讀《班主任工作漫談》體會

讀《班主任工作漫談》體會正文：讀《班主任工作漫談》體會近日，教育部下發《中小學班主任工作規定》，其中提到班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜。　　根據該規定，中小學每個班級應當配備一名班主任。班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。　　在待遇上，班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。選拔學校管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。　　班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。　　除了要求教育行政部門和學校制訂班主任培養培訓規劃以及有組織地開展班主任崗位培訓外，規定還要求在教育碩士專業學位教育中設立中小學班主任工作培養方向。 作為一名工作十幾年的小學班主任，看到這則消息甚為欣慰，因為自己的辛苦工作能夠得到相關部門的認可。想起前段時間看過魏書生的《班主任工作漫談》，真是如沐春風。魏書生老師和別的專家最為不同的是他總是深入淺出，用最簡單的事例引發人們最深刻的思考，用最通俗的話語闡述最精辟的道理。其中，對我觸動最大的有兩方面：  一是對學生的管理  學生的“調皮”、“不聽話”常使我一籌莫展、束手無策。讀了魏書生的《班主任工作漫談》后，對我啟發很大。學生走了錯路、犯錯誤，魏書生老師不是訓斥、整治，而是以導師之情，民主、平等的態度讓學生寫心理活動的“說明書”、“心理病歷”，以此來自我認識、自我教育。我經常感覺分身乏術，什么都要自己去做，因為總是對學生不放心。而魏老師是把學生當助手，每個學生都是小老師，分擔著老師的工作。這樣既減輕了老師的負擔，又培養了學生的能力，還減少了學生犯錯誤的機會（一沒時間，二有人監督）。他的這些做法猶如春雨滋潤著學生幼小的心田，使學生產生了強烈的追求欲、探索欲、奮斗欲。事事不見老師管，時時都有老師在，真可謂“攻心為上”。學生正是在知識的氛圍中，在老師設置的一個個教育中思想受感化，情感受感染，情操受陶冶，靈魂得凈化；選擇自己所愛的，愛自己所選擇的；打架惹事、無事生非之興趣頓覺索然無味。這是魏書生對“攻心術”的運用中國大學網（http://salifelink.com）

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