感動和收獲

時間：2023-05-01 10:40:41 范文我要投稿

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感動和收獲

一份感動，幾分收獲

感動和收獲

4月2日，天氣晴朗，溫暖如春。在各級領導的大力支持下，有幸參加了青島市小學英語外研版教材中段教學研討活動。一份感動，幾分收獲。

感動，有著同事陪伴，說說笑笑，度過了一段愉快的時光。收獲一：目睹了市北區的青年教師的風采：流利的口語，扎實的基本功，令人羨慕不已。臨淵羨魚，不如退而結網。今后，我也一定要在英語的聽說讀寫上下功夫，不斷提高自身的素質。

收獲二：認識了一位美國最有趣、最有影響力的教師----雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith），優質的教學成績，謙遜有禮、誠實善良的學生，正如他所說，你希望孩子成為什么樣的人，你自己先做到，榜樣的力量是無窮的。因此，我們應不斷讀書，使自己真正成為“孔子”。

收獲三：注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 積極性很高！

收獲四：要敬業，要有責任心。要把孩子看做自己的孩子，要像菜農一樣精心照料綠油油的蔬菜，要像農民一樣關注自己的禾苗，傾注自己的愛心。

每天太陽都是新的，做一個正直、樂觀向上、陽光的老師，就會有一批正直、樂觀向上、陽光的學生，我們就會生活在藍天

白下，呼吸新鮮的空氣，自由地奔跑。

PEP小學英語六年級下冊Unit 3 Last Weekend B Let’s read 教學設計

一、教學目標? 1、知識目標? ?1?能夠聽、說、認讀Let’s read部分的故事并有限度地再現?完成相應的練習。 ?2?能夠掌握規則動詞的過式及部分不規則動詞過去式。 ?3?能夠談論自己在過去時間發生的事情。 2、能力目標?通過一系列任務活動?培養學生主動思維?自主探究?交流合作的學習能力。通過完成不同形式的記憶力游戲發展學生的記憶力。 3、情感目標?結合實際生活?創設真實情境?培養學生對父母、朋友、同學的感恩之情?培養學生熱愛和保護動物?共建和諧社會的美好情感。激發學生的學習興趣?提高學生的學習積極性和主動性?培養學生的竟爭意識和團隊合作精神。 4、策略目標?鼓勵學生積極運用多種學習方法和策略?自主獲取信息?主動交流?大膽實踐使學生充分運用所學的知識與技能建構新的語言知識?動態生成。二、教學重、難點? 1、教學重點?①聽、說、認讀Let’s read的故事和有限度地再現。 ②部分不規則動詞的過去式。

2、教學難點?①學生能夠流利地復述本文故事。 ②學生能夠清晰、準確地口頭表達自己在過去時間發生的事情。三、學情分析? 本教學設計的教授對象是六年級學生?他們已掌握初步的英語知識?對英語已經有了一定的感性認識?也養成了較好的英語學習習慣。大多數學生樂于參與各種英語學習活動?敢

于用英語進行表達?能在小組活動中積極與他人合作、共同完成學習任務?并在學習英語中體會了成功的樂趣。他們經過本單元前5個課時的學習?已初步掌握了動詞的一般過去時態及變化形式?在此基礎上進行一般過去時態的篇章學習。四、教學步驟

Step 1 Warm Up T: Let’s chant to the music(課件呈現SBP26動畫chansalifelink.comt,學生邊看邊說。) ?設計意圖?設計這個節奏感強的chant進行熱身?不僅活躍了氣氛?激發學生學習熱情同時是為了新課作鋪墊?這個chant里有go--went, see—saw兩個不規則動詞的過去式。? ?目標→借助學生喜愛的動畫chant復習舊知?快速激起學生的學習熱情?為了新課作鋪墊。? Step 2 Pre—reading 閱讀前活動 1、教詞組?study-studied English fly-flew kites swim-swam T: Did you read a book yesterday?

S1: Yes, I did . I read a book yesterday. 教師根據學生回答板書?read—read a book T: Did you study English yesterday? S2: Yes, I did. T: You studied English yesterday 教師故意放慢并重復說一遍?板書?study—studied English,教讀。 T?Did you fly kites last weekend ? S3?Yes, I did. T: Oh, you flew kites last weekend. 教師邊說邊做動作?板書?fly—flew kites教讀。 T?Did you swim last summer? S4: Yes, I did ./No, I didn’t T: You swam last summer ./But I swam last summer.教師根據學生回答靈活呈現swim—swam板書?教讀。 T: Now let’s make a new chant

together .Listen to me carefully. Did you read a book? Yes,I read a book. Did you study English? Yes,I studied English. Did you fly kites? Yes,I flew kites. Did you swim last night?

No, I swam in June. 教師邊指著黑板上的詞組邊說?接著學生一起說這個新chant. ?通過學生已學過的Did you read a book?句型和借助教師的體態語自然引出本課要出現的動詞過去式?study—studied , fly—flew, swim—swam.再結合熱身chant中的節奏新編chant?學生興趣濃厚?很快就記住了這些動詞詞組?化解了教學重點?排除閱讀障礙。? 2、創設情境教新詞returned 和 grateful 課前教師故意把自己的英語書放在學生的桌子上。教師邊找自己的英語書邊說?Oh, My God . Where is my English book? S5: Don’t worry . Let me help you. S1: Oh. It’s here .Here you are. T: Thank you very much. 教師指著S1問?What did he do just now ?并回答?He returned the book to me教師邊說邊做動作?幫助學生理解?重復放慢說一遍. He returned the book to me 板書return—returned 學生猜測中文意思“送回”?教讀。教師接著說?He returned the book to me. So I was very grateful to him邊說邊做動作?重復I was very grateful to him.用thankful解釋grateful。幫助學生理解?板書grateful: thankful,教讀。T?Your parents did many things for you. So you are very grateful to them. 學生說一說? S1?My friends did many things for me . So I’m grateful to him. S2: I`m grateful to my classmates.

S3: I’m grateful to ?? ?創設真實情況引出returned和 grateful 結合實際活用grateful,適時進行情感教育?。 3、Let’s play a game 課件出示? What did they do last weekend? Amy went to a park Chen Jie read a book Wu Yifan played football Liu Yun studied English John flew kites 學生看幾秒鐘快速記下來?點擊課件?詞組消失?學生一個一個說出What did ?do last weekend? 猜完后點擊課件出示學生猜一猜What did Mike do last weekend ? Mike ?

S1: He went fishing? S2: He flew kites. S3:He went hiking. S4:?? 學生猜得差不多時再點擊課件出現Mike and Zhang Peng一起學習英語?讀有趣的饒口令的畫面?學生跟著課件學習新詞組:read funny tongue twisters 教讀?再檢查個別學生。 T?What did they do? S5:They read funny tongue twisters. ?這種記憶力游戲是非常喜歡的游戲之一?它富有挑戰性?學生都喜歡嘗試?在這個環節運用這個游戲是為了讓學生及時復習鞏固剛學的動詞過去式?同時還可以巧妙地導入新詞組read funny tongue twisters 學習?。 ?設計意圖?由與學生自由對話引出新的動詞過去式?結合熱身中的chant編出新chant?創設真實情境教returned and grateful,再利用記憶力游戲及時復習鞏固?并導入新詞組read funny tongue twisters.這樣設計都是為了化解本課的難點?為閱讀掃除障礙。? [目標→激發和保持學生學習學

習的積極性?掃除閱讀材料中的難點。] Step 3 In reading閱讀中活動 1、General reading 略讀

課件出示人物zhang Peng. T: What did Zhang Peng do last weekend?Please listen carefully and answer two questions:①Did ZhangPeng go to Mike’s home in the morning?②Did he fly kites in the park? 學生帶著問題聽一遍?然后回答?接著聽看一遍錄像完成下面練習?并檢查核對。 (1)I to Mike’s home. (2)I by bike. (3)I was very grateful to the . (設計意圖?讓學生先帶著兩個較簡單的問題從聽上整體感知故事內容?再通過看錄像進一步完整清晰地了解了故事內容。激發學生的閱讀興趣?吸引學生由淺入深地整體感知故事內容。) ?目標→激發學生的閱讀興趣?樹立學生閱讀的自信心?為下一步的細讀作好鋪墊?。 2、Detailed reading細讀 ①分析第一段?課件出示課文插圖一和段落一 T?Look at the picture .How did ZhangPeng feel? S5:He was very happy! T:Why was he happy? Please read paragraph 1 silently and circle the answer. 學生看圖回答問題?再帶著問題默讀文中第一段?畫出問題答案。學生默讀后說出答案?教師板書happy-read funny tongue

twisters with Mike. ②分析第二段?課件出示插圖二和段落二? T??Look at this picture . How was ZhangPeng feel? Ss: He was very sad T: Why was he very sad ? Who wants to read

paragraph 2 for us. And the others think about why he was sad.請個別學生為大家讀第二段?其他學生邊聽邊思考問題?Why was he sad? 本段中有新詞suddenly,當學生讀到時?教師教讀?并讓學生結合上下文理解猜測其中文意思。學生回答問題?教師板書?sad—his kite flew into the lake. ?suddenly是個新詞?但學生可以根據上下文推測理解該詞?所以采取在讀中解決。? ③分析第三段課件出示插圖三和段落三 T?Then what happened? What can you see in the picture? S1:The kite is in the lake S2:A dog is in the lake ,too. S3: A dog swam in the lake. S4:A dog returned the kite to ZhangPeng T: The kite flew into the lake. A dog saw the kite .How did the dog do?Please read to me carefully and circle the key words. 學生邊聽邊圈出關鍵詞,課件展示?板書。教師接著問?

How was ZhangPeng feeling now? S1:He was very happy. S2:He was very excited. S3:He was very grateful to the dog. 板書?grateful-jumped into the lake:swam to it and returned the kite to ZhangPeng. T:The dog returned the kite to Zhang Peng. The dog is very clever. Dogs are our good friends .All the animals are our best friends. So we should protect them well. (設計意圖?以人物的情感為線和故事情節發展分三段帶領學生以不同的方式細讀文章?讓學生深度理解課文主要內容和細節信息?學生通對文中重難信息進行勾畫?培養學生抓重點?抓關鍵的習慣?培養學生

提取?篩選信息的能力。尤其是文章第三段也是故事高潮部分?將教材中的圖片與文字進行有效的結合?在圖片所呈現情境的

提示下幫助學生深入理解文章內容?思考人物的內心情感世界。) ?目標→深入分析課文?幫助學生理解?培養學生提取?篩選信息的能力?培養學生的閱讀技巧?。 3、Retell the story ①教師利用黑板上的關鍵詞和學生一起復述課文。 ②Let’s play a game用滾雪球的游戲復述課文。 ?設計意圖?先給學生一個“拐杖”—key words幫助學生用自

己的語言復述課本?再借助競賽活動的牽引?挖掘學生的潛能?發展學生的記憶力?培養了學生語言的組織能力和對文章的概括能力。? ?目標→培養學生對閱讀文章的概括能力和語言的組織能力?發展學生的邏輯思維能力和記憶力。? 4、討論給文章加標題? T?Can you give a name for this passage?Please discuss with your partner. Ss:ZhangPeng’s day/My last weekend/My fun day (設計意圖?進一步加深學生對故事內容的理解?深度挖掘?概括文章主題。) ?目標→培養學生對閱讀材料的深入理解?提煉。? 5、跟讀課文后自由通讀全文并完成選詞復述課文練習。課件出示課文?學生跟著外教讀一遍?學生自由讀全文?完成造詞填空練習。 ?設計意圖?經過前面的細讀?學生已經掌握了課文的主要內容?此時的聽和讀是為了培養學生的語感以及模仿語音?讀調的能力?培養學生對文章的認讀能力。設計選詞填空練習是檢測學生對課文的掌握程度。

? ?目標→培養學生對課文的認讀能力?在此基礎上檢測學生對文章的理解。? Step 4 Post—reading閱讀后活動

Game:I ask , you answer? 我問你來答 T?Now let’s play the game : I ask you answer. You can give some questions about the passage and the others answer your questions. 鼓勵學生對閱讀材料進行提問?學生自己提問?其他的學生來回答?不能回答的問題與學生一起分析處理。 ?設計意圖?“我問你來答”的游戲也是很受學生歡迎的游戲?學生在通過深度理解課文的基礎上主動思維?大膽提出問題?學生自主探究?自行解決問題。? ?目標→培養學生積極發現問題?自主探究?主動解決問題的能力。? Step 5 Progress 提高發展 (1)T?What did you do last weekend? Ss:I?? T:You did many things on your weekend. Something was interesting.Please talk about it with your partners in group. 課件出示話題?①My last weedend②My fun day 學生小組談論后?每小組選一代表進行交流。 ?設計意圖?設計口頭表達的形形式輸出語言?從說上拓展本課?動態生成。?

(2)T:Your weekend was fun.Your weekeed was busy.Your was interesting.Please write down them and share on our last weekeng show.

(設計意圖?讓學生在說的基礎上再寫下他們上周未的活動?在班級展覽板上展示?與其他的人分享。從寫上拓展本課。為初中的進一步學習打下基礎。) [培養目標?培養學生口頭表達能

力和寫的能力?進一步培養學生運用語言的綜合能力。培養學生小組合作能力及主動交流的學習策略? Step 5 Homework 課件出示?任選一個題目完成一遍小短文?①My last weekend ②My fun day ?設計意圖?學生在聽、說、讀的基礎上進一步練習寫?從口頭表達到筆試?從寫上拓展本課?設計兩個題目是為面向全體學生。? ?目標→培養和發展學生的書寫能力,為初中的進一步學習打下基礎。?

板書設計? Unit 3 My last weekend

B let`s read.

read—read a book study—studied English fly—flew kites swim—swam

return—returned 歸還

grateful?thankful

read funny tongue twisters

A Fun Day

happy----- sad—--------grateful

read funny tongue twisters fle

w into the lake

jumpe

swam to it