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愛需要耐心和恒心教學心得體會
經歷過那么多次的師德培訓，愛的字眼在專家的講座上滿天飛，我也深知愛在教育中的重要性，在與學生的交往中，在對學生實施教育時，我們都要本著愛來，但是僅有愛就夠了嗎？我捫心自問對學生傾注了滿腔心血，不可謂不愛，我本著對學生的愛和對教育事業高度的責任感用心地工作著，可是，還有學生不聽教誨，原有的不良習慣依舊；還有學生從我手中流失，還未成品就匆匆送進社會；還有學生沒能成才，只留下我們無謂的深深嘆息······
問題到底出在哪里？在近段對學生的教育過程中，我漸漸明白：我們僅有愛是不夠的，在對學生的教育中，我們除了愛作為實施教育的基礎，更需要教育者的耐心和恒心，做到了這兩點，教育才可能談得上改變學生的不良習慣，塑造學生的人格，從而改變學生的人生。
就讓我來講講我班小意的故事吧。
小意是一個行為很差的學生，幾乎每天都聽到他欺負別人的消息，每天他都被同學告狀：
“老師，小意在我的校服上亂涂亂畫。在電腦課上，他把我的眼鏡拿去戴，弄丟了，既不找，也不賠，還惡狠狠地威脅我要打我。”這是他同桌小風通過他父母向我的哭訴。
我的教育策略：
先問清情況，正如小風所述，時常有調皮欺負他的行為。因為小風同學是個比較內向膽小的孩子，有了這種種情況還一再地忍讓，不敢向我反應，最終是他的父母在忍無可忍之下，一個直接到辦公室找我，緊接著另一個又打電話給我，向我反應這些事情，要求有了交代。
我安撫了一下小風及他的父母，就馬上打電話向小意的父親講述這一切，并請他下午兩點鐘到學校來，與對方家長一起協商化解矛盾，處理事情，教育孩子。
當著雙方家長的面，小風講述的聲音仍低得像蚊子嗡嗡響，我心想：不知他的家庭教育是怎樣的情形，小孩子為什么膽小到這種地步？有老師和他父母在場主持公道，而他卻表現得如此懦弱，我感到迷惑不解：是天生使然，還是家庭教育出了問題？小意的表現則截然相反，他睜著一雙小眼睛，聲音響亮地辯解著，很強硬的態度，大有每件錯事背后都有充足的理由支撐著他似的。其實在我們聽來都是為自己推脫責任。在場的小風母親當場就陰沉下臉來，說：“如果不是看在老師和你爸爸的份上，真想對你不客氣了，哪有犯錯了一點認錯態度都沒有的？”
我讓小意先面壁反思，小意父親也當場掏出三百元錢，作為小風眼鏡的賠償，并為自己孩子的行為表示道歉。小風母親臨走前一再囑托我：“老師，我家小風真的不能跟他一起坐了，會一直被他欺負的，上課也受到影響，你一定要幫忙調換一下位置，拜托你了。”
在小意父親的一番談話教育之后，只剩下小意和我面對面了。因為考慮到前面有兩位家長的鋪墊，道理應該是講得很明白了，所以我就沒有再費口舌了，而是叫小意寫深刻的反思文章，要把事情的經過和內心的想法寫清楚給我看，我覺得這樣更有助于了解學生的心理世界，只有走進學生的內心才能達到教育的有效性。
小意在反思中倒承認了自己的錯誤，態度也顯得誠懇多了。于是，我把他的座位調到了第一排，單人單桌。他在課堂上確實安靜了許多。
沒過多久，另一件事情又發生了。
“老師，小意惡狠狠地揪住我的衣領，把我推到墻角重重地敲我的頭，我的頭現在很疼。”這是班里的一個小個子男生小照站在我面前流著眼淚的傷心傾訴。
叫來了小意，了解事情的起因-----小意到小照的座位上玩，弄他的筆，小照不讓，兩人就爭執起來。結果就出現了小照向我哭訴的這一幕。我看著小意一副冷默的不屑一顧的樣子，仍和顏悅色地說：“同學之間不應該像仇人似的，就是發生矛盾了，也應該和平解決，怎么能這么狠地打同學呢？”“可是他也有打我。”小意冷冷地冒出一句，把同學打哭了沒有絲毫地后悔。“可是他打你一下總沒有像你這樣的重吧，把同學的腦袋打出毛病，你要怎么辦？”小意沒言語。“再說，你把他夾到墻角去，這不是以大欺小、以強欺弱嗎？如果對方是一個比你高大強壯的同學，你敢嗎？”小意默默無語，可能是無話可說了吧。
為了緩和一下剛才的緊張氣氛，我輕松地拍拍他的肩膀說：“同學之間就像兄弟姐妹，沒有深仇大恨，怎么可以大打出手呢？這次能不能原諒你就看小照了。”我問小照：
“頭現在還疼不疼？”
只見小照搖搖頭說：“不疼了。”
“那你要不要原諒小意這一次呢？”
“那好吧。”
我讓小照先回教室，然后對小意說：“你看，同學多寬宏大量，那么老師也再給你一次機會，一次改正的機會，回去好好反思自己的行為噢。”小意點點頭走了。
自此之后，小意欺負同學、與人打鬧的事情少了，可是他的遲到、作業不能按時完成還令我頭疼。聽，來自班干部的報告：
“老師，小意遲到。”
“小意又遲到了。”
“老師，今天還是小意遲到。”
······
“老師，小意的數學作業沒交。”
“小意的摘抄沒做。”
“小意的科學作業本不見了，沒有交。”
“老師，小意的許多科作業幾乎都沒有做。”
······
叫了幾次到辦公室，都是保證第二天一定不遲到，可是這樣的保證在第二天往往成了一句空話：他照遲不誤。怎么辦？先寫一篇關于遲到的反思文章吧，看看問題出在哪里。在他的遲到說明書中，昨天的遲到是因為天冷沒戴手套，騎到半路上停下來搓手，然后就晚了；今天的遲到是因為他媽媽早飯燒遲了。了解了這些情況之后，我想要請家長配合才行。我特為此兩件事與其父親通了好幾次電話進行溝通，我明確表達自己的的意思：作為父母親應該多花一點時間在孩子身上，多關心孩子的生活，監督他的學習。他父親聽完我的講述后表示要積極配合。
從學期初直到現在，本學期即將結束之時，我一直關注著小意。小意在這期間，不斷地犯錯誤，思想品行和學習行為習慣都存在明顯的偏差，雖然其間我也曾動搖過，失望過，但在教育小意的過程中，我也逐步看到，感受到小意在我們的苦口婆心和堅持不懈中的慢慢進步，一些令人不易覺察的變化。于是，我又沉下心來，一次次地糾正他的不良行為。
小意的言行有很大的改變，而這一過程長達一個學期，但我還是倍感欣慰，一個學期對一個學生的幫助讓這位學生有所改變，這讓我明白：教育不是一蹴而就的事，學生的轉變是一個過程，這一過程有時會很漫長，這就需要教育者有足夠的耐心和恒心。于是乎我認為，在教育學生的過程中，師愛是教育的前提和基礎，而耐心和恒心是教育成功的保證。
對于行為有偏差、陋習根深蒂固的學生來說，教師的耐心和恒心顯得尤其重要、可貴。因此我說，教育在呼喚每位教師的耐心和恒心。
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