小學英語有效作業學科的教學心得

　　擔任小學英語教學已有數年了，一直以來如何確保英語作業的有效性，都是我和學校同仁感到困擾和深入探討的問題。小學英語重在培養和激發學生學習英語的興趣，樹立自信心，從而達到提高學生英語綜合運用能力的目的，因此，合理設計課堂作業和課后作業顯得尤為重要。怎樣的作業設計才能有效調動學生學習的主動性和積極性呢？經過我校英語團隊長時間的摸索和實踐，我覺得有效作業設計必須注重作業的“趣味性”、“實踐性”、“層次性”；必須注重作業評價的及時性、公平性和激勵性。單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機械訓練，這種機械固定、一成不變、缺少創造性的作業已嚴重影響學生學習興趣、挫傷學習熱情，影響身心的健康發展，我校堅決杜絕這種情況。具體做法如下：

　　一、注重英語作業的趣味性。當今教學講究“玩中學，學中玩”，尤其對于活潑好動的小學生。布置作業也是如此，只有學生有濃厚的學習興趣，才能變被動為主動。因此我校結合學生的年齡特點、學習特點，很好的利用了網上一起作業這個平臺，抓住學生愛上網、愛玩游戲的特點，精選網上一起作業。一個個精美的游戲把學生帶入了知識的海洋，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成作業，既增長知識，又發展了智能。通過一段時間的實踐，我驚喜的發現原來基礎非常差的孩子學習進步了，學習興趣更濃了。

　　二、注重英語作業的實踐性。《英語課程標準》指出：具有實踐性的英語作業不僅有利于開發學生的智力，幫助學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力，因此，我校注重學生實踐作業的布置。

　　（1）我們充分結合教材特點，布置一定量的手工實踐作業，既貼近學生生活，又運用于學生生活。比如，鼓勵學生結合教材特點制作單詞卡片、實物圖片、自行錄制對話等。

　　（2）鼓勵學生和家人、朋友創設情景演一演、練一練。從實踐看來，與其讓學生課后聽錄音磁帶去背誦，不如讓學生分角色把學習內容表演出來。這不僅促使學生在積極參與的過程中增強了學習興趣，又培養了學生團結合作的精神、交際和創新的能力。

　　（3）鼓勵優秀學生自編chant或歌曲進行拓展延伸，進而鞏固所學內容。

　　三、注重英語作業的層次性

　　（1）學生個體差異不同，作業層次不同。例如：鞏固單詞的作業，我只提出要默寫這一要求，具體怎么鞏固由學生自己決定。有的學生多抄幾遍；有的只將不熟的進行了抄寫；有的能記住的可以不做。這種個性化作業大大提高了學生的自信心。

　　（2）學習水平不同，作業層次不同。教師可根據優、中、差三個不同層次的學生設計不同的作業，讓學生自己選擇。在作業類型中可讓學生挑選難易不同的作業類型。確保優等生吃得飽、中等生吃得好、后進生吃得了。這樣的形式打破了以往單一的作業模式，增加了作業的彈性，把選擇權交還給學生。

　　（3）家庭情況不同，作業層次不同。

　　家庭作業是家、校聯系的橋梁，通過不同層次的作業，家長可以進一步了解孩子的學習進展情況，并能自覺地參與到孩子的課程學習中去。對于不懂英語的家長，讓他們監督孩子認真聽讀；對于懂英語的家長除監督好孩子聽讀之外，還要配合孩子一起表演對話，學唱英語歌曲，從某些方面扮演家庭教師的角色。

　　四、注重英語作業評價的及時性、公開性和激勵性。作業是反饋課堂教學的實踐活動，無論是課堂作業還是課后作業，都是使學生的學習得到鞏固內化并提升，如果作業得不到教師的肯定或批改，那么學生對于下一次的作業就沒有信心，也沒有動力。只有教師及時有效的評價，才會激發學生學習的主動性，積極性和爆發學習的熱情。在這點上，隨著天元區活力課堂的不斷深入和推進，我們的評價機制也日趨完善。比如課堂上的作業，我們引入小組競爭機制，進行形成性評價。而對于課后作業，則引入家長一起配合的機制，通過家長的有效參與，從而使作業完成地更有效，特別是有聲作業部分。

　　總之，小學英語教師應重視作業的設計與布置，使小學英語作業趣味更濃，形式更多。讓作業成為師生之間心與心的對話，讓學生學有所成。

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