教育筆記-抓住每一個教育契機

　　清明節的話題連續了幾天，和孩子們談到了有關清明節的日期、清明節的習俗等等，關于清明節放假，我們給孩子們也做了多次的安全教育。說起放假三天，大多數孩子表現出了興奮的情緒，可是也有個別孩子居然覺得不開心，濤濤小朋友就是不高興，“老師，干嘛要放三天呀？”我覺得有點奇怪，“怎么了放假不開心呀？”“這樣我會想老師的呀。”“我也會想你們的。”看著他一臉的不高興，誰敢懷疑他的真實性呢，說實話，我的心里好一陣溫暖，真的為之感動。接著濤濤的話題，我就和孩子們聊開了，把問題拋向了孩子們，“孩子們，你們說想老師了怎么辦呢？”讓孩子們來解決這個問題。玲玲小朋友馬上想到了“給老師打電話”的辦法，其他孩子也同意這個辦法，可是記不住老師的電話號碼怎么辦呢？又是一個問題，亮亮說：“老師把電話號碼給我們。”“好呀。”于是我就給予了孩子們每人一張紙，我一個數字一個數字地說出來，孩子們記錄下來，可是孩子們的差異性很大，只有幾個機靈的孩子記得住，好多孩子還是記不住。所以我就把我的號碼一邊放慢速度念出來一邊寫在了黑板上，給予孩子們充分的記錄時間后，我一組一組地檢查了孩子們的記錄，發現能全部記對的有三分之一的孩子，有三分之二的孩子要么漏掉數字了要么數字前后顛倒了。

　　發現了記錄的問題，我又和孩子們談起了電話號碼的秘密，我把孩子們記錄的相同的數字不同的順序號碼呈現給大家，引發孩子們集體討論，數字相同的號碼一樣嗎？有的孩子認為一樣，有的孩子認為不一樣。討論過后，我給出了結論：數字相同排列順序不同，就是兩個不同的電話號碼，所以0~9的數字可以排列出許許多多的號碼組合。最后，我又留給了充分的時間讓孩子們進行相互檢查，逐一糾正號碼。

　　從清明節話題我們談到了放假，從放假的話題我們又談到了互相想念的情感話題，最后還延伸到了電話號碼的話題。隨機的話題不經意間就會套出更多的話題，只要我們用心去和孩子們交流，我們就會發現，其實我們的很多交流都涵蓋了教育的契機，讓我們抓住每一個教育契機，和孩子們展開更多的交流，去挖掘出更多的發展潛能，讓我們的孩子們獲得更多的成長。

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