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班級(jí)管理藝術(shù)
教育教學(xué)和班級(jí)管理是學(xué)校整體管理的兩架馬車。班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)校的綜合管理。如何在教育教學(xué)中做好班級(jí)管理工作，仁者見仁，智者見智，筆者結(jié)合自己多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的拙見。
第一要?dú)⒑锺旊u，不要?dú)㈦u駭猴。殺雞駭猴是大家約定俗成的教育規(guī)律，但隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，此法在教育工作中已經(jīng)不再十分實(shí)用。因此需要?dú)⒑锺旊u，即在教育教學(xué)特別是在班級(jí)管理中要對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)嚴(yán)加管理，對(duì)在班級(jí)影響較大的同學(xué)（特別是班委成員）更要嚴(yán)格要求。再者不能讓女生有優(yōu)越感，同樣的情況先對(duì)女生嚴(yán)格要求。
第二要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因材施教。宋代學(xué)者家頤認(rèn)為，教育后代應(yīng)五法并重，不可偏廢。這五法是：導(dǎo)其性，廣其志，養(yǎng)其才，鼓其氣，去其病。也就是說教育孩子要引其性情向善；要以先進(jìn)人物的事跡，開闊孩子的志向；要根據(jù)孩子的愛好，培養(yǎng)孩子的才能；同時(shí)對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，藝術(shù)的運(yùn)用批評(píng)和表?yè)P(yáng)的方法，讓孩子自我反省，不斷調(diào)整自我發(fā)展的航向，少走彎路健康成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為教育學(xué)生也應(yīng)如此。
第三需要關(guān)注的群體不僅僅是學(xué)困生，更應(yīng)是優(yōu)秀生。有句俗話“溫室里的花是經(jīng)不起風(fēng)雨的挫折。”優(yōu)秀生整日在各位教師的和風(fēng)細(xì)雨中學(xué)習(xí)，生活。一旦某一教師一句大聲的話就有可能大大的打擊這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以致一蹶不振。而那些學(xué)困生整日得不到老師的好臉色，一旦某一教師一句表?yè)P(yáng)的話就有可能大大的激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和積極參與班級(jí)管理的積極性。有時(shí)他們對(duì)班級(jí)體所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于優(yōu)秀生的作用。因此教師特別是班主任在積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，更應(yīng)把精力放在優(yōu)秀生身上。
第四積極發(fā)揮和利用非正式群體的作用。非正式群體是指同學(xué)，同桌，老鄉(xiāng)，同宿舍舍友。他們?cè)谝黄鸬纳钪袩o(wú)形中形成一股不可抗拒的力量。因此在日常教育教學(xué)和班級(jí)管理中要正確引導(dǎo)這一股力量，以保證正常教育教學(xué)秩序。
第五根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平采取不同的管理措施。例如：初一剛剛進(jìn)入初中的校門，對(duì)學(xué)校的一切規(guī)章制度不了解，對(duì)每位教師的教育教學(xué)水平也知之甚少，因此在教育管理他們時(shí)應(yīng)以引導(dǎo)教育為主。初二、初三進(jìn)入初中二，三年，對(duì)學(xué)校的一切規(guī)章制度已經(jīng)有了全面細(xì)致的了解，對(duì)每位教師的教育教學(xué)水平已經(jīng)能做出一個(gè)基本公正的評(píng)價(jià)。因此對(duì)他們應(yīng)以說服教育為主。初四的學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解，在教育和管理他們時(shí)應(yīng)注意方法的選擇，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，但無(wú)論對(duì)那一類學(xué)生都應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，世界觀，價(jià)值觀，人生觀的教育。教師在日常的管理中最好對(duì)學(xué)生進(jìn)行未來教育。不僅教他們知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。
第六要善待每一個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并給予他們改正的機(jī)會(huì).俗話說“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,圣人尚且如此,我們這些凡夫俗子更無(wú)一例外.何況他們是一群正在成長(zhǎng)的學(xué)生.我們教師,特別是班主任要有寬闊的胸懷,要能包容學(xué)生的一切錯(cuò)誤.這就是平時(shí)所說的教育機(jī)制的問題.在班級(jí)管理中要不怕丟面子.筆者認(rèn)為處理班級(jí)事務(wù)一般有兩種方法:一種是熱處理,即對(duì)反應(yīng)較慢的學(xué)生要趁熱打鐵,直至處理完問題.一種冷處理即對(duì)火性子的學(xué)生學(xué)生先放一下,讓其冷靜,以便進(jìn)一步處理,這樣可能有的教師認(rèn)為丟面子,筆者認(rèn)為實(shí)則不然,反而有利于問題的解決.例如,有一位教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格,當(dāng)他講到動(dòng)人之處,突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生在看課外書,而全無(wú)教師的存在,此時(shí)這位教師立刻火冒三丈,便想立刻將其揪起來，狠揍一頓。但轉(zhuǎn)念一想,這樣會(huì)影響整個(gè)班級(jí)體的紀(jì)律,影響全體同學(xué)的學(xué)習(xí),他輕輕的走到那個(gè)學(xué)生跟前,邊講課邊用手輕輕的把那學(xué)生沒有看完的那一頁(yè)折疊一下,幫他把書合上,然后若無(wú)其事的繼續(xù)講課.試想這種教育方法,比雷霆萬(wàn)鈞要強(qiáng)之百倍.真正做到了潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲.
第七把教師的愛撒向教室的每一個(gè)角落,降落在每個(gè)學(xué)生身上.每一個(gè)學(xué)生都需要愛,但我們教師在日常教育教學(xué)中往往偏向那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生.但結(jié)果往往是事倍功半.此時(shí)我想起一個(gè)寓言故事.一日風(fēng)和太陽(yáng)走在了一塊,風(fēng)要和太陽(yáng)比一比誰(shuí)最厲害,風(fēng)向下一看,看見一個(gè)行人,穿著大衣在馬路上艱難的行走,他說：“看誰(shuí)能讓行人把大衣脫下來？”太陽(yáng)說：“行。”然后風(fēng)就使勁吹了起來,風(fēng)越吹,那行人越把大衣裹的緊緊的,風(fēng)生氣了,猛烈的吹了起來,而那行人干脆蹲在地上,裹緊大衣不動(dòng)了。最后風(fēng)輸了。而太陽(yáng)則開始把出自己的光輝輕輕灑向那行人,那行人慢慢的暖和了,便解開了衣扣,隨著溫度的增高,那行人干脆把大衣脫了下來。太陽(yáng)贏了。那我們教師是否也應(yīng)象太陽(yáng)一樣把教師的愛撒向教室的每一個(gè)角落,降落在每個(gè)學(xué)生身上呢?
第八爭(zhēng)取家庭的支持，避免學(xué)生在學(xué)校家庭的不一致。有的學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)很好，品學(xué)兼優(yōu)，但在家庭中有的可以說是打爹罵娘；而有的學(xué)生則相反，這樣的學(xué)生急需教師特別是班主任教師進(jìn)行家訪教育，以便及時(shí)了解學(xué)生的在家表現(xiàn)，便于對(duì)癥下藥，以引導(dǎo)學(xué)生沿著健康的軌道前進(jìn)。
第九做班級(jí)工作需要時(shí)間，需要教師無(wú)私的奉獻(xiàn)。選擇了教師意味著奉獻(xiàn)，選擇了班主任就意味著犧牲。班主任就應(yīng)象老太太一樣不厭其煩的絮叨，叮嚀。同時(shí)要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)塑造學(xué)生的人格。有一個(gè)真實(shí)的故事是這樣的，某一班級(jí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生建立了一個(gè)圖書角，但在開放的第二天卻發(fā)現(xiàn)少了三本圖書。班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)以后匯報(bào)給了班主任，這位班主任沒有聲張，而在教室的黑板上下了下面一句話“班主任的責(zé)任是塑造學(xué)生的健康的人格，人格是用金錢買不到的，朋友你相信嗎？我們昨天丟了三本書，它們不僅僅是書，而是一個(gè)人的人格。”到了第二天還回了一本，班主任及時(shí)寫道“今天你不僅還回了一本書，而且還還回了一個(gè)人的人格。”到了第三天又還回了一本，班主任及時(shí)寫道“今天你不僅又還回了一本書，而且還維護(hù)了班主任的威信和尊嚴(yán)，大家在拭目以待。”到了第四天又還回了最后一本，班主任及時(shí)寫道“今天你不僅是還回了一本書，而且還還回了一個(gè)健康的人格，老師謝謝你”從此以后，再也沒有出現(xiàn)丟書現(xiàn)象。同時(shí)這個(gè)班的班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，出現(xiàn)了一副蒸蒸日上的局面。
班級(jí)管理需要藝術(shù)，更需要班主任的細(xì)心，耐心,恒心,信心,熱心,五心并用。眼到，手到，心到，腿到，耳到。五位齊到。
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