關于杜郎口之行的心得體會

關于杜郎口之行的心得（salifelink.com/fanwenwang/xdth）體會（salifelink.com/fanwenwang/xdth）王淑紅各位老師：大家好！很高興今天能有這樣一個機會和大家交流課改的問題。首先做個自我介紹：我來自侯各莊中學，也是一名語文教師，從事語文教學已經15年了�；蛟S是因為常年教畢業班，在課堂上，總想把自己多年的經驗一下子灌輸給自己的學生，總恨不得讓學生做遍天下題山題海，總抱怨學校分給自己的課點太少了，總覺得45分鐘過得太快了…可是我發現學生們并不買我的帳：或許是因為他們的中考意識不強，總感覺他們學習很被動，上課不主動回答問題，被叫起來回答問題時聲音太小，剛剛考過的試題依然出錯，語言表達題一概空白…總之，每次上課總是希望而去，失望而歸，苦惱自不必說。而正在此時，我縣在全縣范圍內實行了課堂模式的改革。開始，我對課改的認識僅停留在觀看杜郎口中學的展示課上，刺激我大腦神經的，就是"討論"、"展示"等字眼兒。傳統的課堂教學中，也注重學生的活動，但現在學生的座次變了，老師講述的時間少了，學生的活動多了，我感覺有人"動了我的奶酪"，我無所適從！為了幫助我們更好地理解課改，今年11月20日至23日，教育局帶領我們來到山東杜郎口中學參觀學習。下面我將我看到的、感受的、思考的講給大家，希望對大家理解課改有一定的幫助。20日清晨，我們從教育局出發，沿高速公路，過天津，到濟南，入泰安，進茌平，尋杜郎口而止。時下，初冬已至，但秋色猶存。鄉間公路的兩側，是隨公路遠去的長長的白楊樹，雖落光了葉子，卻更顯枝干青蔥。透過錯雜的枝干，是大片大片的麥田。和我縣氣候相比，這里的霜凍似乎來得晚些，麥田里透著無限的綠意。大片的碧綠消失在視線的盡頭，讓人感到一種生機在心頭涌動。很早就知道，山東是孔子的故鄉，是令人神往的地方。還未踏足這片土地，心中已滿是期待。我知道，要徹底改變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。對于我這樣的常年留守九年級的"老古董"，此行會帶給我怎樣的改變呢?來到杜郎口中學，步入他們的教室。我放眼望去，學生活躍在教室的每一個角落，授課教師則淹沒在參觀的人潮中。盡管早已聽說那里的教室三面都是黑板，可真的身臨其境，還是吃了一驚，前后的黑板均被分為八塊，側面及走廊墻面的黑板均被分為十二塊，每位同學都有屬于自己的固定的一小塊黑板。這是一節語文課，學習的內容是《山市》。學生們正紛紛在黑板上展示默寫，書寫均用工整的正楷，字跡極為清晰。完成之后交換批閱，忙而有序，訓練有素。我還沒來得及細細觀看，他們又開始了下一個學習環節。你問我答，你講我評，整個課堂上充斥你的耳膜的、撞擊你的眼球的、震撼你的心靈的，是這樣一幅幅生機勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的畫面！在一節九年級的數學課上，我親眼見到一名學生苦思一道試題頓悟時的表情，那張欣喜若狂的笑臉分明是一朵怒放的花兒！讓你驚嘆的是，這朵花兒接下來所做的，并不是孤芳自賞，他馬上將自己的頓悟講給苦思沒有結果的同學聽。然后，一張張笑臉次第開放了。不到5分鐘，老師布置的幾道試題就迎刃而解了！在聽課間隙，我好奇地翻閱了學生的課桌，意外發現了學生學習的三件寶貝--預習本、筆記本、糾錯本。預習本是學習預習時用的。我翻看了一個學生的語文學科預習本，內容包括：作者檔案、重點字詞、句子理解和欣賞、寫作手法、小創作。筆記本是學生上課時，聽老師和學生講解時用的，內容包括：主要內容、重點內容、不懂的問題、解決方式、結果。糾錯本主要是學生自習整理和反思時用的。內容包括：問題、正確解答、錯因分析、點評語、歸納總結。一頁頁，一本本，內容豐富，記載詳實，而且都是學生用筆書寫，字跡工整，深深震撼了我。我忍不住用相機一一拍了照，想給自己的學生看看。我感覺在這樣的課堂上，人家的學生比我這樣的老師還大膽、還投入、還規范！我們觀摩了七至九年級的課堂，參觀了杜郎口中學七八年級的常規辦公情況，在報告廳聽取了關于課程改革的報告。感覺一直困擾我的課堂模式改革的一些問題變得明朗了很多。我感覺這次杜郎口之行，如果用"茅塞頓開"來形容，有夸張之嫌，那么用"豁然開朗"，感覺最恰當不過了。杜郎口之行讓我明白：課堂模式的改革，首先是教師教學方式的改變，然后才是學生學習方式的改變。我至今還清晰地記得報告會上的一個形象的比喻："在學生的學習過程中，教師是教練員，而不是運動員。一場籃球賽，教師只有叫停指導的權利，卻沒有參賽的權利。"杜郎口中學的課堂，不在于他們的教學設計的獨特，而在于他們的老師自始至終保持一種和藹可親的教態，自始至終對學生的學習充滿了期待和鼓勵。那是學生樂學的動力呀！反思我自己的課堂，因為對學生的不足而憂心忡忡、雙眉緊鎖；因為對學生的課堂紀律不滿而橫眉冷對；師生關系不是平等的親人、朋友關系，而是典型的敵我關系；每次都想方設法的把自己的課上成"加長加寬"的課；由于常年巡回"講演"，練就了一副"鐵齒銅牙"，當然也免不了收獲"頸椎"、"咽炎"。"高效課堂"之所以"高效"，不是因為教師圓滿的講授了什么，而是學生學會了什么。教師要成為真正意義上的組織者、合作者、參與者、引導者，這還需要我們在自己的課堂上不斷地去努力。杜郎口之行讓我明白：他們的課堂是開放的課堂，也是規矩的課堂。不論怎樣，我們是為了提高課堂效率而改革課堂模式，一定要培養和規范學生的語文課堂習慣。也許我們會抱怨，我們的學生和杜郎口中學的學生有這樣或那樣的差距。但我們完全可以在自己的課堂上教學生如何主動回答問題、如何放聲表達、如何傾聽、如何質疑以及如何規范的書寫等等。杜郎口之長，正是我們教學之短。我們都應問問自己：我們給學生表現的空間和時間了嗎?記得曾經讀過一本書--《誰動了我的奶酪》，在課改悄悄掀起之時，我發現我的"奶酪"也不見了！杜郎口之行讓我明白：是學生動了我的奶酪。實際上奶酪本來就是學生的，是我們還給了學生。不要再為失去奶酪而憂心，應該為學生找回奶酪而高興。用書中的話就是："如果你不改變，你就會被淘汰。"用魯主任的話說，就是"快樂的接受"。當然，我們關于課堂模式的改革還處在起步階段，就像一個蹣跚學步的孩子，但我們的熱情很高，推進力度也很大，因為我們堅信：杜郎口經驗是真實的，不是"演戲"，是常態教學的典范。而且我通過自身實踐，發現再也回不了先前的教學模式了，因為孩子們真的喜歡這樣的學習方式。大家都是語文教師，我們都愛語文，愛語文教學。那么就讓我們重新面對語文教學，并勇敢地走下去，走出一片嶄新的教改天地！2010年12月20日

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