數學教學心得最新感想

時間：2023-04-27 07:32:15 心得體會我要投稿

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數學教學心得最新感想

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編整理的數學教學心得最新感想，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數學教學心得最新感想

數學教學心得最新感想1

　　在開學初，我根據學前班數學的教育目標和本班的實際情況，制定出適應幼兒發展的計劃。努力鉆研教材，并系統的、有目的的制定出每周教學計劃。并認真備課，準備教具，讓孩子在開心愉快的情況下學習知識。

　　在教學中，我能擺正自己的角色位置，尊重幼兒，把幼兒當作活動的主體。在學習中，我和孩子是一個整體，我是孩子王，引導孩子在玩中學，學中玩，激發孩子學習興趣，并把多學科的知識有機的結合起來，讓孩子學到更多、更深的`知識。我發現孩子最喜歡聽故事。并且對聽過的故事記憶深刻如果我能把數學課與語言課有機的結合起來孩子們一定會興趣大增于是我進行了大膽的嘗試。結果我和預想的結果一樣孩子們真的對數學有了新的體驗興趣大大的增強了。

　　例如我在教孩子們學習6的組成時我首先讓孩子們認識"6"讓孩子們想象一下"6"想什么？孩子們想象很豐富"像勺子""像口哨"等于是我就根據孩子們說的"像口哨"創編了一個故事："6媽媽吹著口哨帶領小寶寶們去鍛煉身體6媽媽一共有5個孩子它們是"1""2" "3" "4" "5"。媽媽要求大寶寶一定要照顧好小寶寶于是"1"寶寶和"5"寶寶一起拍皮球"2"寶寶和"4"寶寶在跳繩最后剩下"3"寶寶一個人怎么辦？媽媽就變了一個魔術把"3"寶寶變成了雙胞胎于是"3"和"3"一起打乒乓球大家玩的很開心身體也越來越健康！"通過這個故事讓孩子們很快就記住了6的組成。為了方便孩子記憶我還把故事內容編成兒歌：1和5拍皮球2和4跳跳繩3和3打乒乓球。為今后的學習加減法打好基礎。

　　在學習加減法的時候我同樣根據這個故事情節讓孩子們輕松的學到知識。如我在教孩子們學到6的加法的時候我會為幼兒創造出一定的情節：小寶寶們玩餓了想找媽媽吃東西了于是小寶寶們手牽著手去找媽媽小寶寶可別亂牽手啊必須和它一起玩的小寶寶牽手才能找到媽媽也就是1寶寶和5寶寶牽手才能找到6媽媽。教孩子們寫出加法算式：1+5=6加號前后的兩個寶寶可以相互交換位置還可以寫出：5+1=6。根據故事內容孩子們很快寫出：2+4=64+2=63+3=6。學習減法時，我為孩子們創造出媽媽和小寶寶們捉迷藏的情節："有一天，6媽媽和小寶寶們一起玩捉迷藏的游戲，6媽媽找到了1寶寶，問："1寶寶和幾寶寶在一起？"孩子們根據故事就得知，1寶寶和5寶寶在一起拍皮球。"那么6媽媽找到了1寶寶，誰藏起來了？"孩子們很快得知是5寶寶。所以就是6X1=5，還可以根據這情節得知：6X5=1。用同樣的情節和故事，讓孩子們很快掌握：6X2=4，6X4=2和6X3=3。

　　在故事的引導下，孩子們做加減法速度上比以前更快了，同時也避免了孩子總依賴搬手指的習慣。通過這半年的嘗試，我還發現孩子們對數與數的組成不再混為一團了，做題的準確率大大提高。孩子們對數學越來越喜愛，同樣我的教學也越來越輕松。在我不斷的努力下，我和孩子們終于找到了數學的樂趣，我和孩子們都在快樂中不斷提升著自我

　　如：我在教幼兒學習10以內的數字后為了幫助幼兒比較數字之間的相互關系我準備了許多秋天的果實首先我讓小朋友進行分類然后讓孩子比較出誰最多？誰最少？誰比誰多？誰比誰少等。孩子都能把自己觀察到的說出來，最重要的是給每個孩子一個機會，認真對待幼兒的每一個問題。不管這個問題是對是錯，我們都要認真對待，及時給予鼓勵和表揚，這對他今后敢提問奠定一些基礎。

數學教學心得最新感想2

　　課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題XX如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？

　　一、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

　　小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。

　　二、以快節奏的課堂教學引導學生積極的參與意識

　　我相信，一個人在一支慢吞吞的'隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。

　　我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節奏。

　　三、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證

　　師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

　　1、備課從了解學生入手

　　備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。

　　學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經過筆者實踐：學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

　　2、培養良好的傾聽習慣

　　傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。

　　要實現高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。因此就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

　　傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

　　3、課堂上關注學生的學習狀態

　　傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發現問題、解決問題，體現了學生是學習的主人。

　　總之，提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

數學教學心得最新感想3

　　XX年10月30日，XX市小學數學“教壇新星”送教活動在XX縣實驗小學舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術，傾聽著老師們精心準備的課，領略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學數學教學的生活化、藝術化。她們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執教理念的啟發。

　　一、導課要為教學服務。

　　如盛莉芬老師精心設計的《認識周長》的導入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學生喜愛的小動物來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過“猜一猜，考察你的反應力”來激發學生學習的興趣，學生們都非常樂意參與到這項游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動，學生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學做了很好的鋪墊。

　　二、課堂上應讓學生體現自己的價值。

　　三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，鳳陽路二小的謝XX老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時，讓每一位學生從信封中找到6張撲克牌，學生自己先動手擺一擺，接著用投影儀展示學生的擺法，在這一連串自主動手操作的過程中，學生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6，6張牌里都必須要有一個紅桃a。”的結論，輕松突破本課的重難點。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長并用手摸一摸，感知圖形的周長，在頭腦中建立周長的概念，以此培養了學生初步的空間觀念。特別是在測量愛心、圓等不規則圖形的周長時，教師讓學生利用提供的材料，自己想辦法解決，學生先用繩子把愛心和圓圍成一圈（多余的繩子用剪刀剪去），再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長度，即是這些圖形的周長，在動手操作、自主探索的活動中學生們輕松掌握了這種“化曲為直”的.解決策略。還有李婭婭老師講《小數點位置移動引起小數大小變化的規律》時，她著手讓學生自己探究，完全放手讓學生動手計算，又通過小組合作的學習方式讓學生在“猜想XX驗證XX得出結論”的過程中，找到了規律。

　　三、讓學生感受到數學來源于生活并服務于生活。

　　新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，在教學過程中，應讓學生從現實生活中學習數學并讓他們感知學習數學的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點，她能結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會事情發生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰先發球，引導學生主動參與活動，感受到事件發生的可能性有大有小，從而想到用分數來表示這種可能性的大小并把它運用到生活中，李老師設計的練習是本課的一大亮點，通過“抽獎”、“砸金蛋”等接近學生的實際生活的游戲活動，促使學生調動生活中所有的經驗和所學的可能性大小的知識去解決這些問題。又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數學素材，以“快餐店中的套餐。每份12。5元，售出10份。100份。1000份，分別是多少元？”這一實際生活中的話題引入數學知識，把生活問題數學化，接著李老師又讓學生運用這一知識應用到生活中去，把數學問題生活化，從而讓學生掌握了規律并學會運用規律去解決問題。

　　四、采用多媒體課件教學，激發學生學習興趣。

　　教學中三位老師都能很熟練的應用多媒體進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，調動學生學習的積極性。比如，謝XX老師使用多媒體動態演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學生分別來說說“紅桃和黑桃的可能性各是多少？”就是這一動態的變化過程，激發了學生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動態演示懶羊羊不沿操場跑一圈和它中途停止，沒跑完一圈的過程，讓學生指出其錯誤，學生更容易理解和接受，深刻領悟到了“一周”的含義。

　　總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來自于學生對身邊事物的感知與體驗，來自于對問題的好奇與思考，來自于對知識的猜想與驗證，來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學中，我會盡可能為學生提供思考、交流、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學經驗豐富的老師學習，我相信自己會以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學中去！

數學教學心得最新感想4

　　數學知識來源于生活，最終服務于生活。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。

　　新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關鍵環節，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。

　　一、把社會作為學生學習數學的大課堂

　　數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活；教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識；鼓勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養學生初步的創新能力。

　　二、創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識

　　1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創新。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的'態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

　　2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主的發展。新標準的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發展。教材通過發現、探究及認知活動，使學生更多地發現問題、提出問題，積極學習數學知識，探求解決數學問題的方法，并在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，有利于培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主發展。

　　3、組織有趣操作，培養學生語言表述和概括能力。教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此，我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態。在教學中教我不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發展，真正體現素質教育的現代教育觀。

　　4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每個學生的觀點都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。我在課堂中經常運用激勵性言語，撩撥學生創新的欲望。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

數學教學心得最新感想5

　　課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動。即在課堂教學活動中。為了達到既定的目的，從教學需要出發制造或創設的與教學內容相適應的場景或氛圍。

　　一、聯系生活，創設情境

　　小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，找準每一節教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11X20各數的認識時，我創設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看。”這樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。

　　二、加強直觀，創設情境

　　有位名人曾經說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發學生的創新潛能和實踐能力，為學生的可持續發展打下基礎。

　　例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的.圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

　　三、利用多媒體，創設情境

　　有位教育家曾經說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據兒童的心理特征，發揮多媒體的優勢，創設情境。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“分數的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關機，利用常規教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數的范圍。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創造性思維的發展。討論之后，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數。你想知道什么叫分數嗎？這樣借助多媒體教學手段，創設了教學情境，激起學生的求知欲望和創新意識。

　　總之，在數學教學中教師要創設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自己的機會，體驗和享受成功的快樂。

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