小班化教學心得
小班化教學心得早就聽過小班化教學如何具有優越性，但總感覺離自己很遙遠。因為我所理解的小班的前提是班額小，每班二十幾個人，而按我們現在的情況，是根本無法達到這一要求的。但近來通過進一步學習了小班化教學的相關理論，我明確了小班化教育決不只是學生數量的多少，它是一種理念，是一種教學精神，而不單純是一種教學形式。它的核心是關注每一個學生，關注學生的每一個方面。在小班化教學中，每個學生有更多的機會亮出自己的觀點，更多的得到教師的關愛，增強了師生互動和生生互動。這種互動，不僅可以激發學生的聰明材質，發展他們的能力，而且更能為其一生的發展打下了扎實的基礎。像我校這種情況是在大班額的情況下以小班化的理念進行教學。這就要求我們的教師必須更加關注每個學生的個別情況，更加關注教育細節的設計。同時，也促使教師去探索符合小班特點的教學方法。
為了探索小班化教學方法，我們觀看了錄像課《認識圖形》。在本節課的教學中，授課教師主要采取學生小組合作學習的方式組織教學，從教學效果看由于老師的教學方法比較能調動學生學習的興趣，學生學習積極性高，基本上達成了教學目標，但在實際操作的過程中，我們也發現了不少的問題，引起我們的思考：
思考一：在大班額的情況下教師如何對小組的學習進行指導。
在本節課的教學中，由于學生人數多，所以學生被分成了8個小組，老師為了了解每個小組的學習情況，在學生小組合作的過程中，到每個小組中進行檢查指導，這樣第一個環節"分類"就用了接近半節課的時間，然后第二個環節"擺圖形"也采用對小組指導平均用力的方法，結果又用了15分鐘左右的時間。這樣一節課下來，教師集中授課的時間極少，而且老師上課也比較累，如果教材內容難，這樣操作極有可能完不成教學任務。因此我想，在小組較多的情況下，教師在指導的時候可不可以只對其中的幾個小組重點進行指導，然后在學生全班交流的過程中，讓學生們通過思維的碰撞解決他們遇到的困難。
思考二：如何使小組成員人人都真正地投入到學習中去
如何充分發揮小組的作用，使合作學習達到良好的效果，使小組內成員人人都參與學習過程，人人有機會發言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，一直是實驗教師們研究的重點內容，而且從書上，從網絡上我們也看到有不少教師提出了好的建議，但要充分發揮小組學習的作用卻并不是理論說的那么容易。由于我們的實驗剛進行不長時間，所以在這節課上，我們看到，在"分類"與"擺圖形"兩個合作環節中，只有兩三個小組分工還比較明確，能體現出是在合作學習，其它大部分有只是組長一個人在操作，其它小組內成員都無所事事，有的在說閑話、有的在玩等；有的是小組成員都爭著動手，沒有秩序，場面比較亂，完成的作品質量不高，這些都導致了這些組的效率很低，沒達到優生帶動學困生的效果。從這種情況我們應看到：一年級的孩子年齡小，自制力較差，如果不能讓他們及時地掌握合作學習的方法，小組不但不能令他們學有所獲，反而會變成令他們養成學習惰性的罪魁禍首。因此，我們教師的當務之急是不斷結合教學實際幫助孩子學會合作。
思考三：教室中的環境該如何布置才有利于教學
教室的布置是要為教學服務的。走進實驗班級，發現與傳統的大班唯一不同的是學生的課桌是將四張桌子拼湊在一起，在教學過程中我們發現，這樣的安排勢必會每組有兩個孩子不能正對黑板，于是在學習中這一部分同學只能不停地轉向黑板、轉回座位…，這樣我們就想到如果是語文課，孩子們抄寫黑板上的字，不停地把頭扭來扭去，那可真是一件受罪的事。除了課桌椅的擺放，還有教室中教學工具、學習資料等如何擺放、空間該如何布置才能方便教學都應是我們今后研究的重點。
總之，小班化教學在起步期，不可避免地在著問題，這就需要我們做個有心人，不斷地探索適合小班化教學的方法，相信小班化之路會越走越寬。
我的感受：
其實，這個案例跟我們現在的實際情況很接近，我們的班級容量不符合開展小班教學，那就要求我們正在教學中，在班級管理中，做一個有心人，不斷的摸索，爭取走出一條自己的路。
MSN（中國大學網）
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