幸福像花兒一樣-淺談我的教師成長心得

　　又是一年的金風細細時。這樣瓜果飄香、層林盡染的季節，是一個讓人忍不住反思的季節，也是一個讓人細細品味收獲的季節。當一室秋燈，一庭秋雨，更一聲秋雁之時，我忍不住攤開我在實力學校的成長筆記，一點一滴的細數我的收獲，我的心得。這兩年來我與實力學校的風雨兼程，早已幻化成一部部微型電影，收藏在我記憶的文件夾里，當我如數家珍般的一一品味這些珍貴的畫面時，一股自然流露出的笑容綻開在我的嘴角，這種像花兒一樣的笑容有一個專屬的名詞——幸福。

　　幸福是什么？自古有人只羨鴛鴦不羨仙，執子之手與子偕老，相愛的人能夠牽手一直到老，是幸福的；貧者舉家共食一鍋粥，你推我讓，歡聲笑語，其樂融融,是幸福的；居陋室者時聞窗外梅花而心曠神怡是幸福的……而我作為實力學校一名普通的人民教師，我的幸福又是什么？

　　作為一名語文任課老師，我的幸福是在挑戰中沖破層層阻礙的那股成就感。這個學期，我的任教班級有所變化，我接替了五年級的語文任教課程。這個班我之前就有所了解，班里的孩子的語文基礎普遍不好，整體的語文成績也很差。當我上這個班的第一課時，我就深深的感受到前所未有的吃力。這個下馬威雖讓我意料之中，但是他們的語文程度差的讓我有點意料之外。而且，更嚴重的問題是班里孩子的學習態度普遍的不端正，有一種破罐子破摔的任性。于是乎，我就開始接受了他們的這個挑戰。

　　首先，我就從課堂上扭轉他們的學習態度，激發出他們對語文的興趣，從而提升他們學習語文的熱情。其實語文，是門趣味性很強的語言學科。我利用了我的長處，積極地想方設法的出新招，讓課堂盡量變得多彩，比如：“課堂角色大轉換”、“我的地盤我做主”等，把課堂的主動權交還給學生，讓學生在課堂上多發揮自己的能動性，盡量的在全班同學面前把自己最好的一幕表現出來，從而獲得同學的掌聲。沒想到這一招，還真有點效果。尤其是班里的那些后進生，更是一反常態的積極主動的參與到語文的學習中來。比如林天祥同學，這個同學的基礎很差，無論是書寫還是朗讀能能力，抑或是口頭表達能力都有待提升。而且，這孩子對待學習的態度也是所有老師為之頭疼的。當我一開始接觸這孩子的時候，我也真是覺得我遇到了一個軟硬不吃的“綠林好漢”。但我并沒有氣餒，有時候我覺得這樣的挑戰更能激發我的潛能，我就是這樣一個越挫越勇的人，依著我的個性，我簡直就是想方設法的跟孩子進行溝通，交流，對這孩子給予了很大的關注。沒有想到，我的努力竟然這么快的得到了回報，這孩子一反常態的扭轉了學習的態度，上課積極認真，并且積極主動的回答問題，課后作業也認真的完成，不懂的就問，而且還對課文中的知識有了質疑的學習態度。當我目睹了這孩子的的變化之后，我的內心油然而生的是替這孩子感到驕傲，因為，這孩子也可以是優秀的。每當這孩子向我投來信賴的眼光的時候，我的心里總是漾著一股暖流。暫且不談孩子現在的語文成績有多好，只要他進步了，看著還孩子能在語文課堂上快樂的學習，看著孩子進步，我就是幸福的。我的幸福不在于孩子的成績有多好，而是孩子驕傲的對我說：“老師，我有進步了。”孩子的進步，孩子信賴的眼光，就是我教學之路上的幸福源泉。

　　作為班主任、一班之主，我的幸福則是孩子對我的愛戴，還有信任。

　　班主任可以說是個吃力不討好的工作，上有領導，下有家長，心里還得裝著學生。往往在處理事情的時候就如一個三明治中的陷，被擠壓的無所適從。所以，班主任的工作是非常講究藝術性的。既要做好學校交與的工作，又要誠心地面對并合理地解決家長提出的問題，又要對孩子們負責。這一年半來，我慢慢的參透了其中的玄機，任何事情總有最佳的解決方案，我不要急躁，不要氣餒就可以。

　　其實，班主任工作最有挑戰性的莫過于管理好班里所有的孩子，特別是那些特別的后進生。比如說，我們班有一個比較特殊的孩子，叫尼向遠。這孩子平時非常的好動，很有自己的思想，不聽話，總是大錯不斷，小錯連連。更讓人氣餒的是他爸媽長期都不在身邊，而這孩子也不愛說話，想和他好好的溝通其實不是一件容易的事情。當班里的其他小朋友爭先恐后的來哭訴他的罪行時，我總是非常無奈的。畢竟這孩子他心不壞，他之所以犯錯誤是因為他做事情之前根本就沒有想到會有這么嚴重的后果。比如那次，他為了幫同學摘一枚漂亮的秋葉，而不小心拿石頭把旁邊餐廳的玻璃砸碎了；他原本想和同學玩，結果不小心用力過猛把對方拉倒在地；他和同學玩游戲，不小心把對方的眼睛給弄出了“熊貓眼”……以上的這些事情，都讓其他同學和老師對他產生了不好的印象。但是，作為班主任，我明白事情的根源，這孩子的父母不在身邊，他需要的是照顧和關心，他犯這些錯的最初動機不是惡意的。他需要的是正確的引導，而不是毫無章法的批評和痛罵。于是，我經常和孩子聊天，談心。目的就是想知道這孩子此刻的內心深處在想什么，多給予他關心，讓他感覺到他的生活還是有愛的，還是多姿多彩的。慢慢的，這孩子學會了傾述，學會了感恩。

　　人非圣賢，孰能無過？不管這孩子犯多大的錯誤，我都不會放棄他。記得那次，我帶這孩子出去理頭發，他一路上滔滔不絕的和我說了好多，看著他快樂的笑臉，我的心暖暖的。在那個微風輕拂的傍晚，他坐在車后座上，用快樂的音符對我說：“我最喜歡馮老師了！”我只記得一股無法控制的幸福從我內心深處無休止的涌出。似乎這個孩子的一句簡單的、出自真心的話把我之前所受的所有委屈與勞怨都抵消了，并且還給我無限的寬慰，我的付出總是有回報的。就算班主任的工作再苦再累，只要有了孩子們的信任和愛戴，得到了家長和學校的認可，那我就是幸福的。那些曾經所受到的苦悶都會煙消云散，而這些真實的感受就會沉淀在心靈的深處，成為我成長的見證。

　　在實力學校做了一年半的班主任，我的成長是各位領導和同仁有目共睹的。從一開始的初出茅廬，到現在的老馬識途；從一開始的懵懵懂懂，不知所以，到現在的如魚得水，拿捏自如。而我今天取得的成績跟我的孩子們是息息相關的。可以說，是他們對我的信任與愛戴，才有了我今天的“優秀班主任”的稱號，才有了我出色的成績。對于我們班的孩子，我始終懷有感恩之心，是他們造就了我教學之路上的幸福源泉，是他們給我描繪了美麗的風景。

　　作為學校普通的一名教職員工，我的幸福是和同事歡聲笑語，其樂融融，齊頭并進；我的工作能得到領導的肯定與支持。而這些幸福，我都是擁有的。

　　在實力學校，盡管我的身影是忙碌的，神情是疲憊的，壓力是巨大的，但是，幸福是一種體驗，一種感覺。每個小小心愿的滿足都有可能給我帶來的美好感覺。所以，我覺得我們每一個教師都應該懂得去捕捉。

　　在實力學校兩年的成長，造就了一個成熟、自信、懂得體驗幸福的我。魏書生曾說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。”我想，如果你選擇了教師，那么你就應該選擇幸福；如果你選擇了幸福，那么你一定會在教師這個崗位上擁抱幸福……

　　回首我的教學之路，孩子們的笑臉幻化成一朵朵嬌艷無比的花，點綴在我的教師成長之路上，這些五彩斑斕的花朵就是屬于我的幸福——幸福，就像花兒一樣……

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