鳥的生殖和發育的錄像課聽課的心得體會

　　看了周老師為中學生講解鳥的生殖和發育的錄像課，被她的講課方式所感染，在上課的過程當中，她不是沿著老師講學生聽的傳統教學方式走，而是利用問答的方式引起學生思考，利用平時生活的例子，在激發學生的興趣與求知能力的同時，也拓展學生一些課外知識

　　1.鳥的生殖和發育過程

　　首先是新課的導入，先展示一些鮮艷且與新課有關的圖片，引起學生注意的同時，也可以引導學生的思考。接下來，利用幾張關于鳥類求偶，交配，筑巢，產卵，孵卵和育雛的圖片，讓學生分組討論之后再排出順序與說出鳥類的幾個生產階段，這樣不僅讓學生提前認識這節課的內容與加深他們的印象，而且促進學生交流合作，培養合作精神。這樣下來學生就差不多清楚整節課的基本內容了，然后在一個一個細節去分析各種鳥類的各個階段的生活習性與特征，這樣可以在無形之中幫學生更好地掌握知識。

　　在講解鳥的生殖與發育的過程當中，周老師除了很好地講解課本知識之外，還由教材內容擴張到課外知識，如鳥的體內受精引發到魚的體外受精，再由鳥的產卵于孵卵講到杜鵑的鳩占鵲巢的故事，這樣引起學生興趣的同時，也可以緩解學生的聽課疲勞，更有利于對鳥的產卵于孵卵的知識點轉化，更重要的是拓展了學生的知識面與視野。如今這種講課方式恰恰是現在老師所追求的講課技巧。再來就是總結上面所講內容，知識的回籠，提醒了學生剛剛所講的知識之外。還鞏固老師之前講的知識，讓學生更好地掌握教材的要求

　　在上課之前，周老師促進學生預習方式是提出上課所需要的問題讓學生回去找資料，這樣可以讓他們積極地預習與提前地了解關于這方面的知識，如果他們在預習當中遇到不解的問題，可以準備好，在課堂中認真地聽講，認真去尋找答案，這樣無形中就解決了學生在聽課的過程當中無目的聽講甚至心不在焉的難題

　　2.觀察雞卵結構部分

　　首先，周老師安排每兩個人一組，讓他們一起觀察，一起討論。這樣不僅可以促進他們的交流，鍛煉合作精神，還可以讓他們在觀察的過程當中，更好，更多地發現雞卵的結構，畢竟一人計短，兩人計長。這樣也很多地彌補探究性實驗的缺陷性，讓課程很好進行下去

　　周老師不是一來就叫學生開始做實驗，而是先提醒學生怎樣去觀察雞卵，以及帶著一定的任務去觀察。這樣的做法不僅讓學生更有效，更好地觀察雞卵，而帶著任務去觀察，會減少學生少走彎路，有目的地去觀察雞卵，更好地達到教學任務。

　　而在做實驗的方法上，周老師不是采用教師常用的認證性實驗方式，而是采用探究性實驗方式去引導學生認識雞卵的結構，這種實驗方式雖然有時會因為學生不夠細心或者是因為某些原因而造成某個結構的漏掉，但是相對于認證性實驗，它能提供學生一個探究的平臺，讓學生自己動手，自己去探索，自己去發現與總結，讓學生在實驗的過程當中，體會實驗的自由的同時，更好地鍛煉學生探究精神與培養科學探究習慣

　　在教學生觀察雞卵的結構的過程當中，周老師首先準備好實驗器材，在學生動手做實驗的時候，周老師流連在學生之間，但只是耐心地關注他們的觀察與等待他們的發現成果，而沒有主動為學生講明他們所要觀察的部分，這樣給學生一定的自由，讓他們充分地發揮自己的能力，實現探究性試驗的效果。從學生想得到表揚的角度，周老師穿梭在學生之中，無形中給了學生實驗的動力，這樣不僅讓學生更積極地去觀察與發現，可以時時刻刻知道其他學生的進度，讓他們把握好試驗時間。不斷地客觀地報告學生的實驗成果，還可以讓個別仍在實驗中漂浮而不知其所要為的學生清楚所要觀察的目標。

　　最后就是做實驗總結，周老師先是提問學生的實驗收獲，總結學生的實驗結果，然后再在這個基礎上補上學生所漏掉的部分。提問的效果是讓學生知道，自己的實驗成果得到的老師的肯定，在一定程度上鼓勵他們以后做實驗的時候積極地探索。當然根據學生的現有水平，再加上探索性實驗的不易性，學生探索的成果不會符合教程的全部要求，而老師最后所要做就是補上漏掉的知識點，但是周老師不是直接就把結果給標上去，而是展示相對應的圖片，讓學生清楚地知道雞卵的結構。除了對學術上的總結之外，周老師還在實驗技巧上做了總結，這樣有利學生汲取實驗經驗

　　3.聽課心得體會

　　看完周老師的講課錄像，我獲益匪淺。要問我是否聽得懂周老師所講的內容，我會毫不猶豫地說當然并拍手叫好。

　　在和學生相處中，周老師給人的感覺不再是高高在上不可侵犯的嚴厲師長形象，而只是一個和學生互相學習，互相探討的朋友。周老師建立平等，民主的師生關系，正是在這種氛圍中，學生的思想火花才能爆發，學生才能質疑、勇于探索和試錯中發現新的東西。在整個四十分鐘的教學過程當中，周老師一直保持一如既往的微笑，這樣不難讓我們看出一個中學教師的職業熱情。這給我很大的啟發，以后在我從事教學的道路上，我一定要學習周老師的教學態度，認真，熱情地對待教學

　　在教學的技巧上，周老師遵守了啟發性原則，注意引導學生動腦，動口，動手，積極探索、生動活潑、自覺主動地汲取知識與提高獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。利用一些豐富、有趣、邏輯性，系統性很強的內容和生動的教學方法來吸引學生的學習，使學生對即將進行教學活動的意義和學習目的認識明確，增強學生對學習的責任感和自信心。同時周老師善于注意提問，激疑，以激發學生的思維，激起學生的探究欲望。周老師還在學習過程中以科學的，完整的理論為主要的教學內容，把理論知識與學生的經驗和自然、社會的實際應用結合起來，讓學生更好地把握理論知識。還有，周老師在教授知識的過程當中，注重重復地提醒學生所學知識，在不斷的重復中，學生會很快地掌握了老師所講的內容

　　在教學的過程當中，周老師善于聯系知識點之間的關系，引導學生思考與聯系，讓學生更容易地汲取知識點，更好地形成一個知識網，方便于學生知識的掌握。特別是對于初三與高三的學生，幾年的知識都要銘記于腦中，這樣形成一個網絡，學生就會知其一而知其余

　　在實驗教學上，周老師根據教學大綱的要求計劃實驗，劃分實驗小組，在實驗之前想學生說明實驗目的和要求，在實驗進行中，周老師及時檢查學生的實驗操作，在實驗之后，周老師總結實驗的情況，指出優缺點，分析學生存在的問題并提出建議，讓學生不斷地汲取實驗檢驗，為以后的實驗做下鋪墊

　　臺上十分鐘，臺下十年功，看周老師在臺上的精彩表現，我突然發現自己的望塵莫及，所以以后我要在平時抓住機會練習，掌握一定的教學技巧，為更好地投入教育事業而打下堅實的基礎

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