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“學導螺旋發(fā)展大課堂模式”外出講課心得
“學導螺旋發(fā)展大課堂模式”外出講課心得——赴太原65中匯報交流
澤州一中學研處 常光明
一、太原65中簡介
65中創(chuàng)建于1960年9月，前身是西山煤電一中，西山第三高中，是山西省示范初中，太原市“百校興學”首批重點建設學校,是西山地區(qū)規(guī)模最大的一所全日制公辦完全中學。
學校占地面積41500多平方米，有教學班44個，16規(guī)制，學生2400多人，中學高級教師81人，一級教師80人，山西省骨干教師2人，太原市學科帶頭人2人，太原市骨干教師37人， 80%以上教師大學本科學歷。學校在歷年中高考成績位于太原市前列。
辦學理念
為了學生的期盼，超越是我們的生命境界和愛心奉獻；為了家長的重托，擔當是我們的社會責任和歷史使命；為了學校的發(fā)展，凝聚是我們的力量體現和內涵構建。
辦學目標
走內涵發(fā)展的道路，提高教育教學質量。
辦學特色
面向全體，分類推進，共同發(fā)展。優(yōu)秀的學生通過我們的精心培養(yǎng)，會取得優(yōu)異的成績。有特長的學生，經過我們的專業(yè)培訓，會以特長取勝。
二、培訓學生
（一）模式簡介
“學導螺旋發(fā)展大課堂”教學模式包括七環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時間的分配大致如下：(1.)學道導學2分鐘；(2.)自主學習時間為X分鐘（除了每節(jié)課的配套自習外，自主自習、課余時間均屬于學生的自主學習時間）；(3.)學道點評1分鐘；(4.)學簇展示14分鐘；(5.)學室展示14分鐘；(6.)評價反饋1分鐘；(7.)檢測小結8分鐘。。
學簇展示站位（學生、教師）
學生站位：全簇下桌，聚焦黑板陣地
教師站位：游走于各學簇之間進行督導
二、培訓學生
學簇展示要求
管理：學簇長或學科代言人
形式：單題化展示
要求：全員參與，人人展示
學簇展示 學室展示
學室展示站位（學生、教師）
學生站位：扇形圍聚
教師站位：生進師退
形式
隨機展示：隨機分配，不固定到學簇；
合作展示：以學簇為單位，合作完成展示，B、C層次負責展示，A層次負責質疑對抗，D層次負責板書；展示的過程中，其他學簇可以搶奪展示權或質
疑評價。
六、評價反饋要求（1分鐘）
1.室展結束后，由當天的值日學簇及時完成本節(jié)課的評價。
2.評價以學簇為單位，對簇不對人，以學生自主評價為主；
3.評價內容：一評知識，二評情感態(tài)度，三評行為習慣、動作、語言，并以分數的形式記入課堂晉級機制；
4.導師評價：課堂中教師的評價僅為引導性評價、激勵性評價，適時做好及時反饋，通常穿插在展示過程中。
（二）激勵學生
一、教師要營造濃郁的課改氛圍，建立民主、平等、和諧的師生關系，讓學生有一個好的學習環(huán)境，為學生的評價創(chuàng)造良好的環(huán)境。
首先簡要介紹：我在0905班確立了“構建激情課堂，創(chuàng)造成功人生”的教育理念，制定了“用心思考人生，用行創(chuàng)造未來”的班訓，利用教室橫梁寫下了“生命因青春而美麗，青春因課堂而閃光，課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”的課改標語；
其次， 提出了“我參與，我快樂；我自信，我最棒；我展示，我成功！”的口號，學生一上課就用“我的課堂我作主，我的人生我把握！”xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />和老師問候，使學生一進入課堂，就有強烈的參與意識和表現欲。
二、課堂教學必須是互動的課堂，要創(chuàng)造更多的機會，讓盡量多的學生參與到討論、實踐和交流中。要讓學生有展示自己的機會；要鼓勵學生在評價時能大膽說出自己的優(yōu)點，同時能中肯地指出自己的不足；教育學生要相互鼓勵，相互包容，對每個學生的自評，能給予恰當的、實在的、可行的建議。
為了調動學生能主動參與到課堂中，我先后提出了“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的的地方。”、“給我一次機會，我會給你一份驚喜！”、“展示的機會和生命中的機遇一樣，抓在手中當仁不讓方能成功。”、“合作！合作！合作！沒有輸家，只有共贏！”、“讓激情燃燒成為我們的學習狀態(tài)，讓精彩展示成為我們的學習方式，讓糾錯反思成為我們的思維習慣。”
“書是學生學出來的，不是老師教出來的。”、“對老師充滿希望的學生是沒有希望的學生。”、“讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。”、“不比闊氣比志氣 ，不比聰明比勤奮，不比基礎比進步，不比現在比未來”等激勵性口號來感染學生和調動學生。其次，激勵每個學生都能想說、敢說、會說、敢問、敢講、敢做、敢議、敢評、敢質疑、敢發(fā)表看法，我分期分批對各個學簇和所有同學培訓有關課堂展示的要求和方法，指出課堂展示要注意“四度”：
第一，上臺展示要有“風度” ：展示不僅是表達、表現自己的學習理解，同時也是自我修養(yǎng)的公開展示，需要注意言行禮貌，舉止文明，落落大方；
第二，言行表達要有“力度”： 說話是為了大家聽，表現是為了大家看。保證全體同學聽清、聽懂、看明白是對同學的尊重；
第三，問題挖掘要有“深度”：熱鬧不是課堂追求的目標，歡樂需要適合學習需求。有思想、有情感、利于思考、利于內化應是外化的課堂發(fā)展方向；
第四，方法總結要有“高度”：學習方法的交流是課堂展示的重要內容，方法總結和詮釋不是鸚鵡學舌，而應是自我真心體會，簡單的重復對同伴無疑，應結合內容、材料展示自己的思路。
通過培訓，學生的情緒被老師的語言所感染，表現欲被充分調動，課堂氣氛異常活躍，笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上不時響起，學生的表現欲從此被忽悠起。
（三）思維導圖培訓
把0905班學生思維導圖發(fā)到各簇學習：
（四）實驗培訓
實驗：苯的溴代與硝化反應
三、課堂設計
我講授的課題是：高二化學選修5第二章第二節(jié)芳香烴 第一課時內容
【學習目標】
1.能口頭說出苯的分子組成、空間結構和碳碳成鍵特征；
2.能用化學方程式表示出苯及其同系物的化學性質，準確率應達到100%。
3.通過苯的溴代或硝化反應與甲苯與酸性高錳酸鉀溶液反應的比較，知道有機分子中基團之間的相互影響。
【情境鏈接】
復習《必修2 第三章化學反有機化合物》Ｐ69－72；
你知道苯的分子組成和空間結構嗎？你能能用化學方程式表示出苯及其同系物的化學性質嗎？
三、課堂設計
【研讀文本】 1.請同學們認真閱讀課本第37-39頁，劃出重要知識，獨立且規(guī)范完成本節(jié)學道內容并記熟基礎知識，用紅色筆做好疑難標記。
2. 通過苯及其同系物的化學性質，進一步認識有機化合物結構與性質的關系。課下把學道中自己的疑難問題和易忘、易出錯的知識點以及解題方法規(guī)律，及時整理在糾錯本上，多復習記憶。
三、課堂設計
【問題探究】
問題一：苯分子具有什么樣的組成和結構特征？苯的物理性質有哪些？（一簇展示，二簇補充強調）
問題二：苯的化學性質有哪些？（三簇展示，四簇補充質疑）
苯的氧化反應：苯具有可燃性，但是為什么不與酸性高錳酸鉀溶液、溴水發(fā)生反應？苯在空氣中燃燒現象及其化學反應方程式如何寫？
苯的加成反應：苯很難發(fā)生加成反應，但是在鎳作催化劑和加熱條件下，苯可以與氫氣發(fā)生加成反應，化學反應方程式如何寫？
三、課堂設計
問題三、苯的取代反應：苯容易發(fā)生取代反應。
根據苯與溴、濃硝酸發(fā)生反應的條件，如何設計制備溴苯和硝基苯的實驗方案。并討論裝置中各部分的作用是什么？（五簇展示，六簇補充質疑強調）
問題四、什么是苯的同系物？苯的同系物具有哪些化學性質？與苯的化學性質有何區(qū)別與聯系？為什么？（七簇展示，八簇補充質疑歸納）
四、課堂收獲
按照以上設計思路，學生基本上按流程走下來，大部分學生都能積極主動參與到課堂，展示、補充、質疑在課堂上得到了充分發(fā)揮，簇與簇之間相互銜接緊湊，課堂效率明顯提高，更令我感動與驚訝的有三點：
第一，65中學生表達能力特強，普通話好，不比我們學生差；
第二， 65中學生思維導圖畫得好；
第三， 65中學生特講禮貌，隨處遇到老師都問好。
五、課后反思
l 要講好普通話；
l 要做好培訓；
l 要創(chuàng)建競爭激勵對抗搶答機制；
l 要加強學習。
課程改革是教師反思實踐的覺醒。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。
不斷地反思和覺醒，會讓我們的心靈充滿活力；不斷地跨越和成長，會讓我們的思想充滿智慧，不斷地覺醒與成長是我們心智改善、思想成熟的永恒追求。
高中新課程實驗和其它教育改革一樣，任重而道遠，曲折而崎嶇，每前進一小步都有許多困難需要克服，需要深入思考和積極探索。課程改革是一個自我新生的過程，它為教師專業(yè)成長提供了重要契機和適宜土壤，教師在其中的專業(yè)實踐活動，會使新理念內化為自己的實踐智慧，進而充實自我，發(fā)展自我，超越自我，使自己躍上新的臺階。可以說，課程改革是提升教師生命質量，提升教師專業(yè)水平的成功之路。
謝謝各位！
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