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第五屆全國小學英語教學觀摩研討會(學習心得)
(前言：自己悶了很長一段時間，一直就想有機會整理去南京的學習筆記，好在是近幾天有時間有心情進行再次學習與小結，希望在新的一年里，自己更上一層樓。不為別人，只為自己。)
第五屆全國小學英語教學觀摩研討會
中國南京2010年11月24---26
小桃紅學習心得體會
南京之行已經畫上圓滿的句號。在這里先要感謝校領導對我在工作上的支持、理解和鼓勵，自己也應該用心將此次之行的收獲滿滿的整理一下，形成必要的文字，雖說此時已經是期末的收尾工作了，在自己一直的堅持努力下，新一輪的教學工作已經悄然開始。所有的努力都是在不知不覺中，得到收獲，得到幸福，得到滿意。就這樣，又迎來了新一年的工作。下面，將自己在南京之行，有一些好的東西，小結一下為自己所用。
或許是南京六朝古都的名望，加之日趨濃郁的英語教研氛圍使得本次的參會人數遠遠超出了舉辦方的預計，達到了歷史之最。原本能容納3800人的南京審計學院體育館，一下子涌進了5300余名來自全國各地的聽課教師。稍顯陳舊的場地，水泄不通的人群、男女混用的廁所、突如其來的轉場，這一切都絲毫沒有減弱參會教師的聽課熱情。
本次大會研討主題為閱讀課和會話課，教學對象是四、五、六年級的學生。教材版本涉及廣泛，達16種之多。文本類型也不拘一格，童話、故事、對話、劇本等形式多樣。參賽的17名選手，分別來自北京、天津、上海、江蘇、浙江、安徽、湖南、湖北、新疆、山東、東北等地區省市大賽的第一名獲得者。與往屆大賽不同的是，這次活動更凸顯研討的氛圍。不僅體現在每一位老師上完課先是進行自我反思，接著在本次大會中受邀的魯子問、朱浦、李萍、劉兆義、張伊娜等活躍在一線的全國知名專家教授并不是直接點評而是以問題的形式進行探討，引領著臺下的聽課老師們也跟著思考；更體現在此次大會史無前例地設置了數十人的評課團。評課團由來自全國各省精選的優秀教師組成，會前接收組委會的專項課堂觀察培訓，會間小組合作、分項觀察記錄，會后分析、整理數據，進行研討。這17節課，jj斗地主，無論老師還是學生的表現都可謂精彩紛呈。其中，讓人印象極為深刻的是來自上海、鎮江以及北京的三節課，不僅課件制作美輪美奐，教學設計經典、大氣，而且教師本身也極具感染力，使得全場聽課老師嘆為觀止。
同時為了更好地促進各地觀摩教師與同行和專家學者的互動與交流，本次研討會還首次大規模試用了由中國教育學會外語教學專業委員會研制的《小學英語課堂教學觀察表》。何鋒介紹說，"在這份觀察表中，將老師的課堂表現具體細分為教師素質、教學目標、教學內容、教學設計、教學行為、教學方法、課堂文化、教學效果等項目，把優質的課堂進一步量化，讓老師們能夠清晰地明確小學英語教學的有效模式。"可見課堂教學環節更加細節化。
我一直都相信，只要自己腳踏實地的用心做一件事情，在內心深處有所堅持，一定會有所收獲，有所提升，為更多的學生和老師朋友們服務。就讓這些前沿的教學理論、教學思想，伴著自己的教學感悟暫且先讓它融入到最最一線的教師崗位中，一點點沉淀下來，溶解到自己平凡的每一天，每一節課上！相信只要堅持努力，堅持學習，堅持基礎教學，相信一定會有意想不到的收獲與感動。
南京之行，結實新朋友，不斷提升自己，工作生活更加美好。
1、我們所從事的工作，是最陽光、最文明、最有綜合理解能力的一個群體，是一個有序的工作，也是人生能夠體現自己幸福最大限度的一個職業---前提如果你熱愛這份職業。
2、未來小學英語專業化的發展：童年化，生活化，活動化(表現化)，職業化。
3、在南京審計體育館內，與來自全國的五千多位優秀教師和一些知名英語專家學者，共同憐聽了十七位教師的觀摩課，其中有6位教師的閱讀課，11節的對話教學課。由此可見，現在全國的小學英語課堂教學重點都是在于高段的閱讀課和對話教學上，都在積極進一步的研究、探討與學習。
4、在本次的課堂上，我重點學習了"小學英語課堂教學觀察"表，目的在于改進學生學習，促進評價，面向未來。分別從教師素質、教學目標內容、教學設計、教學行為、教學方法、課堂文化、教學效果等方面進行細節的了解與學習。對一節課的記錄---分析---研究等以及課堂教學切入點進行學習與評價。
5、在板書設計上，看到這十七節課的板書，都是板書為線，板畫為輔，生詞作為重點的展示，適時使用教學手段輔助教學，例如圖片，小餅讀小學三年級時，課件等。
6、閱讀對話教學重點在于通過文段篇章的呈現，在進一步獲取信息，設計理解活動，再進一步進理解與學習。
7、通過閱讀課的學習，來培養學生獲得知識的能力。如何在學習過程中，積累和提高有意記憶和無意記憶?
8、在閱讀課，要選取成功的小短文，有導入---新課內容---訓練---鞏固，最終達到有效教學。明晰目標，引導學生進一步思維擴展，通過閱讀課，來培養學生獲得知識的能力。不管是什么樣的教學目標，最終都要與實際相結合，這樣會更好的運用知識。
9、在小學英語教學中，尤其是高段的教學中，高年級的教學怎么授課?主動與初中教學銜接。帶著一定興趣與語感，一定語音知識與一定的語言能力進行初中再學。在低段的教學中，鞏固低年級的聽說能力，再逐步進行讀寫能力的提升。要注重全體學生的發展，特別關注學困生，針對課堂實施教學。從說到讀、從說到寫，高年級學習更多形成語言基礎中，提升語言的運用能力！在拓展中，是根據學生實際學習情況進行拓展知識的學習。這一點在我的教學中，就深有體會，低段一二三年級的教學，學習任務相對簡單輕松，就可以多一些單詞知識的積累和擴展。而高段四五六年級的學習，學習和課時都相對來說有點緊張，再加上學生對學習自控律的掌握不是很好，相對在課堂上進行的擴展學習就很難達到預期的學習效果。
10、在高年級閱讀課中，重點在注重層次方面，對素養的一種提升，新信息的一種提取，新能力的一種培養。在聽的方面，適時掌握，幫助學生理解語音語調，在閱讀過程中再進一步朗讀與理解所學內容。
11、閱讀教學的目的：培養閱讀的習慣和能力，提取信息，深化文本信息的推進。可設疑問
在閱讀課中，讓學生默讀帶著問題很重要。
12、在閱讀課教學中，要把較多的時間放在閱讀上，在作業布置方面要有延續性、操作性，
多講一些英國學校上課的情況，語音輸入要準確。
13、吸收教師的閃光點，針對自己的現實教學情況，進行合理授課，
What do you know about story?讓學生盡快的去接觸文體。對話教學中，讓學生學會傾聽，跟讀，練習語音語調。在對話整體中，學生能做的，不要教師來代替。
14、板書板畫要直觀，教師的教態要自然大方得體。課堂的教學設計要符合二級課程的課標，即玩、演、視、聽。教師自身的素養一定要有所提高，對課標、對生活的感悟都起著決定性作用。
15、一節好的語篇教學，開始視聽導入---文本閱讀---理解掌握---技能運用---語用的嘗試等。
分散文本---進行整體信息的輸出。什么樣的課是真正的好課，要有聲有形有情。在處理教材上，要體現基礎語境，從文中提取信息與實踐。并在文本情感的體驗中，都要基于語言內容、情感、文本，基于課文、文本、學生做為重點，進行文化等多面處理。
16、在課堂上，一定要讓學生感到是主體，讓學生走向課堂。
17、在課堂教學中，要與學生學會共同將信息進行整理與收集。
18、對話教學中，學習重點掌握語言的交集，完成語篇教學。每個語句都有功能，培養聽說能力。在獲得新語境、功能是什么?
在對話教學中，要模仿參與閱讀，會話與閱讀的主要差異是什么呢?就是要注重輸出會話，最后要回歸對話。在輸入文本的過程中，要做到聽讀，再讀。
19、給自己自信的力量，你的心在哪里，你就收獲在哪里?
20、對話教學中，要先理解對話內容，強調感覺語言聽說的學習。真正對話課的教材在小學課堂上，還沒有出現。應該先要理解活動，判斷一下在，在語境下感知學習理解單詞，用課文中的句型，掌握集中課文中練習，要有一定的語言做支撐；注重語音訓練；突出語言，重點句子要進行扎實；扮演表演，要進行真正的輸出。
21、任務型教學要關注學生活動，教師的指導語要正確，展示自己，要注意文本的運用。
22、在授課過程中，以文本的語境要盡可能的帶動生活中的語境。
23、在聽了8節后，在亮點、建議、評議中，我們來共同分享理解和感受：
求真求實，在教學導入的過程中，可以直接導入。五年級聽說讀寫過渡，養成閱讀的習慣，感知理解學習語言。
兒童學習語言：一要大量的輸入語言。二要多給學生一點空間和閱讀時間，聯系上下文，理解文本的學習。學習要有意義的學習，有一點自發性，讓學生更多的自我選擇。
會話的核心是彼此尊重對話方，啟發學生的提問，作預設有升成，句子里劃意群，在英語本身的節奏里，重音為單位，理解并掌握意群的意義，在此基礎上，進一步學習句子，達到理解課文的全部內容。要讓學生達到愿意做，能做的效果，就是最好。
24、在十七節課中，北京課教案設計好，目標操作有重點，可實踐。還有鎮江課的教案好。在教案中，能體現出，讓學生發現的環節設計，讓學生去思考。
25、三P模式：過渡要把握好，逐步給學生空間，愿意做并能夠做給出語言的支撐。設計活動要有目的性，可操作性，學有所獲、所得。實施教學有效性，必須要考慮到。
26、在小學階段，一定要注重興趣的遲續發展與引入，創設活動和環節，針對四年級會話教學，師生互動要盡可能達到一種真實的狀態。在教學效果上，注重語言技能要有所提高，并體驗生活場景，在學習中體驗學習的快樂。在授課過程中，教師的機智、調控能力要加強，善于利用學生在課堂內發生的事情在學習的情況中，隨機調控與學習。
27、教師評審團：經過三天的培訓，實踐與學習中，讓廣大教師很受用。
28、上海教研員朱普老師的點評與賽課
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