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“創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高課堂實(shí)效”心得體會(huì)
“創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高課堂實(shí)效”心得體會(huì) “創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高課堂實(shí)效”是潘徑點(diǎn)教研活動(dòng)專題，通過(guò)公開(kāi)課的課例研討活動(dòng)及多位教師們的指導(dǎo)意見(jiàn)，獲得一下幾點(diǎn)體會(huì)。 首先，創(chuàng)設(shè)情境不一定都是在課堂開(kāi)頭用多媒體展示部分，也可以是課堂中幾句引人深思的話語(yǔ)；一個(gè)引人入勝的情景；一個(gè)學(xué)生喜歡的人物；一項(xiàng)貼近學(xué)生的活動(dòng)等都能將學(xué)生帶入課堂中所需的情境中。如《秋游》通過(guò)創(chuàng)設(shè)回憶學(xué)校組織的秋游活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探索新知識(shí)的積極性，為新課做了很好的鋪墊；在《確定位置》中通過(guò)創(chuàng)設(shè)“尋找寶藏”“海島監(jiān)測(cè)敵艦”等情境，幾句話語(yǔ)引導(dǎo)，學(xué)生很快就進(jìn)入課堂狀態(tài)，并且在探索過(guò)程中感受到了數(shù)學(xué)的美麗。 其次，創(chuàng)設(shè)情境也可以是將生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通過(guò)去山前小學(xué)停課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)比較明顯。如《用數(shù)表示可能性的大小》教師采用了“摸球游戲”引入，接著又通過(guò)創(chuàng)設(shè)許多問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生去探究新知；《一天的時(shí)間》教師通過(guò)多媒體展示，創(chuàng)設(shè)喜洋洋一天不同時(shí)刻的活動(dòng)情境，課堂每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞同一情境展開(kāi)，并且每一階段都有新的用處，新的角度。 然而，情境創(chuàng)設(shè)能否起到實(shí)效，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)作用。情境創(chuàng)設(shè)很多時(shí)候都是為了新課鋪墊，將學(xué)生的注意力及情感、思維等進(jìn)入探索新知的狀態(tài)，更需教師通過(guò)語(yǔ)言，眼神，情感等來(lái)調(diào)控課堂，穿針引線，否則課堂不能深入，學(xué)生會(huì)在情境中不知所措，知識(shí)點(diǎn)零碎，如《秋游》中創(chuàng)設(shè)的情境在于讓學(xué)生在活動(dòng)情境中產(chǎn)生問(wèn)題，提煉問(wèn)題，從感知租車方案以估算除數(shù)是兩位數(shù)的除法到體驗(yàn)“改商”過(guò)程，教師應(yīng)合理分析，從而提高課堂實(shí)效，才能充分呈現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，且應(yīng)用于生活的實(shí)際需求。因此如何在情境中引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)獲得新知識(shí)，即身臨其境又能體會(huì)探索知識(shí)的過(guò)程顯得尤為重要。（顏厥帆）【“創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高課堂實(shí)效”心得體會(huì)】相關(guān)文章：
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