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地球的內(nèi)部教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的地球的內(nèi)部教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
地球的內(nèi)部教學(xué)反思1
今天在三個班級上的都是第四章的第1節(jié) 地球的自轉(zhuǎn) 。
我首先來進(jìn)行我上個禮拜五布臵的默寫內(nèi)容,看看他們是不是學(xué)習(xí)了,結(jié)果告訴我,他們沒有學(xué)習(xí),甚至說根本就沒有看書。 開始正式上課,因為在這節(jié)課的內(nèi)容不是很多,首先講解了關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)方向,以及地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的一些現(xiàn)象,在這里同學(xué)們理解起來還可以的,就是在講解P108活動時稍微有些困難,因為他們把上個學(xué)期學(xué)的關(guān)于地球的知識全部忘記了,不過我講解了一下同學(xué)們就知道了,題目就很快的解決了。
另一個知識點就是晨昏線的知識,同學(xué)們初次見到這樣的.問題,的確有些難度,那么如何判斷那條是昏線哪條是晨線呢?讓同學(xué)們?nèi)ニ伎,是不太可能,因為他們對地理知識是很生疏的,另外對理解晨線和昏線上又出現(xiàn)了困難,所以我只好告訴同學(xué)們?nèi)绾蝸砼袛嗷杈和晨線,
晨昏線:晨線——由晝變白;昏線———由白變晝,方法是:在晨昏線上找一點,看這一點在下一刻是到晝半球還是夜半球,如果到了晝半球那么這條線就是晨線;相反,如果到了夜半球那么這條線就是昏線。接下來大部分同學(xué)就明白了。不知道這樣的講解是否存在著不妥,不過我覺得還是有些可以用的!
地球的內(nèi)部教學(xué)反思2
以汶川地震后前后的對對比和火山噴發(fā)后形成的山峰和湖泊讓同學(xué)直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的迸發(fā)呢?通過同學(xué)的各種猜想,逐漸引出地球內(nèi)部運(yùn)動這一實質(zhì)原因,展開本課重點環(huán)節(jié)的教學(xué)。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸,但還是存在很多的問題值得反思。
一、多媒體的利用,利中顯弊。地球內(nèi)部的運(yùn)動、地球上的六大板塊,這些方面的知識對于小學(xué)五年級的同學(xué)而言還是過于籠統(tǒng)。因此,本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式,通過圖片、視屏和flash生動形象地將知識出現(xiàn)在同學(xué)的面前。整個課件內(nèi)容翔實,動態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膮f(xié)助,但是整節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn),我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中,為了協(xié)助同學(xué)理解,我過多地以教師講述為主。課件自身只該是教師的一個輔助工具,但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者,有點舍本逐末。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。能否用簡短的幾句話,生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)?自教學(xué)的兩個月以來,這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多:了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動、模擬地殼運(yùn)動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)我模擬完火山迸發(fā)實驗,轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動時,我只是以介紹的形式向同學(xué)論述六大板塊和漂移運(yùn)動。對于教學(xué)者,我當(dāng)然明白這是教學(xué)的`需要,接下來就是講解板塊各板塊運(yùn)動引起的地形運(yùn)動。但是,對于同學(xué)而言,他們可能覺得莫名其妙,前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以同學(xué)為主體,教師只是一個引路者,帶領(lǐng)他們一起探索、求知,而不是直白的論述觀念。在處置各環(huán)節(jié)知識時,需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生一定的求知欲,進(jìn)而一起探索去解決這一問題,層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
三、準(zhǔn)備不夠充沛。盡管教學(xué)之前,我查閱了很多的資料,對于地震火山形成堰塞湖和山峰,板塊運(yùn)動改變地形有了大致了解。但是,這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運(yùn)動發(fā)生裂谷時,有同學(xué)根據(jù)換畫面提出了:為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢?類似的其他問題,在課堂里我也碰到過。小同學(xué)的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題,尤其是在科學(xué)課堂上,這就要求我廣泛地閱讀,開闊自身的視野。另外,在準(zhǔn)備模擬火山噴發(fā)這一實驗是,我貪圖方便,只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓同學(xué)想象,這是一個裝可樂的瓶子,劇烈搖晃后,針刺下會有什么情況發(fā)生,模擬的是什么現(xiàn)象?盡管同學(xué)都能回答火山噴發(fā),并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是,假如我充沛地準(zhǔn)備,整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準(zhǔn)備裝有可樂的圓形瓶子,劇烈搖晃后用針刺,讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說到底,還是我自身存在一定的惰性使然。
其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)節(jié)問題,但是我也有我進(jìn)步。漸漸地,我開始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式,開始愛上了這些可愛的精靈。反思-進(jìn)步,我會邁好每一步!
地球的內(nèi)部教學(xué)反思3
這節(jié)課為了讓學(xué)生弄清楚地球內(nèi)部運(yùn)動會引起火山和地震,進(jìn)而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,收集資料和圖片、制作課件,以此來加深學(xué)生的感性認(rèn)識。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏希珜Φ厍騼?nèi)部的情景還是比較陌生,為了突出重點,化解難點,我給學(xué)生播放了有關(guān)火山和地震的視頻,把抽象的東西具體化,進(jìn)而逐步貼近生活。
教學(xué)中仍然存在著許多不足之處:
1、課中,為了幫助學(xué)生理解,我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具,但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者。沒有充分調(diào)動學(xué)生的.積極性,學(xué)生按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在學(xué)習(xí),沒能充分體現(xiàn)自主、合作、探究。
2、師生互動不夠默契,許多學(xué)生對老師提出的問題茫然不知所措,多部分是老師在唱獨角戲,而學(xué)生卻扮演了觀眾的角色。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多:了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動、模擬地殼運(yùn)動、解析地形案例。尤其是當(dāng)認(rèn)識了火山爆發(fā),轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動時,我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動。對于我來說,當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要,接下來就是講解板塊各板塊運(yùn)動引起的地形運(yùn)動。但是,對于學(xué)生而言,他們可能覺得莫名其妙,前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體,教師只是一個引路者,帶領(lǐng)他們共同探索、求知,而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識時,需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲,進(jìn)而共同探索去解決這一問題,層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
4、盡管教學(xué)之前,我查閱了很多的資料,對于地震火山形成堰塞湖及山峰,板塊運(yùn)動改變地形有了大致了解。但是,這方面的知識延伸還是很廣的。小學(xué)生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題,尤其是在科學(xué)課堂上,這就要求我廣泛地閱讀,開闊自己的視野。
地球的內(nèi)部教學(xué)反思4
本課設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)一系列具有探索性的活動情境,讓學(xué)生主動地走進(jìn)地理課堂,去探知未知的地理世界,感受地理價值。
背離現(xiàn)實生活的課堂只能讓學(xué)生索然無味。因此首先從學(xué)生的生活實際入手,創(chuàng)設(shè)學(xué)生通過多媒體視頻感受火山爆發(fā)和四川汶川大地震對地形地貌造成巨大的改變等情境,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著設(shè)置“是什么原因引起火山和地震的”這樣的問題情境,讓學(xué)生有了探究的動機(jī),通過閱讀地理圖表,讓學(xué)生通過火山和地震的事例來認(rèn)識地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生拓展思維,提出“地球內(nèi)部運(yùn)動如何造成對地形地貌變化的影響?”等問題,讓學(xué)生主動地探究。整節(jié)課學(xué)生不再是一個被動的接受者,而是一個充滿主動精神的探索主體,一個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作關(guān)系,共同投身于問題的研究過程,共同享受成功的喜悅。
1.根據(jù)學(xué)生實際情況,大膽改變教材內(nèi)容。
卡金特說的好:“未經(jīng)人的積極感情強(qiáng)化和加溫的知識,將使人變得冷漠,由于它不能拔動人的心弦,很快就會被人遺忘!苯滩闹皇恰耙晦渌保也⒉灰欢ㄊ且晦洹盎钏。作為教師,要善于重組包裝教材,讓學(xué)生學(xué)有活力的知識。
2.主張教學(xué)主題必須有趣可行。
有趣,不是對學(xué)生趣味的討好,而是給學(xué)生以思考的趣味,并不斷制造循序漸進(jìn)的緊張感。當(dāng)學(xué)生在下面對模糊知識的.小聲質(zhì)疑時,我沒有因教學(xué)設(shè)計的缺失而繞過去,反而直面挑戰(zhàn),緊緊抓住學(xué)生的問題發(fā)問,很好地觸發(fā)了學(xué)生思維上的興奮點?尚袆t體現(xiàn)在教學(xué)能力目標(biāo)上,在學(xué)生思考的過程中要充分注意學(xué)生的進(jìn)展,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,使學(xué)生的獨立探求與教師的組織引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,避免時間和思維的浪費(fèi),使學(xué)習(xí)更有效率。
3.把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,使學(xué)生體驗做學(xué)問的樂趣。
在本節(jié)課教學(xué)中,我始終相信學(xué)生能讀懂教材,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受學(xué)習(xí)的樂趣。我們老師應(yīng)做一個可親的同伴、可靠的引導(dǎo)者和可信的激勵者,給學(xué)生以充足的觀察時間、想象空間和表達(dá)的機(jī)會,這樣,既增進(jìn)了師生的感情,又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與,并在一種彼此信任、彼此學(xué)習(xí)的過程中,順利地達(dá)到了教學(xué)目的。
地球的內(nèi)部教學(xué)反思5
這節(jié)課是關(guān)于《地球的運(yùn)動——自轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容的,鑒于高一新生的地理基礎(chǔ)較差,所以我采用由淺入深的教學(xué)方法,主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片,這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識點。
從目標(biāo)的達(dá)成來看,知識點到位,學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容。從教學(xué)流程來看,本堂課由淺入深,逐一講解了地球自轉(zhuǎn)的概念、方向、周期、角速度、線速度以及簡單的講解了一下自轉(zhuǎn)的地理意義,思路清晰,重難點把握較適當(dāng)。從師生互動來講,本堂課通過講授法、演示法、談?wù)摲、練?xí)法,借助地球儀、多媒體課件,給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此縱觀本堂課,師生關(guān)系融洽,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織流程順暢。 但是通過其他老師的幫助和自己的反思,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處以及彌補(bǔ)不足的方法。
第一,知識的生成不夠明確。在講解自轉(zhuǎn)周期和線速度的時候涉及到了物理和數(shù)學(xué)方面的知識,我在教學(xué)的過程中沒有將地理、物理、數(shù)學(xué)三塊知識融合在一起,知識之間出現(xiàn)了割裂現(xiàn)象。因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)該注重知識的生成,讓學(xué)生不僅掌握知識還要了解知識的來龍去脈。 第二,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性仍然很強(qiáng)。雖然設(shè)計了幾個活動,但是還是沒有把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。據(jù)此我覺得我應(yīng)該在今后的課堂上多多走動,特別是后面部分的學(xué)生,應(yīng)該多督促他們把心思集中在課堂的學(xué)習(xí)以及互動上。
第三,缺乏自信,不夠從容坦然。在本次課堂的'教學(xué)過程中,我有點過度依賴于課件,不是說對知識點的不熟悉而是內(nèi)心不自信,怕自己出錯,從而也難以營造一個輕松愉快的課堂氛圍。因此,我覺得在今后的教學(xué)當(dāng)中,我應(yīng)該精心設(shè)計每一堂課,多花時間準(zhǔn)備一下,不斷培養(yǎng)自己的自信,把自己自信從容的一面展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生每節(jié)課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識。
地球的內(nèi)部教學(xué)反思6
《地球的運(yùn)動》是七年級上冊地理教學(xué)的重點和難點,還是中考的必考內(nèi)容。第一課時主要是探究地球的自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)帶來的自然現(xiàn)象。上完這節(jié)課后,我靜下心來,細(xì)細(xì)品味,既有成功的喜悅,也有美中不足的遺憾,現(xiàn)反思如下:
一、成功之處
1、整堂課以學(xué)生的探究為中心
我的教學(xué)設(shè)計以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩,以學(xué)生探究為中心。
課一開始我就提問:“大家都有這樣的體驗,白天過了到了晚上,晚上過了又到了白天,為什么白天和黑夜會交替出現(xiàn),從不間斷?” 現(xiàn)在的學(xué)生課外知識較豐富,很多學(xué)生說是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。我沒有馬上下結(jié)論。而是反問一句:“咦!我怎么感覺不到地球在轉(zhuǎn)動呢?”
剛開始,學(xué)生也懵了一下,是啊,確實感覺不到地球在動。不過沒過一會兒,就有學(xué)生打破了沉靜,“那是因為我們在地球上,如果在宇宙中一定看到地球在動!本o接著,孩子們就舉了坐船,坐飛機(jī)的`經(jīng)驗,認(rèn)識到只有通過觀察地球以外的景物才能發(fā)現(xiàn)地球的運(yùn)動。
那么,日月星辰的東升西落就是有力地見證。地球是運(yùn)動的在孩子們你一句,我一句的談話中得到了求證。我強(qiáng)烈地感到:學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源,關(guān)鍵看我們老師怎么去開發(fā)它、利用它。 “晝夜交替現(xiàn)象是不是由于地球自轉(zhuǎn)形成的呢?能否設(shè)計一個模擬實驗來證實?”趁熱打鐵,我又向?qū)W生拋出一個研究課題。不負(fù)我所望,一個簡單易行的實驗方案出臺。孩子們帶著興奮地心情開始做模擬實驗。實驗完畢,他們爭先恐后地向大家匯報實驗結(jié)果:晝夜交替現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。
他們通過自行探究,親歷了探究過程,獲得了知識,嘗到了成功的喜悅,使新課改的精神得到了充分的體現(xiàn)。
2、教師的引導(dǎo)恰當(dāng)
現(xiàn)在我們提倡放手讓學(xué)生探究,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但學(xué)生的探究必須是有序的,方法是科學(xué)的,而不是盲目的。而要做到這點,離不開教師的引導(dǎo)。
例如在學(xué)生提出“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象”時,老師的一個反問“咦!如果地球不自轉(zhuǎn),地球上還會有晝夜現(xiàn)象嗎?” 就把學(xué)生引到探究地球的自轉(zhuǎn)帶來的自然現(xiàn)象這一課題上來,再由學(xué)生親自手拿地球儀演示,學(xué)生再分小組相互進(jìn)行討論,再追問“地球上有晝夜現(xiàn)象是不是由于地球自轉(zhuǎn)形成的呢?”,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演示、討論,得出:地球即使不自轉(zhuǎn)也會存在晝夜現(xiàn)象。這時老師及時總結(jié):地球上有晝夜現(xiàn)象是因為地球是個不透明的球體,面向太陽的一面始終是白天,背向太陽的一面始終是黑夜,所以即使地球不自轉(zhuǎn),地球上同樣會由晝夜現(xiàn)象的;而因為地球的自轉(zhuǎn),地球上才會有白晝和黑夜的不斷交替現(xiàn)象。進(jìn)一步證實地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替這一自然現(xiàn)象,整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、組織者。
3、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。
這節(jié)課我認(rèn)為有幾處課件的使用很有必要,在學(xué)生初步認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象后,為了讓學(xué)生鞏固認(rèn)識,我讓學(xué)生假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)會怎樣,學(xué)生答后展示相關(guān)課件,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到地球不自轉(zhuǎn)就不會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。再如在拓展環(huán)節(jié),播放多媒體課件演示地球的自轉(zhuǎn)盒公轉(zhuǎn),既讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到地球繞太陽公轉(zhuǎn)的同時是在不停地自轉(zhuǎn)的,又拓寬了學(xué)生的視野。
二、不足之處
1、地球儀端來端去。地球儀是地球的模型,不能端來端去,這樣就會讓學(xué)生失去方位感。所以在以后有關(guān)地球方面的教學(xué)是不要將地球儀移動。并且太陽光的方向要一致。我上課時用手托著紙板,結(jié)果一方面手不能騰出來,另一方面手又動來動去。實際上有關(guān)需要一個參照系的教學(xué)都要固定一個物體做參照物。
2、本節(jié)課應(yīng)該多讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)地球儀的方向。有時候?qū)W生會說地球的自轉(zhuǎn)是自西向東轉(zhuǎn),但叫他上來真的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)可能就不會了,說明他并沒有真正地懂,有許多時候?qū)W生只是沒理解的機(jī)械記憶。
總之,經(jīng)驗是在不斷的實踐中積累,我也將在不斷的教學(xué)實踐中提升自我!
地球的內(nèi)部教學(xué)反思7
以汶川地震后前后的對比照和火山噴發(fā)后形成的山峰及湖泊讓學(xué)生直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的爆發(fā)呢?通過學(xué)生的各種猜測,逐漸引出地球內(nèi)部運(yùn)動這一本質(zhì)原因,展開本課重點環(huán)節(jié)的教學(xué)。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸,但還是存在很多的問題值得反思。
一、多媒體的利用,利中顯弊。
地球內(nèi)部的運(yùn)動、地球上的六大板塊,這些方面的知識對于小學(xué)五年級的學(xué)生而言還是過于抽象。因此,本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式,通過圖片、視屏及flash生動形象地將知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。整個課件內(nèi)容翔實,動態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膸椭,但是整?jié)課下來我發(fā)現(xiàn),我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中,為了幫助學(xué)生理解,我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具,但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者,有點本末倒置。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。
能否用簡短的幾句話,生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)?自教學(xué)的兩個月以來,這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多:了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動、模擬地殼運(yùn)動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)我模擬完火山爆發(fā)實驗,轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動時,我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動。對于教學(xué)者,我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要,接下來就是講解板塊各板塊運(yùn)動引起的地形運(yùn)動。但是,對于學(xué)生而言,他們可能覺得莫名其妙,前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體,教師只是一個引路者,帶領(lǐng)他們共同探索、求知,而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識時,需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲,進(jìn)而共同探索去解決這一問題,層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
三、準(zhǔn)備不夠充分。
盡管教學(xué)之前,我查閱了很多的'資料,對于地震火山形成堰塞湖及山峰,板塊運(yùn)動改變地形有了大致了解。但是,這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運(yùn)動產(chǎn)生裂谷時,有學(xué)生根據(jù)換畫面提出了:為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢?類似的其他問題,在課堂里我也碰到過。小學(xué)生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題,尤其是在科學(xué)課堂上,這就要求我廣泛地閱讀,開闊自己的視野。另外,在準(zhǔn)備模擬火山噴發(fā)這一實驗是,我貪圖方便,只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓學(xué)生想象,這是一個裝可樂的瓶子,劇烈搖晃后,針刺下會有什么情況發(fā)生,模擬的是什么現(xiàn)象?盡管學(xué)生都能回答火山噴發(fā),并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是,如果我充分地準(zhǔn)備,整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準(zhǔn)備裝有可樂的圓形瓶子,劇烈搖晃后用針刺,讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說到底,還是我自身存在一定的惰性使然。
其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)節(jié)問題,但是我也有我進(jìn)步。漸漸地,我開始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式,開始愛上了這些可愛的精靈。反思-進(jìn)步,我會邁好每一步!
地球的內(nèi)部教學(xué)反思8
反思本課的教學(xué),我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情,在課堂上時我設(shè)計了一個“解暗箱”的活動,事先,我在盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品,并將盒子封住。問學(xué)生:“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學(xué)生都搖頭說不知道,這時,我抓住契機(jī)對學(xué)生說:“科學(xué)家從來沒有到過地球內(nèi)部,他們卻了解到地球內(nèi)部的情況,你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家,采用各種方法推測一下這個暗箱里裝的是什么?但有一個要求不可拆開暗箱!
此時,教室里沸騰了,同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來了,然后我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推測盒子里的'東西,同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言,有的說掂輕重,有的說聽聲音、有的說聞味道,都非常有科學(xué)道理,望著學(xué)生們熱情的小臉,我一聲令下:“實驗開始!”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆,甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲,整個課堂個性飛揚(yáng)。我覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價值,作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對科學(xué)與生俱來的好奇心,增強(qiáng)他們的自信心,使他們樂于參與,積極參與,親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程,從中體會到什么是科學(xué)。
至于本課的不足之處,就是學(xué)生在解暗箱時所用的方法過于單一,這和老師的準(zhǔn)備工作也有很大關(guān)系,如果我給每組學(xué)生都準(zhǔn)備充足的材料,也許他們的方法會更多樣一些。
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