者不足以謀一時。天下大事必作于細，天下難事必作于易。大目標分解成小目標，長遠目標劃分成階段目標。
2、切合實際，精準分解。目標源于實踐高于實際，既有可行性又有挑戰(zhàn)性。
3、咬定目標，全力以赴。發(fā)揚釘釘子精神。
三、課堂意識：
（1）課堂教學是質(zhì)量提升的關鍵環(huán)節(jié)。
（2）力量用在課內(nèi)，一分一秒也不放過。
（3）統(tǒng)籌兼顧，提高課堂教學效率。做正確的事比準確地做事更重要。評優(yōu)—點撥，補差—雕琢。國內(nèi)外教學研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關（曾國藩的故事）。后進生轉(zhuǎn)化決不能單純的強調(diào)智力因素，要充分利用各種非智力因素，讓學生的學習動機、意志力、習慣、信心、對進步的追求和堅持，處在最佳狀態(tài)，這樣才有利于盡快地縮小和彌補智力水平的差距，正所謂揚長避短。課堂效率=注意力集中時間x注意力集中度。
四、合作意識：
加利福尼亞大學用6只猴子（分三組）做的`實驗，給我們的啟示。不會有完美的個人，只會有完美的團隊。
1、優(yōu)勢互補，合作共贏，構建完美團隊；校本教研、班本教研，研討平臺。
2、凝聚合力，以團隊目標為載體，激發(fā)團隊潛力；
3、要有必勝信念。沒有退路就是勝利的路——任正非。
工作是什么？工作既是為了維持人們的生計，又是為了實現(xiàn)人生的意義；既是為了賺取工資薪金，又是為了得到贊譽和認同。簡言之，工作是人們生活的一種方式，而不是一種漸漸死去的方式。
讓我們以“等不得”的緊迫感，“慢不得”的危機感，“松不得”的責任感，“停不得”的使命感，一鼓作氣……
基礎教育質(zhì)量提升心得 8
在2月19日，我們學校全體教師學習了致良知是一種偉大的力量。教育局教研室朱xx老師，對我們培訓了袁局長在1月22日《在全面提升教學質(zhì)量座談會上的講話》。傳達了局長對修文教育的20xx年度的回顧，以及對修文縣20xx年度的教育全面部署。在講話中為修文的教育的騰飛插上了翅膀。下面談談我的感受及規(guī)劃。
一，精英的管理模式，讓學校永保銳氣
目前，一支志存高遠、精通教育、有思想、善管理、敢創(chuàng)新的專家型校長隊伍正在形成，學校干部隊伍工作積極性日益上漲，管理水平和治理能力不斷提升。作為學校有著這樣的領導的管理，學校的校風更為正，能依法治校讓學校得到全面提升。這樣學校就能朝好的發(fā)展方向前行。
二，教師用質(zhì)量說話，是有骨氣的
教學質(zhì)量是教師追求的永恒的主題。縣局加大力度能讓全縣教學質(zhì)量全面提升。質(zhì)量要提升，花的是功夫，拼的是干勁。那怎樣才能更好的提高教學質(zhì)量呢？
1，學期開始制定好計劃，教學進度
對一個學期的教學要有全面的計劃，在計劃中體現(xiàn)學科的整體性，與前面知識的銜接，以及對后面知識的影響。計劃能夠讓老師把握教學進度，沒有特殊的原因按進度教學，做到科學規(guī)劃。這樣對提高教學質(zhì)量提供了好的保障。
2，嚴格超周備課，讓所教內(nèi)容先化于心
提前備課，能有足夠的時間選編好的題目，匯編好的方法，備課中專研教材，深研課表，這樣才能上出高質(zhì)量的好課。對于上課的內(nèi)容，要先過目，化于心，這樣長期堅持能夠使教學質(zhì)量得到提高。
3，上好每一堂課，抓好課堂教學
充分的全面的備課后，那上課更是一門藝術。我們要向四十分鐘要質(zhì)量，對與課堂語言的組織，課堂學習的調(diào)動，都要求教師有著很高的素養(yǎng)。對學生積極性的調(diào)動，能激發(fā)學生學習的興趣。興趣是最好的教師，所以對學生積極性能有很好的促進作用。發(fā)揮小組合作學習的'優(yōu)勢，讓學生在學習中能夠很好的互助學習。
4，落實培優(yōu)補差工作
利用課余時間，對學生有針對的進行培優(yōu)補差。這樣能讓學生很好的學習，后進生的補差中關鍵在于心補。找學生的所差進行補，讓學生很好的進行學習，對學習有興趣。對培優(yōu)的工作，學生對現(xiàn)有的知識能夠更好的學習的基礎上，對做拔高題，但不能搞題海戰(zhàn)術，要有針對性的學習，這樣才能使學習輕松，而且收獲大。
5，加強自身的提高，與時俱進的發(fā)展
積極參加學校，縣局組織的所有的學習努力提高自己的教學業(yè)務水平。自己的專業(yè)學科素養(yǎng)能夠提升，這樣能夠很好的與高端教學走進。國培計劃中的學習能夠讓自己的專業(yè)水平提升。所以要抓住每一次學習的機會，珍惜每一次學習的機會。這樣才能立于不敗之地。
能有好的教學質(zhì)量，才能挺直腰桿。
三，多學陽明心學，感悟于心
全縣都在打造良知教育，那作為教師更應該多學習。把心修好，才能更好的進行教學。知行合一，致良知，在事上多磨，讓心學內(nèi)化于心，外化于行獲得認可。時時記住要“為善去惡”，使自己的心靈歸于廓然大公的干凈清明境界。這樣活著似乎很累，卻是實實在在的修養(yǎng)功夫。茍日新，日日新，又日新，逐漸提高自己的精神境界和人生智慧。那樣才能去除私欲，很好的好教學，不被世事擾亂我心。一心學習。圣人之道，吾性自足。
總之，通過學習讓我對自己的責任更加看重，努力工作，把質(zhì)量放在心中，抓在手上，扛在肩上。為教學質(zhì)量的提高揮灑自己的汗水，因為天上不會掉餡餅，努力奮斗才能夢想成真。
基礎教育質(zhì)量提升心得 9
當前，我們所進行的教育改革正是為了全面達到提高學生的創(chuàng)造能力和學生的學習成績。所以把握好新課改的精神實質(zhì)，探索出適合我國國情和當?shù)貙嶋H情況的實施新課改的具體的措施和辦法，將新課改落到實處，全面完成上面提到的“輕負擔、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育”是我們的當務之急！是當前提高教育教學質(zhì)量的具體實施。我們應該怎么辦呢？
1、要加強學習，尤其是教育教學理論的學習，當務之急是有關新課改的理論學習。難點是要有針對性的進行學學習。要從“如何提高教育教學質(zhì)量”如何從“輕負擔、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的角度和高度來進行有目的的學習。學了就能夠有所收獲才行！這個問題是個認識問題，比較容易解決。
2、相對而言，難度更大的是提高教育教學質(zhì)量的具體措施是什么？不解決這個問題，空喊口號不會解決任何問題。而且會起到相反的作用。怎么辦呢？也很簡單——每個教師都要從自己班級、學科、學生的具體情況出發(fā)來進行科學而深刻的思考——從教學工作的實際問題出發(fā)來進行思考。為什么要這樣？因為我們的目的就是要解決我們自己工作中存在的`問題。
3、思考的出發(fā)點應該是——完成“輕負擔、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育。我們多數(shù)教師的實際的情況是：對單純的提高學生考試成績有比較成熟的辦法（是否科學合理暫且不論），對提高學生能力和開發(fā)學生的思維品質(zhì)卻感到無從下手。于是就出現(xiàn)了一味追求“高分數(shù)”的想法和做法。這種想法和做法是完全錯誤的。我們一定要想盡一切辦法提高學生的素質(zhì)教育！只有提高了素質(zhì)教育，才能說我們的教育是成功的，我們教育部門的工作是成功的，老百姓才會滿意，才會認可。這一點是很重要的，一刻也不要放松！我們還有一個非常重要的目標沒有實現(xiàn)——培養(yǎng)學生的能力和發(fā)展學生的思維品質(zhì)！如果不實現(xiàn)這個目標，懂事的學生不滿意、多數(shù)家長不滿意、社會不滿意、我們自己如果有點良心的話也不會滿意！有的同志可能要說這個目標太難了！還有的同志可能要說這個目標和“提高成績”相互矛盾，二者不可兼得。這個目標難嗎？俗話說“會者不難”，認為難是因為我們還不會，還需要學習、需要探討。不學習、不探討行嗎？不行。如果真能行的話，我們倒是輕松了、舒服了，學生可就倒霉了。這個矛盾真的是不可調(diào)和，二者不能兼得嗎？也不是。首先，從理論上說就不通。問題究竟出在哪里？這個問題比較復雜，要進行具體而細致的分析，但是有一點是肯定的——我們的日常教學行為出了問題！主要的、最突出的表現(xiàn)是我們的教學的主導思想是錯誤的，我們給自己的定位是錯誤的！如果能夠從這個角度想出辦法，有了相應的措施，我們也就找到了落實“輕負擔、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的好渠道，我們的目標實現(xiàn)了，新課改成功了，學生、家長滿意了，我們自己也高興了，社會對我們的評價也就好了……。我們何樂而不為呢？
這就是我的體會，我要進一步轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代步伐，緊緊抓住教育改革新機遇，制定近期目標和長遠目標，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，力爭成為優(yōu)秀的教育者。
基礎教育質(zhì)量提升心得 10
一、改變心態(tài)，轉(zhuǎn)變自我角色。
“教育的一切都為了每一位學生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學生的能力，教師是教學的組織者、引導者、評價者，是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學生的學。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學過程中，真正關注學生和接納學生，使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構的過程。
二、關注學生，喚醒自我意識。
多半學生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學生的自我意識需要教師善于“體察下情”，抓住每一件小事，將關注的目光投向每一位學生，當學生從教師的目光中感受到成長的快樂，才能充分意識到“自我”的存在，積極投入到課堂中。教師應從學生出發(fā)，關注全體學生，在課上既要關注一些積極的參與者，還要重視那些被動參與者，并通過積極的觀察、思考和有效地挖掘，使全體學生都積極地參與到學習活動中來。
三、建全法規(guī)，改變評價方式。
多元評價才能充分發(fā)揮評價的'教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)則。比如說，傾聽的規(guī)則，守信用的規(guī)則等等。評價是門藝術，不是一味地說“好”，也要有相應的“懲罰”。不過，這種“懲罰”要以“愛護”學生為出發(fā)點，要貼近學生的實際，并在恰當?shù)臅r機給出。
總之，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。
基礎教育質(zhì)量提升心得 11
在當今減負的浪潮中，如何保證教學質(zhì)量呢？那就是要落實高效課堂，提高課堂教學的有效性。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。課堂是我們教學的主陣地，在課堂教學中如何以最少的時間和精力，提高課堂教學的質(zhì)量、獲取最佳的課堂教學效果，這是每位教師的一直以來的追求。那么，在數(shù)學課堂教學中,如何使自己的課堂煥發(fā)出青春活力與誘人的魅力呢?我在不斷地實踐探索，不斷地思考反思中尋求答案，下面我就談談自己的體會。
一、教師能力是高效課堂的保障
教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，但很少做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題，或突發(fā)事件而隨機應變的教育機智。所以，教師整合教材的能力，調(diào)控課堂的能力是高效課堂的法寶。
1．“要給學生一碗水，自己必須有一片海洋”。豐富的知識是征服學生的法寶，有了豐富的知識才能駕馭學生，才能高效的引領課堂。教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。
2．靈活的掌控課堂的能力才能保障課堂教學的順利實施。例如：在教學物體體積的時候，學生會把物體的占地面積理解為求體積，這時，教師應抓住錯誤的契機，鼓勵學生之間展開討論，在交流中學生不但加深對體積的認識，而且區(qū)分了體積和面積。
二、學生主體地位是高效課堂的關鍵
新課標明確指出“學生是數(shù)學學習的主人”,學生回歸課堂的主體地位，參與課堂教學，積極主動地獲取知識，已經(jīng)成為高效課堂的共識。教師要多給學生一定的時間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，重視學生的“自主探究，合作交流、動手實踐”教師不應直接教給學生解決問題的方法，而是給學生一把在知識海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取新知，并體驗成功的喜悅，從而張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
1.注重激勵評價，促進學生自主探究。由于傳統(tǒng)教育長期單純通過書面測驗、考試來檢查學生對知識技能掌握的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了學生的好奇心，壓抑和扼殺了學生的求知欲和創(chuàng)造性。隨著課程改革的深入，我們越來越多地運用多種方式，綜合評價學生在知識與技能、創(chuàng)新和實踐、情感態(tài)度價值觀等方面的變化和進步。教學中，我們要從多方面進行正確、肯定的評價，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生獲得“在數(shù)學學習中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂趣。例如，教學“圓的周長”時，學生積極地動腦、動手，探索出圓周長與圓直徑的關系，為計算圓的周長打下基礎。教師激勵道：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了這個關系并計算出圓周率。同學們經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，你們真是當代的小祖沖之。”這樣的積極評價，如同助燃劑，對學生的學習活動產(chǎn)生了強勁的推動作用。
2.注重合作學習，提升課堂效率。“小組合作學習”，充分賦予了課堂的思維空間、活動空間。在小組學習中，教師僅僅是導演，學生真正走到前臺來表演，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。使學生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，從面減輕學生的負擔，增強自信心，增加動手操作的機會，有利于教學的多邊互動，使每個學生都能獲得平等參與的機會，進而有效地培養(yǎng)學生的主動探究能力和創(chuàng)新精神。例如，在“圓的面積”教學中，教師再讓學生分組合作把圓形圖片間拼成近似的長方形、近似的平行四邊形、近似的三角形、推導出面積公式之后，拋出一個問題，讓學生分組合作學習；能把圓拼成近似的正方形來推導面積公式嗎,為什么？一石激起千層浪，學生一邊猜測“也許能，也許不能”，一邊動手剪拼。通過動手、動腦、動口的感知，結果發(fā)現(xiàn)：不能把圓剪拼近似的正方形”，因為“任何一個圓的半徑不可能與該圓周長達一半相等”。
三、興趣是高效課堂的前提
美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對教材本身的興趣。”充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在輕松的環(huán)境中學習，被動變主動，何愁不實現(xiàn)課堂的高效呢？主動學習的學生，課堂知識能記住90%，而被動學習的學生只能記住知識的50%左右。針對這樣的情況，教師應該采用興趣化教學法，讓學生愛上數(shù)學，對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。
1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣數(shù)學是一個抽象性、邏輯性較強的學科。為了增強數(shù)學的趣味性，教師應根據(jù)教學實際創(chuàng)設問題情境，提供給學生主動參與的條件，激發(fā)他們的'學習興趣，以收到良好的課堂教學效果。例如，在教學長方體的表面積時，我創(chuàng)設了為母親買禮物的情景：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物，（課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學生們十分感興趣，學生們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的渴望，主動去探究數(shù)學，充分地調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。
2.力求語言形象生動，有趣味性。教學是一門藝術，教師生動、有趣的語言，對于激發(fā)學生的學習興起著重要的作用。課堂上教師包含濃郁情感的語言，往往會對學生產(chǎn)生極強的感染力，教師要善于用語言把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，使枯燥的知識趣味化，以加深學員對理論知識的理解和記憶。在教學中采用生動有趣的語言能撥動學生心弦，激發(fā)他們的求知欲例如：在數(shù)學教學中適時地使用比喻和形象化的語言，取得了非常不錯的效果。在教學長方體和正方體時，學生對單初學時求它們的棱長、表面積、體積時掌握得還不錯。待這些知識綜合起來，就混淆區(qū)分不開了。我根據(jù)長度單位、面積單位、體積單位字母表示的不同（例：mm2m3）把它們比喻成一條腿、兩條腿、三條腿，一條腿找線，兩條腿找面，三條腿找方，收到了意想不到的效果。這種形象化的手法使枯燥無味的課堂頓時變得生動有趣，學生覺得非常有意思，在趣味中問題迎刃而解。
四、運用多媒體化靜為動，提高學生主動探究
信息技術在教學中有著巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程。因此在教學過程中，我充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學生的眼前。例如：在教學“時、分、秒”一課時，我利用多媒體課件設計了一個動態(tài)的鐘面，學生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學生可以自主地發(fā)現(xiàn)整時的特征，“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。這一教學環(huán)節(jié)，有效地提高了學生通過自主探究認識整時的能力。總之，作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中，充分利用多媒體技術開展教學，為學生構建了一個良好的學習環(huán)境，使學生在學習中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，學生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，整體教學效果提高，優(yōu)化教學過程。
總之，“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。要切實的提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)小學數(shù)學的高效課堂，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學生才會受益，教師才能教得輕松，學生才能學得有趣。
基礎教育質(zhì)量提升心得 12
每天你都會定好鬧鐘叫自己起床，要知道晚上準時睡覺也同樣重要。你用不著為上床睡覺定個鬧鐘，只需要堅持每晚都在同一時間睡覺，周末也不例外。保持下去，你的身體需要規(guī)律的睡眠。
低溫和優(yōu)質(zhì)睡眠是一對完美搭檔。把你的空調(diào)溫度調(diào)低點兒吧，還能省點電費，然后鉆進厚度適合的毛毯。溫度較低的臥室能讓你的身體很快平靜下來，得到更充分的休息。但注意雙腳要得到保暖，雙腳涼的女性的睡眠質(zhì)量比足部舒適暖和的婦女要差，可以穿著厚襪子睡覺。
體溫下降，睡意也會隨之而來。可以用洗澡來加強這一效果，洗完澡后躺在床上，等待身體的溫度慢慢降下來，眼皮也會慢慢合上。
就算只有一絲光線，都能影響睡眠，包括電視、電腦的屏幕光，甚至門廳里昏黃暗淡的光線。通通關掉它們，你便可以一覺到天亮。如果光線實在無法遮住，那可以選擇戴上一個眼罩入睡。
早上鍛煉是幫助睡眠的最佳時間，而有規(guī)律的身體鍛煉能提高夜間睡眠的質(zhì)量。一定不能在睡前還進行過于激烈的運動。
你能憑一己之力主宰很多東西，卻別想掌控睡眠。無論你入睡的愿望有多強烈，睡不著的時候就是睡不著。一旦你接受了睡眠不受自己掌控，你就能少花點時間去為它擔憂了。自然的閉眼，不去想如何才能入睡，這樣你才能盡早進入睡眠。
睡前大吃不易消化的食物會很容易讓你消化不良，也會害得你在晚上不斷起來上廁所。可以在上床睡覺的兩個小時之前，吃一些清淡的食物，這能幫助你睡得更香。
偶爾在晚上泡個吧也沒什么，只是千萬別養(yǎng)成睡前要喝杯酒或抽支煙的習慣。酒精和尼古丁，不僅會讓你輾轉(zhuǎn)反側(cè)、入睡困難，而且也會讓你無法進入深度睡眠，睡不踏實。可以把喝酒改成溫牛奶，但記得不要太晚喝哦，避免半夜要起來上廁所。
枕頭與運動內(nèi)衣一樣，選對了才好用。要確保你的枕頭高度適合，舒適度滿分，而且還要適合你的睡姿。喜歡趴著睡的人和喜歡側(cè)臥的人，在枕頭的選擇上，有很大的`不同。
早晨不喝上一杯拿鐵就撐不下去?沒關系，盡管喝吧。但牢記在太陽下山后，絕對不要沾任何含咖啡的東西。也不要吃辛辣的富含油脂的食物，因為這些食物也會影響睡眠。
有些人如果下午時間充裕的話就很喜歡睡一個長長的午覺，起來就接近黃昏了。這樣的話你可要小心了，因為如果白天你的身體得到充分的休息的話，晚上精神就會變得很活躍，這樣的話你想睡得著就不是件簡單事了。一般建議午睡的時間不要超過一個小時，且不能在下午三點后還睡覺。
1、伏案而睡。
簡單地說，也就是趴在桌子上睡。因為中午休息時間較少，公司地點與家的距離較遠，因此，午休也就只能"無床"而休，趴著休，這是很多上班族的"硬傷"。
正確睡姿：在頭后墊一些柔軟的物品做枕頭，以免減少頭部的血流量，另外，雙腳可以適當找地方平放，有利于全身的血液循環(huán)，放松下半身。
2、午飯后馬上睡。
午飯后人容易頭昏腦脹、四肢乏力、周身酸懶，意志力不夠堅定的人就立馬午睡。但是這樣飯后馬上午睡，這時候大量的血液流向胃，血壓下降，大腦供氧及營養(yǎng)明顯下降，會引起大腦供血不足，嚴重的則可能產(chǎn)生反流性食管炎。
最佳時機：中飯不要吃得太飽或太油膩，午睡前應該活動10分鐘，以便食物消化;再先休息20分鐘左右，然后進行午睡最合適。
3、靠著鍵盤上睡。
長期趴在鍵盤旁邊午睡，長時間、零距離的接觸，這樣的午睡不但會影響到心情，導致焦慮不按，更甚之會引起植物神經(jīng)功能紊亂，大腦細胞有所損傷，影響大腦反應速度。
午睡三寶：午睡枕、午休眼罩、防噪音耳塞，可以借用這些“午睡伴侶”，能讓你的午睡事半功倍!
寫在最后，春夏暖陽，人就懶洋洋。很多人一旦陷入深度午睡，雷打不動。可是，這里小編要給你提一下醒，如果午睡超過了一個小時，你睡了也是白睡，可能還會頭暈腦漲，無法專心工作。午睡時間不宜過長，20-30分鐘左右為宜。
基礎教育質(zhì)量提升心得 13
通過多次學習《幼兒園保教指南》使我感觸頗深。我感覺指南里的每一條都值得我們?nèi)ゼ毤毱肺叮シ此肌Ｍㄟ^學習，我更明白了幼兒園教師的專業(yè)化水平的重要性，也使我找到了自己努力的方向。
一、家園共育，攜手共進
從家園共育的角度出發(fā)，我們需要了解家長的教育需求，整合自己園所的教育資源，為家長提供一個良性的教育供給。盡量達到家園之間資源的供需平衡，鼓勵幼兒園與家長構建平等互助的關系。幼兒園不僅需要滿足幼兒所需要的高質(zhì)量物質(zhì)生活的需要，也需要滿足幼兒以及附加給家長的高質(zhì)量精神文化的需要。前者提到的即為幼兒園結構性的硬件設施，后者提到的精神文化需要與執(zhí)教老師的教育素質(zhì)、所接受的文化教育水平和工作園所的教育理念息息相關。家庭教育對幼兒的重要性不言而喻，幼兒三歲以前的早期教育中，涵蓋許多關鍵期的階段性教育。家長除了要幫助幼兒平穩(wěn)渡過這些關鍵期例如性格關鍵期，情緒關鍵期等等，也需要為三歲之后幼兒的關鍵/敏感期做出努力，不能完全托付于幼兒園放任不管。因為兒童需要接受到復合型教育才能達到健康發(fā)展的狀態(tài)，這個復合型教育就是指幼兒園教育與家庭教育。
因此，作為幼兒園一線教育者，我們需要與家長建立起平等互信，參與合作，協(xié)同育人的關系。一線教師除了發(fā)布消息，把微信溝通群/QQ群作為一個發(fā)布消息的媒介，也需要關注與家長之間的有效互動，例如家園共育欄應該成為家長與教師的雙向互動溝通的工具或場所，家長留言教師回復，關注后續(xù)問題解決等等，讓它不僅僅作為一個信息中轉(zhuǎn)站，也成為一個溝通的橋梁。告知家長有效的教育方法，幫助協(xié)調(diào)解決幼兒的行為問題或者心理問題，為家長提供高質(zhì)量的教育務。
二、師幼關系，觀察反思
家庭中的父母是幼兒的`物質(zhì)生活的保障者與提供者，而教師作為除了父母之外的第二個主要照顧者，也是一個與幼兒的相處時間最長的接觸者。
因此，幼兒園保育與教育的核心關系就成了“師幼關系”。師幼關系中最核心的是“師幼互動”。如何進行高質(zhì)量的師幼互動成為提高幼兒園保育教育質(zhì)量的關鍵。我們需要為幼兒“創(chuàng)設并營造一個溫暖、關愛、平等的集體性生活”。例如每天要有計劃的關注幼兒學習的情感體驗，在入園環(huán)節(jié)就可以喚醒幼兒的知識期待，開啟班級內(nèi)部一個積極的學習氛圍，從而保證教師與幼兒共處于一個積極思考的空間狀態(tài)。
教師也要做好幼兒學習過程觀察和自我反思，在不斷地自我評價中提高自己與幼兒之間的互動質(zhì)量。讓教師成為保教評估的主體者，這也是此次《幼兒園保教評估指南》的關鍵，建立起一個科學評估方式，完善評估內(nèi)容。具體包括“強調(diào)過程評估”、“強化自我評估”、“聚焦班級觀察”。之前部分地區(qū)的保教質(zhì)量的評估方式注重幼兒行為能力或知識水平的結果評估，量化評估方式不利于幼兒的身心健康發(fā)展，幼兒的發(fā)展指標不應該是一個個冷冰冰的數(shù)字，當我們注重過程評價，實際上是把保教質(zhì)量標準細化成為教師行為的一個個指標，教師的行為達不達標，成為衡量幼兒園保教質(zhì)量的關鍵。作為衡量教育行為的尺子，教師本身啟著關鍵的作用。如何提高教師自我內(nèi)在驅(qū)動能力，促使教師各司其職，在原有崗位上積極主動的做出改變，或許是我們現(xiàn)在應該思考的問題。除了教師內(nèi)力驅(qū)動之外，外力推動也極為重要。我們也需要為一線教師作出一個科學的指引，建立一個科學的評估方式/可操作性的評估標準。引導教育機構老師做出正確的內(nèi)部評估，反思自身的教育實踐與教育經(jīng)驗。外部教育督導也需要一個有效的問責與法律機制。
《幼兒園保教指南》中第一章課程管理第七條：“合理安排幼兒在園時間。要盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時間的隱性浪費。”針對這一條，我來反思一下自己在“避免消極等待和時間的隱性浪費”所進行的教育行為。
在我們一日生活中，常常會出現(xiàn)幼兒等待和時間的隱性浪費，特別是在一些集體活動中，由于不同幼兒完成“任— 8 —務”的速度不同，于是出現(xiàn)時間浪費和等待的現(xiàn)象。如：老師把幼兒用書一本一本地發(fā)到幼兒手中：在上課的時候，全班幼兒等著老師去制止那個正在上課講廢話的幼兒，等他安靜下來了再繼續(xù)上課；午睡后動作快的幼兒早就把衣褲穿好，在等待著還沒穿好的同伴。
孩子在園就這么八個小時，作為教師應該怎樣利用好一日活動的各個環(huán)節(jié)，怎樣盡自己的能力讓孩子在園的八小時過得更充實更有價值。細細反思起來，在這方面我做得還不夠。但也尋找出了一些解決的辦法，避免了隱性浪費時間。如上面所說的，當需要給孩子們發(fā)幼兒用書的時候，我是先把要翻的頁數(shù)告訴孩子，讓孩子們發(fā)到本子后根據(jù)頁數(shù)找到那一頁，然后安靜地看起來。而不是讓幼兒拿到本子后馬上坐端正，等全班小朋友都拿到了才翻書。這樣就避免了孩子拿到本子后，等待的時間。
在上課的時候，總會有幾個幼兒不專心轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，或跟邊上的小朋友講話。如果我停下來馬上制止，那么孩子們就會把注意力放在開小差、講廢話的同伴身上，等講話的小朋友安靜下來，我再開始講課，這樣就打斷了孩子們聽講的思路，影響了教學效果。因此，當我發(fā)現(xiàn)有小朋友上課不專心或跟邊上小朋友講話的時候，我會一邊講課一邊走到他們面前，輕輕摸摸他們的頭，那么講話、不專心的幼兒就知道了自己這樣做會影響其他小朋友聽講，他們就會馬上安靜下來，認真聽講。而其他的幼兒，他們上課的思路也沒有被打斷，就會取得較好的效果。
午睡醒來我會讓動作快的幼兒先穿好衣褲離開午睡室，梳辮子、吃餐點，這樣動作慢的幼兒看到午睡室的人越來越少了，自己也會加快速度穿好衣褲離開午睡室到活動室里吃餐點。另外，在等待過程中，我還組織有趣的小游戲，使消極等待變?yōu)榉e極等待。
我覺得《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》將對我們的保教工作在操作意義上起到指引和規(guī)范的作用！我在今后將不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求。
反思
在我看來，《幼兒園保教質(zhì)量指南》從關注幼兒行為的量化評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨硇袨榈倪^程性評價，把教育壓力更多的轉(zhuǎn)化為教師教育行為反思與改變的外驅(qū)力。實際上，關注教師的社會地位，提高教師的薪資待遇，削減不必要的行政工作，給予老師更多的時間與精力去反思自己教學不足，評價自己行為優(yōu)良，才是為教師提供一個教育反思與教育觀察的機會。
我們在量化或者過程性評價教師行為的同時，不要忘記教師也是一個有溫度作為個體的人，對教師的人文關懷實際上也可以傳遞給孩子一種溫暖向上的積極態(tài)度和力量，讓孩子成為教師自己正面能量傳遞的能量站，而不是負面能量消化的終極爆炸點。
希望我們在成為一個更好的幼兒老師上越走越遠。膚淺一點思考，無論如何，保持一顆淳樸、善良、積極、樂觀的心，傳遞給幼兒，比什么都重要。愛幼兒的初心不要變啊。
基礎教育質(zhì)量提升心得 14
《評估指南》有五大維度（辦園方向、保育與安全、環(huán)境創(chuàng)設、教育過程及教師隊伍）、十五項指標以及四十八個考查要點。《評價指南》還強調(diào)以下幾個要點：堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及強調(diào)科學評估。
堅持兒童立場是基于“兒童視角”支持兒童，我們應給予兒童更有效，更適合的影響，同時還要關注到孩子的“自己貢獻”，孩子是有獨立自己構建的能力，同時還要關注到學前兒童教育本身的特殊性。
過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的.過程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長是動態(tài)化的，過多的注重結果，會使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量。
在《評估指南》中，著重強調(diào)師幼互動，教師即是幼兒成長的助力者，也是幼兒交流的伙伴，我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個性發(fā)展。能夠“蹲下來，用孩子的眼光看世界”，與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往，為幼兒社會性發(fā)展做準備。家庭、幼兒園、社區(qū)三者合作是幼兒園工作的重要內(nèi)容，家園共育形式的多樣化是促進幼兒成長的有力保障，同時也應避免“單邊主義”，家長在家園共育中起到不可替代的作用。
做好科學的評估工作，可以提高我們的工作效率及工作質(zhì)量。內(nèi)部評估可以完善自身的不足，并通過分享交流的形式相互促進；外部評價可以讓我們發(fā)現(xiàn)“死角”并進行改進。
基礎教育質(zhì)量提升心得 15
本學期在保教處的組織下我們學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價有了更深層次的熟悉。《保教評價指南》對我們平時的教育教學活動目標制定、內(nèi)容選擇、學習活動等方面的評價標準都做了細化，也做出了更深的要求。
在《保教評價指南》中明確提出了“以幼兒為本”的理念與思路，老師要為幼兒提供公平的`學習與進展機會，學習內(nèi)容要與幼兒身心進展水平相適應，要激發(fā)幼兒樂觀主動地去學習，要敬重幼兒進展的個體差異。作為后勤處就要做好后勤保障，在教育環(huán)境創(chuàng)設和材料上，提供適宜不同年齡段幼兒的需求，為老師解除后顧之憂，讓老師能夠全身心的投入到保教活動中，把更多的時間與精力給予幼兒，更多的關注每一位幼兒，使每位幼兒都能得到全方面的進展。在《保教評價指南》中指出對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與利用、與家庭、與社區(qū)的互動，師幼互動等方面也做出了明確說明。在于家庭、社區(qū)互動《保教評價指南》指出，應該激勵家長通過多種途徑樂觀參加各類活動，并支持幼兒園工作。我們幼兒園平時也是這么做的，在開展活動時，也會向家長說明主題內(nèi)容，并說明在本次主題活動中所需材料，希望得到家長的提供與幫助，有些家長提供不了的，作為后勤處也應該提供給班級以保證主題活動的順利開展。后勤處也會為幼兒每次的社會實踐活動提供有力保障。在《保教評價指南》中也對我們的老師提出了更高的要求，使我們的老師不管是從課程管理、保教管理還是專業(yè)知識都挺要不斷地學習充實自己，作為后勤處就要不遺余力的支持老師的外出學習培訓，使老師不斷地學習充電，才能更好的開展教學活動。
經(jīng)過學習我明白了幼兒教育是要不斷學習，不斷進步，要摒棄老的思想，一切以幼兒為主，為幼兒服務，充分發(fā)揮每一位幼兒的潛力，我們要為幼兒提供進展的空間與機會，使得每一位幼兒都能夠快樂快樂的成長。
基礎教育質(zhì)量提升心得 16
通過學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，我作為幼兒園教學主任，深刻的感受到其內(nèi)涵豐富，最大限度的提升保教質(zhì)量，為學前教育指明了前進的方向。在園長的帶領下，通過系統(tǒng)的學習，我們以科學質(zhì)量觀為指導，聚焦保育教育過程，堅持“兒童為本、過程導向、持續(xù)改進”，推動科學的保育教育活動順利開展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為引領方向，內(nèi)化于心，外化于行。
教師必須具備較高的`業(yè)務素質(zhì)。
要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務素質(zhì)：
（1）有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
（2）有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。
（3）有豐富的情感、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動幼兒的熱情，激發(fā)幼兒的學習動機，幼兒因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂!
幼兒教育必須堅持保教相結合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。我認為教書育人關鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我更應提高自己的業(yè)務水平，通過各種教育活動的觀摩，相互交流，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。
幼兒園的教育教學是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將貫徹《指南》精神，更好地跟上時代變革的步伐，與所有老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個堅實的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
基礎教育質(zhì)量提升心得 17
教育的基本原理告訴我們，教育必須有明確的指向性和目的性，主要解決人的發(fā)展問題，喚起學生精神世界能動、自主的本事，培養(yǎng)學生成為社會所需的人才。《新義務教育法》要求我們教師應當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自我的思想、文化、業(yè)務水平，愛護學生，忠于職守。教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)。
明白了自我的職責所在，也深感肩上擔子的沉重。身為一名教育工作者，必須要做到全身心去愛自我的學生。喜歡學生，愛護學生，服務于學生，同時也是一名教育工作者的天職。師魂即師愛。但在實際工作中做到這一點，卻是不易。不管如何，教師要對每位學生的發(fā)展負責，尊重他們的人格，在求知的過程中，幫忙他們學會做人，學會學習，培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣才可稱得上不辱使命。
在全面推進素質(zhì)教育的今日，作為我們身為教育工作者，不能抱住過去的應試教育一套而不放，應當讓學生走進更廣闊領域?qū)W習，力求全面發(fā)展。正因為由于這樣的原因，導致了一些教育工作師德失范。分析得出：教師的觀念陳舊，尤其是教育理念的陳舊，只求學生智育的發(fā)展，不求全面培養(yǎng)，同時又缺乏心靈的溝通，這是其一，其二，教師在應試教育的框架下，缺少應有的心理品質(zhì)，缺少愛心，急功近利;其三，缺乏素質(zhì)教育的考核機制，導致教師在追求升學率中增加了壓力，總之，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。
教師是人類靈魂的工程師，必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風范，那就得不斷地更新自我的學識，身為傳人之“道”，解學生之“惑”，教師必須具備廣博的知識，才能滿足學生的需求。知識時代，教師必須隨時代的發(fā)展，更新知識。
這段時間經(jīng)過學習，深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上，政治上，文化上充實自我，為構成良好的師德風尚而出力;更好地做好后勤保障工作，更好地為學生服務，愛崗敬業(yè)，使自我成為一名高素質(zhì)、合格的教育工作者。
在學習的過程中，我不僅僅更新了自我對法律的認識，更是清楚的了解到自我的法律地位，以前的我認為教師就是為社會為學生服務的，吃點虧是能夠吞下去，那此刻我不會再怎樣認為了，因為，每個人都享有必須的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的職責和義務，《教師法》不僅僅幫忙教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，僅有學習好它才能保證教師享有自我的權利。
另外，教師在享有權利的同時，也應履行必須的義務。在學習了《義務教育法》和《未成年人保護法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴格規(guī)范自我的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自我，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。
教學不再是簡單的知識灌輸、移植的'過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。應對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自我的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。
教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應當有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不一樣。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不一樣的可人之處。所以便更需要我們用不一樣的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務教育法》和《未成年人護法》來規(guī)范和鞭策自我，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。
經(jīng)過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自我的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出貼合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。
這段時間的學習與實踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自我。二十一世紀的學校教育需要的是對學生有愛心，對工作敬業(yè)，對自身不斷充實的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識本事完備的教師。期望我能在自我的努力后，早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。
基礎教育質(zhì)量提升心得 18
近日，黨中央、國務院印發(fā)了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》，這是新中國成立以來第一個以中共中央、國務院名義印發(fā)的聚焦義務教育階段教育教學改革的重要文件，是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質(zhì)量的綱領性文件。對于加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育具有十分重要的意義。《意見》以落實“立德樹人”根本任務，從堅持“五育并舉”、強化課堂質(zhì)量、提升教師隊伍、深化關鍵領域改革及加強組織領導5個方面入手，在教學方式、教學管理、作業(yè)考試評價、信息技術應用、教師專業(yè)能力、家庭教育、教育生態(tài)等內(nèi)涵建設領域提出了24條具有操作性的舉措，對開創(chuàng)新時代義務教育改革發(fā)展新局面具有重要的里程碑意義。
一、明確評價“指揮棒”
在國務院辦公室的新聞發(fā)布會上，相關負責人一針見血地指出評價是“指揮棒”，是“牛鼻子”，提高教育質(zhì)量，推進素質(zhì)教育一定要把“指揮棒”調(diào)好，把“牛鼻子”牽住。因此，建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的科學評價體系，是提高教育質(zhì)量的關鍵。因此，一定要克服“唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的功利化的傾向，想的遠一些，不僅僅為了當前。今年9月，上海將全面啟動“初中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法”，此次《意見》的出臺，也正是推進一系列改革措施的好契機。學校在評價上一是要優(yōu)化教學質(zhì)量評價，繼續(xù)用好上海市中小學學業(yè)質(zhì)量綠色指標和長寧區(qū)“三個指數(shù)”，增強對教育教學改革的回應性的敏銳性，透過數(shù)據(jù)見問題，通過問題導向解決問題。通過全方位、多維度測量與評價學校的教學質(zhì)量，促進學校、教育集團乃至區(qū)域基于科學的評價信息進行改進和提升。二是要優(yōu)化學生發(fā)展評價，基于為了學生全面發(fā)展的宗旨，在實施學科學業(yè)水平考試的基礎上，更深入探索過程性評價與綜合素質(zhì)評價的實施方法與路徑，確實提高學生德智體美勞等“五育并舉”發(fā)展，注重社會考察、公益勞動、職業(yè)體驗等綜合實踐活動與初中學生綜合素質(zhì)評價的有機結合，強化體育鍛煉，增強美育熏陶，加強勞動教育，促進學生全面發(fā)展，提升學生創(chuàng)新精神與實踐能力。
二、強化課堂教學
在教學研究領域，學校要充分發(fā)揮教科研團隊的專業(yè)引領和指導作用，用好手頭各項資源，著力促進教研的轉(zhuǎn)型。一是從單純以學科課堂教學為主的教學研究，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科“課程—教學—評價”整體性的教學研究；二是研究方法要從基于經(jīng)驗的`教學研究，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗與反思相結合的教學研究；三是研究從“理論驗證式”教學研究，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}導向式”與目標導向相結合的教學研究。教學過程中注重使用啟發(fā)式、互動式、探究式教學；注重因材施教，精準分析學生學習情況，進行差異化教學和個別化指導。
三、深化課程建設
在課程教學領域，認真落實《意見》關于強化課堂主陣地作用、切實提高課堂教學質(zhì)量的要求，深化課程實施環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)效。注重培養(yǎng)學生的問題解決能力、實驗操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力等，充分發(fā)揮信息化的助推作用。一方面推進復合型教學資源與交叉學科融合教育建設，促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新，用好各級各類教育資源庫，利用好“一師一優(yōu)課”及“課堂工作”的展示平臺，提供教師教育教學的積極性。另一方面探索并挖掘人工智能技術在教學中的應用，使信息化技術再次助力教育變革，助推優(yōu)質(zhì)教育提升。最后，構建多源多維度數(shù)據(jù)采集體系，利用大數(shù)據(jù)挖掘師生生活、學習行為分析等技術更好地評價和激勵學生，為精準施教與學生成長提供更加精準的信息服務。
四、落實減負增效
在去年出臺“減負三十條”基礎上，《意見》進一步提出了減負要求。希望通過優(yōu)化課程減負，從學生的學習特點和認知規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化課程結構和教學內(nèi)容。要求學校能注重因材施教，提供適切且豐富的課程選擇，提升課堂教學效能。在實際操作中，學校可以圍繞“三個指數(shù)”指標開展學業(yè)成本分析，制定切實有效的減負措施。教師應該重視教學五環(huán)節(jié)，精心設計作業(yè)，用好區(qū)域《分層作業(yè)》，進行個別化輔導，減少作業(yè)量與質(zhì)量監(jiān)測次數(shù)，提高教學針對性與有效性。適當使用開放性作業(yè)，提升學生創(chuàng)新思維與邏輯思維能力，培養(yǎng)學生綜合表達想法的能力。不出現(xiàn)增加教學難度，提前趕進度，充分激發(fā)學生學習興趣。
基礎教育質(zhì)量提升心得 19
今天在線上認真學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規(guī)管理有了新的感悟。《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，而《評估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點。
科學評估中重視過程評估、自己評估、觀察評估。指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的'行為表現(xiàn)并做必要記錄，通過一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學習和發(fā)展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續(xù)化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標簽。注重過程評估的重要性，而不僅僅只看結果。
這次學習也讓我了解到今后工作的重點和方向。幼兒教育與保育要相互滲透，相互聯(lián)系，二者是不可分割的整體，保教結合才有利于幼兒身心健康發(fā)展。有一句話叫“活到老學到老”，作為一名幼教工作者更應該活到老學到老。這次學習收獲很多，在以后的工作中我將繼續(xù)努力，不斷學習提升，并取人之長補己之短。
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