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《比一比》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-08 10:37:42 教學(xué)反思 我要投稿

《比一比》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的《比一比》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《比一比》教學(xué)反思

《比一比》教學(xué)反思1

  《比一比》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了百以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較以及萬(wàn)以?xún)?nèi)的讀寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思本課教學(xué),有以下幾個(gè)成功之處:

  1、從舊知的基礎(chǔ)上引出新知。通過(guò)9○23100○6354○52的復(fù)習(xí),再提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)百以?xún)?nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎?這樣很自然的過(guò)度到萬(wàn)以數(shù)的大小比較。

  2、在情境圖上也作了巧妙的處理,如:這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)錢(qián)是由1個(gè)千、1個(gè)百和8個(gè)十組成,從而讓學(xué)生猜出這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)格。這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖部分,學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中很快地說(shuō)出1180大于990,我沒(méi)有主學(xué)生說(shuō)出具體的比較方法,而是先進(jìn)行一個(gè)小練,如2150○965 5000○68等,通過(guò)練習(xí)、觀察、比較,再學(xué)生總結(jié),這樣的教學(xué)方法,學(xué)生掌握得比較深刻,數(shù)位多的那個(gè)數(shù)就大學(xué)生掌握得比較到位。

  2、學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下,通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而要完成真正意義上的內(nèi)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,必須是主動(dòng)獲取,主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)游戲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ).讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用,主動(dòng)獲取新知,自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法,真正體現(xiàn)“在玩中學(xué),在樂(lè)中悟”。

  3、通過(guò)出示四座名山的海拔高度,增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  4、通過(guò)有層次的練習(xí),讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了一道小窗后面躲著誰(shuí)?526﹤52□1000﹥□9940÷5﹥□﹢4在鞏固了生班的基礎(chǔ)上,能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方:1、在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時(shí),教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟,在辯論中形成表象。寫(xiě)在備課上的教案是死的,只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。

《比一比》教學(xué)反思2

  這節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)比較寬窄和粗細(xì),我事先準(zhǔn)備了一些教具,有粗細(xì)不同的積木,寬窄不同的書(shū)本等。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始了,小朋友先了解了粗細(xì)和寬窄,然后要來(lái)區(qū)分粗細(xì)和寬窄了。

  我提出了問(wèn)題:“你能來(lái)比一比并說(shuō)一說(shuō)這里兩樣相同東西誰(shuí)粗誰(shuí)細(xì)嗎?”幾個(gè)小朋友很快就舉起了小手,我請(qǐng)?bào)泱闵蟻?lái),她拿起了兩支筆,嘴里說(shuō)到:“這個(gè)比較粗,這個(gè)比較細(xì)。”我蹲在她旁邊似乎也沒(méi)怎么聽(tīng)清楚,就趕緊請(qǐng)她再說(shuō)一遍:“筱筱,你說(shuō)粗的那支筆時(shí)一邊要把那支筆給舉起來(lái)。”她聽(tīng)了又說(shuō)了一遍,一邊說(shuō)一邊把手里的筆舉起來(lái)。說(shuō)完了我請(qǐng)?bào)泱阕刈簧希矣中〗Y(jié)了一遍:“鉛筆細(xì),記號(hào)筆粗!”

  又要來(lái)比較寬窄了,小朋友都很積極地舉手,我請(qǐng)?zhí)鹛鹕蟻?lái)比較并說(shuō)一說(shuō),甜甜拿起了兩個(gè)盒子,開(kāi)始比較起來(lái):“這個(gè)盒子寬,那個(gè)盒子窄!”說(shuō)完我請(qǐng)她坐回了座位,其他小朋友開(kāi)始又不同的意見(jiàn)了,都紛紛舉起了手,我請(qǐng)樂(lè)樂(lè)上來(lái)再來(lái)比較,他拿起盒子就開(kāi)始說(shuō)了起來(lái):“這個(gè)盒子寬,這個(gè)盒子窄!”一邊說(shuō)還一邊把寬窄不同的盒子舉起來(lái)給大家看到,看來(lái)小朋友已經(jīng)基本掌握了粗細(xì)和寬窄。

  到練習(xí)的時(shí)間了,小朋友要在《幼兒畫(huà)冊(cè)》上圈出粗的和寬的.物體,操作時(shí)發(fā)現(xiàn),還有一些小朋友還沒(méi)有完全掌握,在評(píng)價(jià)時(shí)也對(duì)此進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。

  反思:這是一節(jié)教研課,老師們給我提出了很多的建議,教學(xué)時(shí)加入的情境要貫穿整個(gè)活動(dòng),幼兒會(huì)更感興趣。投入的教具應(yīng)該是生活中順手可取的,還有最好又顏色的區(qū)分,在比較講述時(shí),要示范幼兒區(qū)分開(kāi)來(lái)講,不能講“這個(gè)”“那個(gè)”,這樣小朋友也分不清楚了。比如說(shuō),黃色的盒子窄,紅色的盒子寬。還有一部分幼兒做完作業(yè)后,別讓他們沒(méi)事做在那邊亂串,可以請(qǐng)他們坐在座位上比一比說(shuō)一說(shuō)。

《比一比》教學(xué)反思3

  今天早上起床的時(shí)候,以為是個(gè)陰天,料想今天一天必定是天氣不好,沒(méi)想到,太陽(yáng)眷顧了我們,一下子覺(jué)得,整個(gè)操場(chǎng)都充滿(mǎn)了生機(jī)。

  早上第二節(jié)課,我上了《比一比》這一課,昨天在備課的時(shí)候,考慮到這樣幾個(gè)問(wèn)題:其一,學(xué)生的朗讀會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,讀的毫無(wú)生氣,拖拖沓沓的?其二,教案的生字教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)令學(xué)生感到很難;其三,能不能少用課件,多用文本?由于擔(dān)心的問(wèn)題比較多,所以上課之前心里還是沒(méi)底的。

  上完《比一比》后,看來(lái)問(wèn)題不是我所想象的那么嚴(yán)重,這兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)的不錯(cuò),而且下課后還意猶味盡的討論誰(shuí)大誰(shuí)小,誰(shuí)多誰(shuí)少?第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的朗讀不會(huì)想象的那么差,現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用,學(xué)生能用動(dòng)作表演來(lái)讀,本來(lái)學(xué)生是非常好動(dòng)的,但是一加上動(dòng)作,比如說(shuō):一堆杏子,學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現(xiàn)出來(lái),然后再加上語(yǔ)調(diào),看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。第二個(gè)問(wèn)題,其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力,以為他們還是簡(jiǎn)單的思維,可是現(xiàn)在的孩子思維真的`太快了,有時(shí)連自己都跟不上,第三個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題是我一直在深思的問(wèn)題,孩子的文本問(wèn)題一直都是很棘手的,很多孩子學(xué)不會(huì)看書(shū),而單調(diào)的翻書(shū)看書(shū),學(xué)生又注意力不集中,課件又是必不可少的,這節(jié)課還是沒(méi)協(xié)調(diào)好,看來(lái)還得多下功夫才行。

《比一比》教學(xué)反思4

  《比一比》是識(shí)字單元(二)的第一課,本課以一篇瑯瑯上口又充滿(mǎn)童趣的韻文《比一比》為載體,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)大小,多少這兩對(duì)反義詞,學(xué)會(huì)正確搭配量詞。

  在結(jié)束本課的教學(xué)后,我做了以下反思:

  1、教學(xué)中營(yíng)造歡樂(lè)的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒

  在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了到家在農(nóng)村的樂(lè)樂(lè)家做客的事件情景,設(shè)計(jì)了農(nóng)家動(dòng)物歡迎學(xué)生的到來(lái)、樂(lè)樂(lè)請(qǐng)大家吃水果等生活化游戲情景,激發(fā)孩子認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)的興趣。同時(shí),我還設(shè)計(jì)了和樂(lè)樂(lè)一起玩比一比的游戲的情景,引導(dǎo)學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中朗讀課文,學(xué)習(xí)大小,多少的反義詞及量詞,趣味的情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)孩子情感和學(xué)習(xí)熱情,讓孩子們?cè)谌の吨蝎@知,在求知中得趣。

  2、以游戲活動(dòng)貫穿識(shí)字教學(xué),在活動(dòng)中滲透識(shí)字方法

  小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比一比》教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比一比》教學(xué)反思識(shí)字是一年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在第一學(xué)段(1-2年級(jí))的識(shí)字要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為了提高學(xué)生識(shí)字的的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在本課的識(shí)字教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了多種的識(shí)字游戲活動(dòng)。如: 送字卡信、放鞭炮、我的發(fā)現(xiàn)、開(kāi)火車(chē)等多項(xiàng)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí),在游戲中感受快樂(lè),在游戲中熱愛(ài)學(xué)習(xí)生字。同時(shí),在我的發(fā)現(xiàn)識(shí)字活動(dòng)中,我請(qǐng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)不同生字的識(shí)字方法,讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中,掌握識(shí)字的方法,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  3、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,使教學(xué)更加有效

  本課的插圖是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院,溫馨的生活場(chǎng)景。我利用多媒體把插入賦予了更多的'生活氣息與趣味,為學(xué)生提供更多的實(shí)物環(huán)境,使處于具體運(yùn)算思維的孩子能夠更直觀地感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓教學(xué)更有效地進(jìn)行。

  4、書(shū)寫(xiě)教學(xué)需要更加關(guān)注孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)

  在本課的教學(xué)中,我通過(guò)讓孩子仔細(xì)觀察生字,然后說(shuō)說(shuō)自己的觀察發(fā)現(xiàn)賴(lài)引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。然而,在教學(xué)中,我忽視了孩子鞋子姿勢(shì)的培養(yǎng)。而要提高孩子的寫(xiě)字能力,養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣尤為重要,為此,在以后的教學(xué)中,將關(guān)注孩子寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

《比一比》教學(xué)反思5

  我想對(duì)于自己來(lái)說(shuō),每上一堂課都應(yīng)該是一次成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時(shí),在聽(tīng)了王老師及其他老師的點(diǎn)評(píng)后,結(jié)合自己上課的感覺(jué)、課后的反思,發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的,結(jié)合本課的實(shí)際情況,大致有以下幾點(diǎn)。

  一、低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字,因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō),識(shí)字相對(duì)來(lái)講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識(shí)字時(shí)的點(diǎn)、面結(jié)合,不能只單單針對(duì)幾個(gè)小朋友,而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點(diǎn),一是要讓孩子養(yǎng)成聽(tīng)的好習(xí)慣,二則是需要把口頭說(shuō)的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式,那就是板書(shū)出來(lái)。但板書(shū)又要注意,不能因?yàn)檫@個(gè)板書(shū)就限制了小朋友的思維,這,也就是我這堂課把握不當(dāng)之處,板書(shū)太多,不精,而且限制了學(xué)生的思維,好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后,我覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題,根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體,答案肯定是要以學(xué)生為主體,我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn),在講如何記字的時(shí)候問(wèn)一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字?”是很自然的事了。

  二、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪福虼艘矊?dǎo)致沒(méi)有注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,缺少聽(tīng)、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺少了聽(tīng)和等待,導(dǎo)致評(píng)價(jià)不知從何說(shuō)起。在課堂上,如果老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能達(dá)到既點(diǎn)評(píng)學(xué)生,又能啟發(fā)學(xué)生的話(huà),那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn),首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng),然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。

  三、本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn),就是要讀準(zhǔn)并讀好詞語(yǔ)。第一個(gè),讀準(zhǔn)詞語(yǔ),這應(yīng)該是要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音,并且要讀地連貫,可采用生讀生評(píng)的方式,覺(jué)得這樣做不會(huì)只關(guān)注了一個(gè)發(fā)言的小朋友,而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識(shí)的同時(shí),也養(yǎng)成學(xué)會(huì)聽(tīng)的好習(xí)慣。但在第二個(gè)讀好詞語(yǔ)、讀出詞語(yǔ)的情感時(shí),自己的把握又不是很恰當(dāng)了。我想這個(gè)應(yīng)該是一個(gè)老師逐漸放手,然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。最開(kāi)始可以是由生體會(huì)到生表達(dá),不準(zhǔn)的話(huà)老師再示范,生再體會(huì),再表達(dá)的一個(gè)過(guò)程,然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少,到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子,帶著自己的.情感讀好這些詞了。

  四、課堂上對(duì)的時(shí)間把握還有待提高。從這堂課反映出來(lái)的問(wèn)題就是把有寫(xiě)東西化易為難地傳給了小朋友,這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的積極性,還耽誤了不少時(shí)間。王老師說(shuō)的對(duì),教小朋友切忌化易為難,能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事!這句話(huà)我一定牢牢記住!

  五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個(gè)大問(wèn)題。

  一,我的語(yǔ)言和聲音對(duì)孩子沒(méi)有吸引力,原因就是說(shuō)話(huà)不注意抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語(yǔ)言和聲音有了這些變化,再配上豐富的表情,該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說(shuō),該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等,相信孩子上課會(huì)比現(xiàn)在覺(jué)得有趣。

  二,就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時(shí)常規(guī)的教育和培養(yǎng),但小朋友畢竟太小,所以上課的紀(jì)律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話(huà)來(lái)講,其實(shí)比這句話(huà)更好更管用的還很多很多,如最正面的就是表?yè)P(yáng)做的最好的小朋友,從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

  以上就是這堂課所教會(huì)我的東西。從這堂課中,經(jīng)過(guò)老師們的點(diǎn)評(píng),讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識(shí)中的一小部分。我一定盡力盡快改正,在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí),希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問(wèn)題,早點(diǎn)解決,從而一步一步走向成熟。

  如有說(shuō)的不對(duì)的地方,請(qǐng)王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對(duì)我的指導(dǎo)!謝謝!

《比一比》教學(xué)反思6

  托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”從接手一年級(jí)以來(lái),我也明顯感受到了這一點(diǎn):讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)情趣,不僅符合低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。那么如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)情趣呢?在看到識(shí)字二的第一篇韻文——《比一比》時(shí),我初步設(shè)想借助課本插圖帶領(lǐng)學(xué)生在“比中學(xué),學(xué)中比”,收到了意想不到的效果。

  1、借助課本插圖,明確比什么。

  課上,引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖,然后引導(dǎo)學(xué)生交流:樹(shù)下的黃牛、花貓可以從哪一方面進(jìn)行比較?桌上的'桃子和杏子可以怎么比較?再來(lái)看看蘋(píng)果和棗,鴨子和小鳥(niǎo),又是分別從哪一方面進(jìn)行比較的?學(xué)生通過(guò)觀察得出:圖上的事物可以比較大小、比較多少。“多少又是怎么進(jìn)行比較的呢?”引出量詞“群”、“堆”,結(jié)合圖片理解“群”、“堆”的內(nèi)涵。

  2、賽讀,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

  韻文是非常有意思的,雖然只有四句話(huà),但因?yàn)閷W(xué)生初次接觸量詞,所以朗讀指導(dǎo)必須到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,我鼓勵(lì)學(xué)生:“我們也可以比一比,比什么呢?比一比,誰(shuí)讀得準(zhǔn)確,記得牢?”學(xué)生一聽(tīng)要比賽,個(gè)個(gè)卯足了勁,“怎么比?”有的說(shuō)跟同桌比,有的說(shuō)小組比,有的說(shuō)男女生比,采取孩子們的意見(jiàn),在相互比較中學(xué)生熟讀韻文,記住了“個(gè)、頭、只、群、堆”等量詞。

  3、出示量詞歌,鞏固延伸。

  在充分朗讀的基礎(chǔ)上,又為學(xué)生補(bǔ)充了量詞歌,增加學(xué)生對(duì)量詞的感性認(rèn)識(shí):

  一頭牛,兩匹馬,

  三條魚(yú),四只鴨,

  五本書(shū),六枝筆,

  七棵果樹(shù)八朵花,

  九架飛機(jī)十輛車(chē),

  用錯(cuò)量詞出笑話(huà)。

《比一比》教學(xué)反思7

  通過(guò)之前課程的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標(biāo)器來(lái)控制電腦了,除了鼠標(biāo)器以外鍵盤(pán)也是控制使用電腦的一個(gè)重要的輸入設(shè)備,可以通過(guò)鍵盤(pán)將命令、數(shù)字和文字等輸入到計(jì)算機(jī)中,因此,學(xué)生正確的操作鍵盤(pán)和正確的操作鼠標(biāo)一樣,是操作計(jì)算機(jī)最基本的技能之一。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,但對(duì)于具體操作的知識(shí)還不夠系統(tǒng)正確,鍵盤(pán)指法的操作還存在誤區(qū),著重培養(yǎng)學(xué)生正確使用鍵盤(pán),養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。

  本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)和特色在于:

  1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生派發(fā)了將要舉行打字輸入比賽的任務(wù),與學(xué)生已有的其他學(xué)科比賽經(jīng)歷相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),提問(wèn)學(xué)生為了在比賽上取得好名次,如何做好賽前準(zhǔn)備,由學(xué)生自行歸納出為了使打字又快又準(zhǔn),必須掌握一定的打字技巧,即掌握鍵盤(pán)輸入的指法。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自行引入課題,更好的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  2、教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在新課講授環(huán)節(jié),對(duì)于本課的重難點(diǎn)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),而對(duì)于難度較小的知識(shí)交由學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,集中上課的注意力。

  3、講授、練習(xí)、測(cè)試相結(jié)合。把本節(jié)課的應(yīng)會(huì)知識(shí)分為幾個(gè)部分,在每個(gè)部分完成之后都安排練習(xí)或測(cè)試。在教師講授和學(xué)生自學(xué)完鍵盤(pán)基礎(chǔ)知識(shí)之后,安排通關(guān)測(cè)試,看學(xué)生是否能夠順利通關(guān);在教師講授完鍵盤(pán)正確指法之后立刻安排學(xué)生動(dòng)手練習(xí),在練習(xí)后安排本節(jié)課的課堂測(cè)試,測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握本節(jié)課所學(xué)。

  4、學(xué)生小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。在指法練習(xí)時(shí),要求學(xué)生分小組評(píng)價(jià)同組同學(xué)的指法是否正確;教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)巡視全班,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每個(gè)學(xué)生都來(lái)做小老師,指導(dǎo)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的'操作,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁精神,讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中來(lái)。

  5、課上與課下相結(jié)合。教師在課上進(jìn)行提問(wèn),對(duì)于學(xué)生回答不上來(lái)的問(wèn)題教師只進(jìn)行一部分的講解,剩下的部分交由學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊等其他渠道進(jìn)行解決,在下一節(jié)課請(qǐng)學(xué)生上來(lái)進(jìn)行講解。學(xué)生在課下能夠?qū)φn上的知識(shí)進(jìn)行鞏固,并且吸收課外知識(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

  本節(jié)課的不足在于:

  1、對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)還有欠缺,導(dǎo)致本課在教學(xué)實(shí)際中不夠生動(dòng),在新課講授環(huán)節(jié)中,有的學(xué)生不能一直維持很好的注意力。在今后的教學(xué)中,要注意教學(xué)形式的多樣性,將游戲的形式插入進(jìn)來(lái),使學(xué)生在整節(jié)課中都能保持較高的興趣點(diǎn)和注意力。

  2、學(xué)生本身已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊,不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的把握不同,造成有效教學(xué)的實(shí)效性出現(xiàn)偏差,因此,在今后的教學(xué)中要注意因材施教,合理分配教學(xué)資源,緩解學(xué)生固有知識(shí)水平造成的差距。

  3、在教學(xué)過(guò)程中,部分學(xué)生不能很好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),分析原因,學(xué)生愛(ài)玩的天性是主要原因,學(xué)生課堂開(kāi)“開(kāi)小差”現(xiàn)象仍然存在,表現(xiàn)出對(duì)同齡段的游戲感興趣等情況。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)重要性的教育,慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,自覺(jué)控制上課的不良行為。

  4、學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的陌生造成教學(xué)偏差。學(xué)生非常缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師的教永遠(yuǎn)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的痛。我認(rèn)為應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教師始終貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),可以隨時(shí)參與學(xué)生活動(dòng)之中,為學(xué)生提供幫助。

  5、在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生提出表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí),同時(shí)活躍課堂氣氛。

  6、注重評(píng)價(jià)的作用。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是,有針對(duì)性,不能千篇一律,流于泛化,在評(píng)價(jià)后還應(yīng)進(jìn)行后續(xù)觀察,觀察學(xué)生是否進(jìn)行了改進(jìn)。

  “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題解決”仍是信息技術(shù)教學(xué)策略中最常見(jiàn)的運(yùn)用方法。在教學(xué)中,讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作。學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃盡量貼近生活,強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。在課堂中經(jīng)常會(huì)有諸多突發(fā)事件,掌握足夠的應(yīng)變能力,提高自身的教育教學(xué)水平,感受學(xué)生,了解學(xué)生,才能最終教好學(xué)生。

《比一比》教學(xué)反思8

  一、總體感受

  因?yàn)闆](méi)有帶低段數(shù)學(xué)的歷史,生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童,不被兒童所認(rèn)可,因此對(duì)本節(jié)課的成功我頗感意外。說(shuō)實(shí)話(huà),一節(jié)課下來(lái),我完全忘了自己是一位老師,是站在三尺講臺(tái)上為孩子們?cè)趥魇谥R(shí),而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者,與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí),共同的探討問(wèn)題,甚至相互反駁,直到達(dá)成共識(shí),圓滿(mǎn)解決問(wèn)題。總之,與孩子們一起學(xué)習(xí),其樂(lè)無(wú)窮。

  二、成功之處

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的方法,運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)這個(gè)目標(biāo),我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的:

  1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律,關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”,低年級(jí)的學(xué)生往往不是對(duì)教材和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)本身感興趣,而是對(duì)外部事物感興趣,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我首先演唱一首《敢問(wèn)路在何方》讓學(xué)生來(lái)猜此歌出自什么電視劇,然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事,讓學(xué)生判斷究竟誰(shuí)是冠軍這一有爭(zhēng)議性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用,感受認(rèn)識(shí)平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過(guò)程中,產(chǎn)生思維碰撞,燃亮智慧的火花,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的`必要性后,再通過(guò)擺圓片這一活動(dòng),進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,并歸納出求平均數(shù)的方法,使學(xué)生的思維由感性上升到理性。

  2、讓生活的問(wèn)題數(shù)學(xué)化。《課標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā),設(shè)計(jì)了“誰(shuí)是冠軍?”,“誰(shuí)是足球先生?”,“老師有危險(xiǎn)嗎?”等一系列的生活問(wèn)題,把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問(wèn)題之中,而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”,是整節(jié)課圍繞著生活化,情景化,游戲化來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、讓評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。這節(jié)課,我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如:敢于提出問(wèn)題,善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn),和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)欣賞他人。

  三、存在的問(wèn)題

  雖然這節(jié)課總體感覺(jué)較好,但也存在著一些問(wèn)題。

  1、個(gè)別學(xué)生還是受已有知識(shí)的局限,對(duì)“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度,教師沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn),小組討論,只是為了節(jié)省時(shí)間而一帶而過(guò)。

  2、在學(xué)生解決“誰(shuí)是冠軍?”這一實(shí)際問(wèn)題時(shí),教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時(shí)可直接看總分來(lái)決定誰(shuí)是冠軍,只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來(lái)解決,因而忽視了解決問(wèn)題方法多樣性的教學(xué),這是本節(jié)課的一大敗筆。

《比一比》教學(xué)反思9

  9月5日,教學(xué)一年級(jí)的《比一比》。當(dāng)我走進(jìn)教室,站在講臺(tái)上,50位小朋友全然沒(méi)有了五、六年級(jí)時(shí)學(xué)生的安靜。眼睛掃視著50位小朋友,心想他們會(huì)靜下來(lái),結(jié)果出乎我的意料。有的不停地?cái)[弄著手中的文具;有的和其他小朋友說(shuō)著什么;更有甚者竟然站起來(lái)在課桌邊自得地玩著……我靜靜地看著。

  “老師,你姓什么呀?”突然一個(gè)聲音響起。

  “老師,你姓什么?”由于受同伴的影響,竟然有好幾個(gè)小朋友一同問(wèn)起。

  “我啊,姓趙”我回答道。

  “知道老師最喜歡什么小朋友嗎?”

  “聽(tīng)話(huà)的”、“懂事的”、“聰明的”……

  “現(xiàn)在啊,老師想看看哪些小朋友最聰明了”

  我拿出紅、白兩根繩子(拉直,一眼就可以看出它們的長(zhǎng)短),問(wèn):“哪些小朋友知道這兩根繩子哪根長(zhǎng)一些?”

  “我知道,我知道”

  “紅色的長(zhǎng)一些”呵呵,全然沒(méi)有回答問(wèn)題時(shí)的規(guī)矩。

  “小朋友,回答問(wèn)題時(shí)可要先舉手,我看看哪些小朋友小手舉的好”(我盡量注意說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)調(diào))

  “這位小朋友,你說(shuō)說(shuō)哪根長(zhǎng)一些?”

  “紅色的”

  “你怎么知道的呀?”

  “眼睛看看就能看出來(lái)”

  接著,我再拿出紅白兩根繩子,讓兩位小朋友分開(kāi)較長(zhǎng)的'距離站在講臺(tái)兩邊,自然彎曲地拿著。(兩根繩子的長(zhǎng)短差不多)

  “小朋友,小眼睛看著這兩根繩子,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩根繩子哪根長(zhǎng)?”

  有的左邊看看,右邊看看;有的站起來(lái),頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的看著。

  “一樣長(zhǎng)”、“看不出來(lái)”、“紅色的長(zhǎng)”、“白色的長(zhǎng)”不同的聲音不受任何拘束地響起。

  “小朋友,你有辦法知道哪根長(zhǎng)一些嗎?趙老師啊,看看哪些小朋友最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋了。”

  “這位小朋友,你說(shuō)說(shuō)”

  ……小朋友不能清楚表達(dá)

  “你上來(lái)比比看”我說(shuō)道

  把繩子的一端對(duì)齊、拉直,很快地比出了長(zhǎng)短。

  一年級(jí)的學(xué)生,剛從幼兒園踏入小學(xué),課堂上不懂常規(guī),這一比長(zhǎng)短的片斷教學(xué),使我更深地認(rèn)識(shí)到低年級(jí)組織教學(xué)的重要性。由于年齡的特征,一年級(jí)組織教學(xué)必須貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。怎樣才能更好地組織教學(xué),這對(duì)于一直從事中、高年級(jí)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)還真是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。呵呵,緊張中!

《比一比》教學(xué)反思10

  平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的重要概念,它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的指標(biāo)量,用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,選取學(xué)生身邊和社會(huì)生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材設(shè)置認(rèn)知沖突:當(dāng)兩隊(duì)人數(shù)不相等時(shí),怎樣比較才公平呢?不但激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。學(xué)生憑著自己原有的經(jīng)驗(yàn)和判斷,發(fā)表自己的見(jiàn)解,把矛盾的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度,讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識(shí)的'整個(gè)構(gòu)建過(guò)程。

  理解平均數(shù)概念也是本課一個(gè)重點(diǎn),在尋求平均數(shù)的探究過(guò)程中,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,充分交流想法,體會(huì)算法的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,注重探究知識(shí)的條理性和層次性,提升學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體演示,讓學(xué)生直觀清晰的理解了怎樣通過(guò)移多補(bǔ)少取得平均數(shù),并從中感受到平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況,并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量。

  在學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了平均數(shù)的算法的基礎(chǔ)上,將知識(shí)還原到生活中,出示了三組生活中平均數(shù),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義和作用的理解,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,通過(guò)提問(wèn):“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數(shù)嗎?”增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,不但讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法,還通過(guò)提問(wèn):“除了平均數(shù)外,還有什么其它因素會(huì)影響到下周進(jìn)貨量呢?”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好習(xí)慣。

  本課還存在不少問(wèn)題,如對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)不足,在第一次比兩隊(duì)人數(shù)一樣的情況下,學(xué)生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分勝負(fù),于是在這里花費(fèi)了一些不必要的時(shí)間。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,要更好的注重教學(xué)問(wèn)題的中心,要注重提煉知識(shí)的技能技巧,要關(guān)注和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理。此外,教學(xué)機(jī)智不足,教學(xué)語(yǔ)言需要錘煉

《比一比》教學(xué)反思11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“牛、羊、小、少”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“亅”和“土”。

  2.主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí),掌握“多-少”“大-小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思,能正確使用一些量詞。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  4.結(jié)合課文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)仿編韻文。教學(xué)重難點(diǎn):

  理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、圖片和實(shí)物若干教學(xué)過(guò)程。

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、激起導(dǎo)入,揭示課題

  通過(guò)師生互比年紀(jì)、身高,提示學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引入課題。

  二、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)、課文

  1.小組間開(kāi)火車(chē),賽讀生字。

  2.指名兩組比賽開(kāi)火車(chē),賽讀詞語(yǔ)。

  3.課件示圖,師生齊讀課文。

  三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)行對(duì)比,理解“群”“顆”“堆”的意思和適用對(duì)象

  1.“群”

  (1)看圖,比較“一群鴨子”和“一只小鳥(niǎo)”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一群” 比“一只” 多。

  (2)出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片,幫助學(xué)生理解“群”表示數(shù)量多的同類(lèi)事物聚在一起。

  (3)拓展說(shuō)話(huà):一群

  2.“顆”

  (1)觀察并比較實(shí)物:蘋(píng)果-棗、西紅柿-花生、羅漢果-蓮子、乒乓球-珠子,初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。

  (2)自由展示并說(shuō)出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。

  (3)拓展說(shuō)話(huà):一顆

  3.“堆”

  (1)看圖,比一比“一堆杏子”和“一個(gè)桃子”,初步感知“堆”。

  (2)小組合作,在桌子上擺一擺、說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的可以用“堆”表示的東西。

  (3)指名匯報(bào)

  (4)拓展說(shuō)話(huà):一堆_______

  四、復(fù)習(xí)鞏固,積累語(yǔ)言

  1.出示課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”同桌討論,指名說(shuō),齊說(shuō)。

  2.小組協(xié)作學(xué)習(xí):把自己帶來(lái)的東西擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。

  五、運(yùn)用語(yǔ)言積累,仿編韻文

  1.齊讀課文

  2.觀看課件,仿編韻文。

  情境一:菠蘿和梨

  情境二:葡萄和桃子

  情境三:馬和兔

  3.小組合作,自編韻文。

  4.指名匯報(bào)。

  六、寫(xiě)字練習(xí)

  1.課件示生字,伸出食指跟隨電腦書(shū)寫(xiě)筆劃。

  2.仔細(xì)觀察,自主探究:怎樣把這些字寫(xiě)好?

  3.練寫(xiě)生字,展示評(píng)議。

  板書(shū):

  比一比

  羊圖

  群

  螞蟻圖

  顆

  企鵝圖

  堆

  教后自評(píng)

  《比一比》這篇課文的課題就充分說(shuō)明了教材的特點(diǎn),提示了學(xué)法,那就是要讓學(xué)生在比較中掌握“多-少”“大-小”兩組反義詞,理解量詞“群”“顆”“堆”的意思,并能正確地使用一些量詞。這一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩個(gè)特點(diǎn):

  一、活用教材,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的良好氛圍

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,其目的就是要改變以往課程注重知識(shí)傳授的傾向,促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重多樣化的實(shí)踐性實(shí)習(xí)活動(dòng),關(guān)注并改善學(xué)生在教學(xué)中的生活方式和學(xué)習(xí)方式。我們掌握語(yǔ)言惟一的辦法就是在反復(fù)多次的語(yǔ)言實(shí)踐中把它記住,語(yǔ)言材料多了,語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)就越豐富,對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用也就越準(zhǔn)確。《比一比》這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系,有些量詞的使用是約定俗成的,道理不可說(shuō)或不必說(shuō);有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性,如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言,這些規(guī)律性的東西不能過(guò)早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵,只有努力通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。

  在本課設(shè)計(jì)中,課前布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用量詞說(shuō)身邊的事物,進(jìn)行“顆”“堆”“群”的拓展說(shuō)話(huà),都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的機(jī)會(huì)。本課的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)新性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),那就是請(qǐng)學(xué)生仿編韻文。通過(guò)前一部分的.教學(xué)使學(xué)生對(duì)常用量詞的適用范圍有了初步理解,然后先齊讀課文,再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子,學(xué)生練說(shuō)“一個(gè)(),一個(gè)( ),——————————”,“一邊( ),——————————”。出示馬和兔,學(xué)生練說(shuō)“一(),一(),——————————”。這些有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性和彈性,滿(mǎn)足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)新潛能,結(jié)果就有了“一個(gè)瘦,一個(gè)胖,一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。

  二、進(jìn)行改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”在引導(dǎo)學(xué)生理解“堆” 的適用對(duì)象時(shí),從圖上的“一堆杏子”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堆”表示數(shù)量多的東西,那什么樣的東西能用“堆”表示呢?放手讓學(xué)生在小組里擺一擺,說(shuō)一說(shuō),有些學(xué)生舉起一小袋的米說(shuō)“這是一堆米”,“這么說(shuō)對(duì)嗎?”教師引發(fā)疑問(wèn),學(xué)生們就思考起這一問(wèn)題來(lái),最后由學(xué)生自己糾正,明白在一個(gè)平面上無(wú)規(guī)則地把許多東西聚在一起就可以說(shuō)“堆”,當(dāng)然這一概念學(xué)生不必表述出來(lái),心有所悟就行了。之后再讓學(xué)生拓展說(shuō)“一堆”,體現(xiàn)了學(xué)生自疑、自悟、自解的探究過(guò)程。

  學(xué)生在拓展說(shuō)“一群”時(shí)說(shuō)到“一群老虎”,教師先不給予否定,而是強(qiáng)調(diào)“一群老虎”,于是就有學(xué)生主動(dòng)指出:老虎都是一只一只活動(dòng)的,很少是一群一群的。教師再問(wèn)第一位學(xué)生“應(yīng)該說(shuō)一()老虎”?學(xué)生輕易就答出了。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又給了學(xué)生合作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。我們希望通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們的主動(dòng)性得以發(fā)揮,不待老師講,便能主動(dòng)地讀;不待老師問(wèn),便能積極思考;不待老師布置和檢查,便能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生如果有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立鉆研、探究的精神,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)也就有了基礎(chǔ)與可能。

《比一比》教學(xué)反思12

  通過(guò)《比一比》這一節(jié)課,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思,對(duì)該課進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。

  《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解。本課的理念,把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ),讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí),并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià),并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。

  1.讓課堂充滿(mǎn)情趣

  在課堂教學(xué)中營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。

  本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí),針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境:以森林游戲?yàn)榛顒?dòng)背景,可愛(ài)的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角,學(xué)生以小動(dòng)物的身份自然地加入到游戲中,尋求問(wèn)題的解決方法,為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過(guò)程中,學(xué)生興趣高昂,躍躍欲試,這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲,讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個(gè)臺(tái)階,真正成為活動(dòng)的主體。

  2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展

  關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已成為廣大教師的共識(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下,親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中,學(xué)生是一個(gè)積極的探索者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境,引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間,小動(dòng)物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù),根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的.數(shù)學(xué)知識(shí)。

  在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情,對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn),正確的加以肯定、贊賞,請(qǐng)他們盡可能地說(shuō)明理由,同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,本身就是一件值得表?yè)P(yáng)的事情,教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們,使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù),學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高,這樣,探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程是完整的,獲得的體驗(yàn)是深刻的,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

《比一比》教學(xué)反思13

  《比一比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的第3節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識(shí)不算難,孩子們?cè)谏町?dāng)中接觸的比較多,一般來(lái)說(shuō)是會(huì)比較的,主要任務(wù)是把學(xué)生的知識(shí)從生活層面提升到數(shù)學(xué)的層面。

  俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”。所以在本節(jié)課中,我利用“喜羊羊和灰太狼寫(xiě)數(shù)比賽”來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并從中學(xué)習(xí)探究知識(shí)。通過(guò)喜羊羊和灰太狼三個(gè)回合的比賽使學(xué)生探究并掌握了“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  對(duì)于小學(xué)生,尤其是低段的學(xué)生,比較適合創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的情境,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式。因此在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常感興趣的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ).讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用,主動(dòng)獲取新知,自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在學(xué)生感興趣的情景中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“位數(shù)”的`關(guān)系,以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在每一回合比賽中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法,真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  同時(shí)本節(jié)課為了鞏固萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的比較方法,我還設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)題,以鞏固萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的比較方法。首先我設(shè)計(jì)了“游覽風(fēng)景勝地”的情境讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)數(shù)之間比大小,緊接著安排了6個(gè)數(shù)之間比大小,引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行比較大小之前可以先進(jìn)行分類(lèi)。然后設(shè)計(jì)了填空題:5□7<523 706>□01 32□>325這樣在鞏固了全班的基礎(chǔ)上,使每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。最后我設(shè)計(jì)了游戲“購(gòu)物街,猜價(jià)格”。通過(guò)游戲,學(xué)生不僅中鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),還保持了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)氣氛高漲。

  當(dāng)然本節(jié)課可也存在著一些不足之處:

  1、在課堂中,學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不是很規(guī)范,日后還是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。

  2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

  3、教學(xué)時(shí)心太急,怕耽誤時(shí)間,沒(méi)有充分的讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō),給予式的講解有點(diǎn)多。

  4、教學(xué)時(shí)激情不夠,沒(méi)有完全融入到課堂。

《比一比》教學(xué)反思14

  《比一比》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容,“比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識(shí),更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案,仔仔細(xì)細(xì)制作教具。

  本節(jié)課教學(xué)比較物體的.多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。

  課堂上利用了實(shí)物投影,呈現(xiàn)果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳,以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面,師范性地提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問(wèn)題,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。

  “想想做做”安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆,哪枝長(zhǎng),哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力;找?guī)讉€(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察并作出判斷,畫(huà)面中有些物體的長(zhǎng)短關(guān)系不是十分明顯,需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng),人人參與,在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì),而為一輩子會(huì)學(xué);教師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù),而是帶動(dòng)全體。

  這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極,由于都是一些日常生活中的一些事物,學(xué)生比較熟悉,課堂上基本都能夠掌握比較的方法,有個(gè)別學(xué)生有困難的,我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo),在輔導(dǎo)后,發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。

《比一比》教學(xué)反思15

  《比一比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的第4課內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識(shí)不算難,孩子們?cè)谏町?dāng)中接觸的比較多,一般來(lái)說(shuō)是會(huì)比較的,主要任務(wù)是把學(xué)生的知識(shí)從生活層面提升到數(shù)學(xué)的層面,特別是在數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面。在課堂中,學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不是很規(guī)范,日后還是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。

  俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”。在課一開(kāi)始,我利用“走進(jìn)祖國(guó)的名山”來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并從中學(xué)習(xí)探究知識(shí)。通過(guò)出示四座名山的海拔高度,增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而探究了“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下,通過(guò)自己的.內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而要完成真正意義上的內(nèi)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,必須是主動(dòng)獲取,主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)游戲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ).讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用,主動(dòng)獲取新知,自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法,真正體現(xiàn)“在玩中學(xué),在樂(lè)中悟”。 中間環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了多樣的練習(xí)題,鞏固萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的比較方法。

  對(duì)于小學(xué)生,由其是低段的學(xué)生,最喜歡游戲?qū)W習(xí)方式。所以設(shè)

  計(jì)了“排一排”、“考眼力”,“想一想”“比一比”等一系列鞏固練習(xí)。通過(guò)游戲,學(xué)生不僅在無(wú)意誤中鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),還能保持學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)有層次的練習(xí),讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了一道幫小兔過(guò)河:5□7<523 706>□01 32□>325在鞏固了全班的基礎(chǔ)上,能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。

  本節(jié)課老師在課堂教學(xué)中要盡量少地進(jìn)行給予式的講解。學(xué)生能夠自己研究明白的教師絕對(duì)不講,從而把寶貴的課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)、研究來(lái)自感悟和體驗(yàn)的地方。學(xué)生活動(dòng)多,動(dòng)腦、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)情感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)的時(shí)間多,機(jī)會(huì)多,即鍛煉多。并抓重點(diǎn)題型進(jìn)行練習(xí)。

  頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把,讓它燃燒。學(xué)生應(yīng)該是能發(fā)光的燈,而不是存儲(chǔ)燃料的瓶。教師不應(yīng)該做學(xué)生思維的保姆,而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。課堂只有堅(jiān)持“少講多學(xué)重練”,才充滿(mǎn)生機(jī)和活力。教育才顯示它的生命力。

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《比一比》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的《比一比》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《比一比》教學(xué)反思

《比一比》教學(xué)反思1

  《比一比》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了百以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較以及萬(wàn)以?xún)?nèi)的讀寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思本課教學(xué),有以下幾個(gè)成功之處:

  1、從舊知的基礎(chǔ)上引出新知。通過(guò)9○23100○6354○52的復(fù)習(xí),再提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)百以?xún)?nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎?這樣很自然的過(guò)度到萬(wàn)以數(shù)的大小比較。

  2、在情境圖上也作了巧妙的處理,如:這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)錢(qián)是由1個(gè)千、1個(gè)百和8個(gè)十組成,從而讓學(xué)生猜出這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)格。這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖部分,學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中很快地說(shuō)出1180大于990,我沒(méi)有主學(xué)生說(shuō)出具體的比較方法,而是先進(jìn)行一個(gè)小練,如2150○965 5000○68等,通過(guò)練習(xí)、觀察、比較,再學(xué)生總結(jié),這樣的教學(xué)方法,學(xué)生掌握得比較深刻,數(shù)位多的那個(gè)數(shù)就大學(xué)生掌握得比較到位。

  2、學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下,通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而要完成真正意義上的內(nèi)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,必須是主動(dòng)獲取,主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)游戲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ).讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用,主動(dòng)獲取新知,自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法,真正體現(xiàn)“在玩中學(xué),在樂(lè)中悟”。

  3、通過(guò)出示四座名山的海拔高度,增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  4、通過(guò)有層次的練習(xí),讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了一道小窗后面躲著誰(shuí)?526﹤52□1000﹥□9940÷5﹥□﹢4在鞏固了生班的基礎(chǔ)上,能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方:1、在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時(shí),教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟,在辯論中形成表象。寫(xiě)在備課上的教案是死的,只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。

《比一比》教學(xué)反思2

  這節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)比較寬窄和粗細(xì),我事先準(zhǔn)備了一些教具,有粗細(xì)不同的積木,寬窄不同的書(shū)本等。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始了,小朋友先了解了粗細(xì)和寬窄,然后要來(lái)區(qū)分粗細(xì)和寬窄了。

  我提出了問(wèn)題:“你能來(lái)比一比并說(shuō)一說(shuō)這里兩樣相同東西誰(shuí)粗誰(shuí)細(xì)嗎?”幾個(gè)小朋友很快就舉起了小手,我請(qǐng)?bào)泱闵蟻?lái),她拿起了兩支筆,嘴里說(shuō)到:“這個(gè)比較粗,這個(gè)比較細(xì)。”我蹲在她旁邊似乎也沒(méi)怎么聽(tīng)清楚,就趕緊請(qǐng)她再說(shuō)一遍:“筱筱,你說(shuō)粗的那支筆時(shí)一邊要把那支筆給舉起來(lái)。”她聽(tīng)了又說(shuō)了一遍,一邊說(shuō)一邊把手里的筆舉起來(lái)。說(shuō)完了我請(qǐng)?bào)泱阕刈簧希矣中〗Y(jié)了一遍:“鉛筆細(xì),記號(hào)筆粗!”

  又要來(lái)比較寬窄了,小朋友都很積極地舉手,我請(qǐng)?zhí)鹛鹕蟻?lái)比較并說(shuō)一說(shuō),甜甜拿起了兩個(gè)盒子,開(kāi)始比較起來(lái):“這個(gè)盒子寬,那個(gè)盒子窄!”說(shuō)完我請(qǐng)她坐回了座位,其他小朋友開(kāi)始又不同的意見(jiàn)了,都紛紛舉起了手,我請(qǐng)樂(lè)樂(lè)上來(lái)再來(lái)比較,他拿起盒子就開(kāi)始說(shuō)了起來(lái):“這個(gè)盒子寬,這個(gè)盒子窄!”一邊說(shuō)還一邊把寬窄不同的盒子舉起來(lái)給大家看到,看來(lái)小朋友已經(jīng)基本掌握了粗細(xì)和寬窄。

  到練習(xí)的時(shí)間了,小朋友要在《幼兒畫(huà)冊(cè)》上圈出粗的和寬的.物體,操作時(shí)發(fā)現(xiàn),還有一些小朋友還沒(méi)有完全掌握,在評(píng)價(jià)時(shí)也對(duì)此進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。

  反思:這是一節(jié)教研課,老師們給我提出了很多的建議,教學(xué)時(shí)加入的情境要貫穿整個(gè)活動(dòng),幼兒會(huì)更感興趣。投入的教具應(yīng)該是生活中順手可取的,還有最好又顏色的區(qū)分,在比較講述時(shí),要示范幼兒區(qū)分開(kāi)來(lái)講,不能講“這個(gè)”“那個(gè)”,這樣小朋友也分不清楚了。比如說(shuō),黃色的盒子窄,紅色的盒子寬。還有一部分幼兒做完作業(yè)后,別讓他們沒(méi)事做在那邊亂串,可以請(qǐng)他們坐在座位上比一比說(shuō)一說(shuō)。

《比一比》教學(xué)反思3

  今天早上起床的時(shí)候,以為是個(gè)陰天,料想今天一天必定是天氣不好,沒(méi)想到,太陽(yáng)眷顧了我們,一下子覺(jué)得,整個(gè)操場(chǎng)都充滿(mǎn)了生機(jī)。

  早上第二節(jié)課,我上了《比一比》這一課,昨天在備課的時(shí)候,考慮到這樣幾個(gè)問(wèn)題:其一,學(xué)生的朗讀會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,讀的毫無(wú)生氣,拖拖沓沓的?其二,教案的生字教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)令學(xué)生感到很難;其三,能不能少用課件,多用文本?由于擔(dān)心的問(wèn)題比較多,所以上課之前心里還是沒(méi)底的。

  上完《比一比》后,看來(lái)問(wèn)題不是我所想象的那么嚴(yán)重,這兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)的不錯(cuò),而且下課后還意猶味盡的討論誰(shuí)大誰(shuí)小,誰(shuí)多誰(shuí)少?第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的朗讀不會(huì)想象的那么差,現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用,學(xué)生能用動(dòng)作表演來(lái)讀,本來(lái)學(xué)生是非常好動(dòng)的,但是一加上動(dòng)作,比如說(shuō):一堆杏子,學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現(xiàn)出來(lái),然后再加上語(yǔ)調(diào),看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。第二個(gè)問(wèn)題,其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力,以為他們還是簡(jiǎn)單的思維,可是現(xiàn)在的孩子思維真的`太快了,有時(shí)連自己都跟不上,第三個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題是我一直在深思的問(wèn)題,孩子的文本問(wèn)題一直都是很棘手的,很多孩子學(xué)不會(huì)看書(shū),而單調(diào)的翻書(shū)看書(shū),學(xué)生又注意力不集中,課件又是必不可少的,這節(jié)課還是沒(méi)協(xié)調(diào)好,看來(lái)還得多下功夫才行。

《比一比》教學(xué)反思4

  《比一比》是識(shí)字單元(二)的第一課,本課以一篇瑯瑯上口又充滿(mǎn)童趣的韻文《比一比》為載體,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)大小,多少這兩對(duì)反義詞,學(xué)會(huì)正確搭配量詞。

  在結(jié)束本課的教學(xué)后,我做了以下反思:

  1、教學(xué)中營(yíng)造歡樂(lè)的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒

  在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了到家在農(nóng)村的樂(lè)樂(lè)家做客的事件情景,設(shè)計(jì)了農(nóng)家動(dòng)物歡迎學(xué)生的到來(lái)、樂(lè)樂(lè)請(qǐng)大家吃水果等生活化游戲情景,激發(fā)孩子認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)的興趣。同時(shí),我還設(shè)計(jì)了和樂(lè)樂(lè)一起玩比一比的游戲的情景,引導(dǎo)學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中朗讀課文,學(xué)習(xí)大小,多少的反義詞及量詞,趣味的情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)孩子情感和學(xué)習(xí)熱情,讓孩子們?cè)谌の吨蝎@知,在求知中得趣。

  2、以游戲活動(dòng)貫穿識(shí)字教學(xué),在活動(dòng)中滲透識(shí)字方法

  小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比一比》教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比一比》教學(xué)反思識(shí)字是一年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在第一學(xué)段(1-2年級(jí))的識(shí)字要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為了提高學(xué)生識(shí)字的的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在本課的識(shí)字教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了多種的識(shí)字游戲活動(dòng)。如: 送字卡信、放鞭炮、我的發(fā)現(xiàn)、開(kāi)火車(chē)等多項(xiàng)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí),在游戲中感受快樂(lè),在游戲中熱愛(ài)學(xué)習(xí)生字。同時(shí),在我的發(fā)現(xiàn)識(shí)字活動(dòng)中,我請(qǐng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)不同生字的識(shí)字方法,讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中,掌握識(shí)字的方法,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  3、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,使教學(xué)更加有效

  本課的插圖是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院,溫馨的生活場(chǎng)景。我利用多媒體把插入賦予了更多的'生活氣息與趣味,為學(xué)生提供更多的實(shí)物環(huán)境,使處于具體運(yùn)算思維的孩子能夠更直觀地感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓教學(xué)更有效地進(jìn)行。

  4、書(shū)寫(xiě)教學(xué)需要更加關(guān)注孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)

  在本課的教學(xué)中,我通過(guò)讓孩子仔細(xì)觀察生字,然后說(shuō)說(shuō)自己的觀察發(fā)現(xiàn)賴(lài)引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。然而,在教學(xué)中,我忽視了孩子鞋子姿勢(shì)的培養(yǎng)。而要提高孩子的寫(xiě)字能力,養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣尤為重要,為此,在以后的教學(xué)中,將關(guān)注孩子寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

《比一比》教學(xué)反思5

  我想對(duì)于自己來(lái)說(shuō),每上一堂課都應(yīng)該是一次成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時(shí),在聽(tīng)了王老師及其他老師的點(diǎn)評(píng)后,結(jié)合自己上課的感覺(jué)、課后的反思,發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的,結(jié)合本課的實(shí)際情況,大致有以下幾點(diǎn)。

  一、低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字,因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō),識(shí)字相對(duì)來(lái)講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識(shí)字時(shí)的點(diǎn)、面結(jié)合,不能只單單針對(duì)幾個(gè)小朋友,而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點(diǎn),一是要讓孩子養(yǎng)成聽(tīng)的好習(xí)慣,二則是需要把口頭說(shuō)的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式,那就是板書(shū)出來(lái)。但板書(shū)又要注意,不能因?yàn)檫@個(gè)板書(shū)就限制了小朋友的思維,這,也就是我這堂課把握不當(dāng)之處,板書(shū)太多,不精,而且限制了學(xué)生的思維,好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后,我覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題,根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體,答案肯定是要以學(xué)生為主體,我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn),在講如何記字的時(shí)候問(wèn)一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字?”是很自然的事了。

  二、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪福虼艘矊?dǎo)致沒(méi)有注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,缺少聽(tīng)、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺少了聽(tīng)和等待,導(dǎo)致評(píng)價(jià)不知從何說(shuō)起。在課堂上,如果老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能達(dá)到既點(diǎn)評(píng)學(xué)生,又能啟發(fā)學(xué)生的話(huà),那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn),首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng),然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。

  三、本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn),就是要讀準(zhǔn)并讀好詞語(yǔ)。第一個(gè),讀準(zhǔn)詞語(yǔ),這應(yīng)該是要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音,并且要讀地連貫,可采用生讀生評(píng)的方式,覺(jué)得這樣做不會(huì)只關(guān)注了一個(gè)發(fā)言的小朋友,而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識(shí)的同時(shí),也養(yǎng)成學(xué)會(huì)聽(tīng)的好習(xí)慣。但在第二個(gè)讀好詞語(yǔ)、讀出詞語(yǔ)的情感時(shí),自己的把握又不是很恰當(dāng)了。我想這個(gè)應(yīng)該是一個(gè)老師逐漸放手,然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。最開(kāi)始可以是由生體會(huì)到生表達(dá),不準(zhǔn)的話(huà)老師再示范,生再體會(huì),再表達(dá)的一個(gè)過(guò)程,然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少,到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子,帶著自己的.情感讀好這些詞了。

  四、課堂上對(duì)的時(shí)間把握還有待提高。從這堂課反映出來(lái)的問(wèn)題就是把有寫(xiě)東西化易為難地傳給了小朋友,這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的積極性,還耽誤了不少時(shí)間。王老師說(shuō)的對(duì),教小朋友切忌化易為難,能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事!這句話(huà)我一定牢牢記住!

  五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個(gè)大問(wèn)題。

  一,我的語(yǔ)言和聲音對(duì)孩子沒(méi)有吸引力,原因就是說(shuō)話(huà)不注意抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語(yǔ)言和聲音有了這些變化,再配上豐富的表情,該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說(shuō),該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等,相信孩子上課會(huì)比現(xiàn)在覺(jué)得有趣。

  二,就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時(shí)常規(guī)的教育和培養(yǎng),但小朋友畢竟太小,所以上課的紀(jì)律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話(huà)來(lái)講,其實(shí)比這句話(huà)更好更管用的還很多很多,如最正面的就是表?yè)P(yáng)做的最好的小朋友,從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

  以上就是這堂課所教會(huì)我的東西。從這堂課中,經(jīng)過(guò)老師們的點(diǎn)評(píng),讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識(shí)中的一小部分。我一定盡力盡快改正,在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí),希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問(wèn)題,早點(diǎn)解決,從而一步一步走向成熟。

  如有說(shuō)的不對(duì)的地方,請(qǐng)王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對(duì)我的指導(dǎo)!謝謝!

《比一比》教學(xué)反思6

  托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”從接手一年級(jí)以來(lái),我也明顯感受到了這一點(diǎn):讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)情趣,不僅符合低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。那么如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)情趣呢?在看到識(shí)字二的第一篇韻文——《比一比》時(shí),我初步設(shè)想借助課本插圖帶領(lǐng)學(xué)生在“比中學(xué),學(xué)中比”,收到了意想不到的效果。

  1、借助課本插圖,明確比什么。

  課上,引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖,然后引導(dǎo)學(xué)生交流:樹(shù)下的黃牛、花貓可以從哪一方面進(jìn)行比較?桌上的'桃子和杏子可以怎么比較?再來(lái)看看蘋(píng)果和棗,鴨子和小鳥(niǎo),又是分別從哪一方面進(jìn)行比較的?學(xué)生通過(guò)觀察得出:圖上的事物可以比較大小、比較多少。“多少又是怎么進(jìn)行比較的呢?”引出量詞“群”、“堆”,結(jié)合圖片理解“群”、“堆”的內(nèi)涵。

  2、賽讀,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

  韻文是非常有意思的,雖然只有四句話(huà),但因?yàn)閷W(xué)生初次接觸量詞,所以朗讀指導(dǎo)必須到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,我鼓勵(lì)學(xué)生:“我們也可以比一比,比什么呢?比一比,誰(shuí)讀得準(zhǔn)確,記得牢?”學(xué)生一聽(tīng)要比賽,個(gè)個(gè)卯足了勁,“怎么比?”有的說(shuō)跟同桌比,有的說(shuō)小組比,有的說(shuō)男女生比,采取孩子們的意見(jiàn),在相互比較中學(xué)生熟讀韻文,記住了“個(gè)、頭、只、群、堆”等量詞。

  3、出示量詞歌,鞏固延伸。

  在充分朗讀的基礎(chǔ)上,又為學(xué)生補(bǔ)充了量詞歌,增加學(xué)生對(duì)量詞的感性認(rèn)識(shí):

  一頭牛,兩匹馬,

  三條魚(yú),四只鴨,

  五本書(shū),六枝筆,

  七棵果樹(shù)八朵花,

  九架飛機(jī)十輛車(chē),

  用錯(cuò)量詞出笑話(huà)。

《比一比》教學(xué)反思7

  通過(guò)之前課程的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標(biāo)器來(lái)控制電腦了,除了鼠標(biāo)器以外鍵盤(pán)也是控制使用電腦的一個(gè)重要的輸入設(shè)備,可以通過(guò)鍵盤(pán)將命令、數(shù)字和文字等輸入到計(jì)算機(jī)中,因此,學(xué)生正確的操作鍵盤(pán)和正確的操作鼠標(biāo)一樣,是操作計(jì)算機(jī)最基本的技能之一。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,但對(duì)于具體操作的知識(shí)還不夠系統(tǒng)正確,鍵盤(pán)指法的操作還存在誤區(qū),著重培養(yǎng)學(xué)生正確使用鍵盤(pán),養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。

  本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)和特色在于:

  1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生派發(fā)了將要舉行打字輸入比賽的任務(wù),與學(xué)生已有的其他學(xué)科比賽經(jīng)歷相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),提問(wèn)學(xué)生為了在比賽上取得好名次,如何做好賽前準(zhǔn)備,由學(xué)生自行歸納出為了使打字又快又準(zhǔn),必須掌握一定的打字技巧,即掌握鍵盤(pán)輸入的指法。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自行引入課題,更好的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  2、教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在新課講授環(huán)節(jié),對(duì)于本課的重難點(diǎn)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),而對(duì)于難度較小的知識(shí)交由學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,集中上課的注意力。

  3、講授、練習(xí)、測(cè)試相結(jié)合。把本節(jié)課的應(yīng)會(huì)知識(shí)分為幾個(gè)部分,在每個(gè)部分完成之后都安排練習(xí)或測(cè)試。在教師講授和學(xué)生自學(xué)完鍵盤(pán)基礎(chǔ)知識(shí)之后,安排通關(guān)測(cè)試,看學(xué)生是否能夠順利通關(guān);在教師講授完鍵盤(pán)正確指法之后立刻安排學(xué)生動(dòng)手練習(xí),在練習(xí)后安排本節(jié)課的課堂測(cè)試,測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握本節(jié)課所學(xué)。

  4、學(xué)生小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。在指法練習(xí)時(shí),要求學(xué)生分小組評(píng)價(jià)同組同學(xué)的指法是否正確;教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)巡視全班,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每個(gè)學(xué)生都來(lái)做小老師,指導(dǎo)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的'操作,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁精神,讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中來(lái)。

  5、課上與課下相結(jié)合。教師在課上進(jìn)行提問(wèn),對(duì)于學(xué)生回答不上來(lái)的問(wèn)題教師只進(jìn)行一部分的講解,剩下的部分交由學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊等其他渠道進(jìn)行解決,在下一節(jié)課請(qǐng)學(xué)生上來(lái)進(jìn)行講解。學(xué)生在課下能夠?qū)φn上的知識(shí)進(jìn)行鞏固,并且吸收課外知識(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

  本節(jié)課的不足在于:

  1、對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)還有欠缺,導(dǎo)致本課在教學(xué)實(shí)際中不夠生動(dòng),在新課講授環(huán)節(jié)中,有的學(xué)生不能一直維持很好的注意力。在今后的教學(xué)中,要注意教學(xué)形式的多樣性,將游戲的形式插入進(jìn)來(lái),使學(xué)生在整節(jié)課中都能保持較高的興趣點(diǎn)和注意力。

  2、學(xué)生本身已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊,不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的把握不同,造成有效教學(xué)的實(shí)效性出現(xiàn)偏差,因此,在今后的教學(xué)中要注意因材施教,合理分配教學(xué)資源,緩解學(xué)生固有知識(shí)水平造成的差距。

  3、在教學(xué)過(guò)程中,部分學(xué)生不能很好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),分析原因,學(xué)生愛(ài)玩的天性是主要原因,學(xué)生課堂開(kāi)“開(kāi)小差”現(xiàn)象仍然存在,表現(xiàn)出對(duì)同齡段的游戲感興趣等情況。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)重要性的教育,慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,自覺(jué)控制上課的不良行為。

  4、學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的陌生造成教學(xué)偏差。學(xué)生非常缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師的教永遠(yuǎn)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的痛。我認(rèn)為應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教師始終貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),可以隨時(shí)參與學(xué)生活動(dòng)之中,為學(xué)生提供幫助。

  5、在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生提出表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí),同時(shí)活躍課堂氣氛。

  6、注重評(píng)價(jià)的作用。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是,有針對(duì)性,不能千篇一律,流于泛化,在評(píng)價(jià)后還應(yīng)進(jìn)行后續(xù)觀察,觀察學(xué)生是否進(jìn)行了改進(jìn)。

  “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題解決”仍是信息技術(shù)教學(xué)策略中最常見(jiàn)的運(yùn)用方法。在教學(xué)中,讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作。學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃盡量貼近生活,強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。在課堂中經(jīng)常會(huì)有諸多突發(fā)事件,掌握足夠的應(yīng)變能力,提高自身的教育教學(xué)水平,感受學(xué)生,了解學(xué)生,才能最終教好學(xué)生。

《比一比》教學(xué)反思8

  一、總體感受

  因?yàn)闆](méi)有帶低段數(shù)學(xué)的歷史,生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童,不被兒童所認(rèn)可,因此對(duì)本節(jié)課的成功我頗感意外。說(shuō)實(shí)話(huà),一節(jié)課下來(lái),我完全忘了自己是一位老師,是站在三尺講臺(tái)上為孩子們?cè)趥魇谥R(shí),而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者,與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí),共同的探討問(wèn)題,甚至相互反駁,直到達(dá)成共識(shí),圓滿(mǎn)解決問(wèn)題。總之,與孩子們一起學(xué)習(xí),其樂(lè)無(wú)窮。

  二、成功之處

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的方法,運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)這個(gè)目標(biāo),我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的:

  1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律,關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”,低年級(jí)的學(xué)生往往不是對(duì)教材和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)本身感興趣,而是對(duì)外部事物感興趣,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我首先演唱一首《敢問(wèn)路在何方》讓學(xué)生來(lái)猜此歌出自什么電視劇,然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事,讓學(xué)生判斷究竟誰(shuí)是冠軍這一有爭(zhēng)議性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用,感受認(rèn)識(shí)平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過(guò)程中,產(chǎn)生思維碰撞,燃亮智慧的火花,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的`必要性后,再通過(guò)擺圓片這一活動(dòng),進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,并歸納出求平均數(shù)的方法,使學(xué)生的思維由感性上升到理性。

  2、讓生活的問(wèn)題數(shù)學(xué)化。《課標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā),設(shè)計(jì)了“誰(shuí)是冠軍?”,“誰(shuí)是足球先生?”,“老師有危險(xiǎn)嗎?”等一系列的生活問(wèn)題,把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問(wèn)題之中,而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”,是整節(jié)課圍繞著生活化,情景化,游戲化來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、讓評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。這節(jié)課,我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如:敢于提出問(wèn)題,善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn),和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)欣賞他人。

  三、存在的問(wèn)題

  雖然這節(jié)課總體感覺(jué)較好,但也存在著一些問(wèn)題。

  1、個(gè)別學(xué)生還是受已有知識(shí)的局限,對(duì)“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度,教師沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn),小組討論,只是為了節(jié)省時(shí)間而一帶而過(guò)。

  2、在學(xué)生解決“誰(shuí)是冠軍?”這一實(shí)際問(wèn)題時(shí),教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時(shí)可直接看總分來(lái)決定誰(shuí)是冠軍,只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來(lái)解決,因而忽視了解決問(wèn)題方法多樣性的教學(xué),這是本節(jié)課的一大敗筆。

《比一比》教學(xué)反思9

  9月5日,教學(xué)一年級(jí)的《比一比》。當(dāng)我走進(jìn)教室,站在講臺(tái)上,50位小朋友全然沒(méi)有了五、六年級(jí)時(shí)學(xué)生的安靜。眼睛掃視著50位小朋友,心想他們會(huì)靜下來(lái),結(jié)果出乎我的意料。有的不停地?cái)[弄著手中的文具;有的和其他小朋友說(shuō)著什么;更有甚者竟然站起來(lái)在課桌邊自得地玩著……我靜靜地看著。

  “老師,你姓什么呀?”突然一個(gè)聲音響起。

  “老師,你姓什么?”由于受同伴的影響,竟然有好幾個(gè)小朋友一同問(wèn)起。

  “我啊,姓趙”我回答道。

  “知道老師最喜歡什么小朋友嗎?”

  “聽(tīng)話(huà)的”、“懂事的”、“聰明的”……

  “現(xiàn)在啊,老師想看看哪些小朋友最聰明了”

  我拿出紅、白兩根繩子(拉直,一眼就可以看出它們的長(zhǎng)短),問(wèn):“哪些小朋友知道這兩根繩子哪根長(zhǎng)一些?”

  “我知道,我知道”

  “紅色的長(zhǎng)一些”呵呵,全然沒(méi)有回答問(wèn)題時(shí)的規(guī)矩。

  “小朋友,回答問(wèn)題時(shí)可要先舉手,我看看哪些小朋友小手舉的好”(我盡量注意說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)調(diào))

  “這位小朋友,你說(shuō)說(shuō)哪根長(zhǎng)一些?”

  “紅色的”

  “你怎么知道的呀?”

  “眼睛看看就能看出來(lái)”

  接著,我再拿出紅白兩根繩子,讓兩位小朋友分開(kāi)較長(zhǎng)的'距離站在講臺(tái)兩邊,自然彎曲地拿著。(兩根繩子的長(zhǎng)短差不多)

  “小朋友,小眼睛看著這兩根繩子,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩根繩子哪根長(zhǎng)?”

  有的左邊看看,右邊看看;有的站起來(lái),頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的看著。

  “一樣長(zhǎng)”、“看不出來(lái)”、“紅色的長(zhǎng)”、“白色的長(zhǎng)”不同的聲音不受任何拘束地響起。

  “小朋友,你有辦法知道哪根長(zhǎng)一些嗎?趙老師啊,看看哪些小朋友最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋了。”

  “這位小朋友,你說(shuō)說(shuō)”

  ……小朋友不能清楚表達(dá)

  “你上來(lái)比比看”我說(shuō)道

  把繩子的一端對(duì)齊、拉直,很快地比出了長(zhǎng)短。

  一年級(jí)的學(xué)生,剛從幼兒園踏入小學(xué),課堂上不懂常規(guī),這一比長(zhǎng)短的片斷教學(xué),使我更深地認(rèn)識(shí)到低年級(jí)組織教學(xué)的重要性。由于年齡的特征,一年級(jí)組織教學(xué)必須貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。怎樣才能更好地組織教學(xué),這對(duì)于一直從事中、高年級(jí)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)還真是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。呵呵,緊張中!

《比一比》教學(xué)反思10

  平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的重要概念,它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的指標(biāo)量,用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,選取學(xué)生身邊和社會(huì)生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材設(shè)置認(rèn)知沖突:當(dāng)兩隊(duì)人數(shù)不相等時(shí),怎樣比較才公平呢?不但激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。學(xué)生憑著自己原有的經(jīng)驗(yàn)和判斷,發(fā)表自己的見(jiàn)解,把矛盾的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度,讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識(shí)的'整個(gè)構(gòu)建過(guò)程。

  理解平均數(shù)概念也是本課一個(gè)重點(diǎn),在尋求平均數(shù)的探究過(guò)程中,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,充分交流想法,體會(huì)算法的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,注重探究知識(shí)的條理性和層次性,提升學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體演示,讓學(xué)生直觀清晰的理解了怎樣通過(guò)移多補(bǔ)少取得平均數(shù),并從中感受到平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況,并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量。

  在學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了平均數(shù)的算法的基礎(chǔ)上,將知識(shí)還原到生活中,出示了三組生活中平均數(shù),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義和作用的理解,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,通過(guò)提問(wèn):“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數(shù)嗎?”增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,不但讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法,還通過(guò)提問(wèn):“除了平均數(shù)外,還有什么其它因素會(huì)影響到下周進(jìn)貨量呢?”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好習(xí)慣。

  本課還存在不少問(wèn)題,如對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)不足,在第一次比兩隊(duì)人數(shù)一樣的情況下,學(xué)生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分勝負(fù),于是在這里花費(fèi)了一些不必要的時(shí)間。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,要更好的注重教學(xué)問(wèn)題的中心,要注重提煉知識(shí)的技能技巧,要關(guān)注和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理。此外,教學(xué)機(jī)智不足,教學(xué)語(yǔ)言需要錘煉

《比一比》教學(xué)反思11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“牛、羊、小、少”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“亅”和“土”。

  2.主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí),掌握“多-少”“大-小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思,能正確使用一些量詞。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  4.結(jié)合課文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)仿編韻文。教學(xué)重難點(diǎn):

  理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、圖片和實(shí)物若干教學(xué)過(guò)程。

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、激起導(dǎo)入,揭示課題

  通過(guò)師生互比年紀(jì)、身高,提示學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引入課題。

  二、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)、課文

  1.小組間開(kāi)火車(chē),賽讀生字。

  2.指名兩組比賽開(kāi)火車(chē),賽讀詞語(yǔ)。

  3.課件示圖,師生齊讀課文。

  三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)行對(duì)比,理解“群”“顆”“堆”的意思和適用對(duì)象

  1.“群”

  (1)看圖,比較“一群鴨子”和“一只小鳥(niǎo)”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一群” 比“一只” 多。

  (2)出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片,幫助學(xué)生理解“群”表示數(shù)量多的同類(lèi)事物聚在一起。

  (3)拓展說(shuō)話(huà):一群

  2.“顆”

  (1)觀察并比較實(shí)物:蘋(píng)果-棗、西紅柿-花生、羅漢果-蓮子、乒乓球-珠子,初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。

  (2)自由展示并說(shuō)出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。

  (3)拓展說(shuō)話(huà):一顆

  3.“堆”

  (1)看圖,比一比“一堆杏子”和“一個(gè)桃子”,初步感知“堆”。

  (2)小組合作,在桌子上擺一擺、說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的可以用“堆”表示的東西。

  (3)指名匯報(bào)

  (4)拓展說(shuō)話(huà):一堆_______

  四、復(fù)習(xí)鞏固,積累語(yǔ)言

  1.出示課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”同桌討論,指名說(shuō),齊說(shuō)。

  2.小組協(xié)作學(xué)習(xí):把自己帶來(lái)的東西擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。

  五、運(yùn)用語(yǔ)言積累,仿編韻文

  1.齊讀課文

  2.觀看課件,仿編韻文。

  情境一:菠蘿和梨

  情境二:葡萄和桃子

  情境三:馬和兔

  3.小組合作,自編韻文。

  4.指名匯報(bào)。

  六、寫(xiě)字練習(xí)

  1.課件示生字,伸出食指跟隨電腦書(shū)寫(xiě)筆劃。

  2.仔細(xì)觀察,自主探究:怎樣把這些字寫(xiě)好?

  3.練寫(xiě)生字,展示評(píng)議。

  板書(shū):

  比一比

  羊圖

  群

  螞蟻圖

  顆

  企鵝圖

  堆

  教后自評(píng)

  《比一比》這篇課文的課題就充分說(shuō)明了教材的特點(diǎn),提示了學(xué)法,那就是要讓學(xué)生在比較中掌握“多-少”“大-小”兩組反義詞,理解量詞“群”“顆”“堆”的意思,并能正確地使用一些量詞。這一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩個(gè)特點(diǎn):

  一、活用教材,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的良好氛圍

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,其目的就是要改變以往課程注重知識(shí)傳授的傾向,促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重多樣化的實(shí)踐性實(shí)習(xí)活動(dòng),關(guān)注并改善學(xué)生在教學(xué)中的生活方式和學(xué)習(xí)方式。我們掌握語(yǔ)言惟一的辦法就是在反復(fù)多次的語(yǔ)言實(shí)踐中把它記住,語(yǔ)言材料多了,語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)就越豐富,對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用也就越準(zhǔn)確。《比一比》這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系,有些量詞的使用是約定俗成的,道理不可說(shuō)或不必說(shuō);有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性,如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言,這些規(guī)律性的東西不能過(guò)早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵,只有努力通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。

  在本課設(shè)計(jì)中,課前布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用量詞說(shuō)身邊的事物,進(jìn)行“顆”“堆”“群”的拓展說(shuō)話(huà),都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的機(jī)會(huì)。本課的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)新性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),那就是請(qǐng)學(xué)生仿編韻文。通過(guò)前一部分的.教學(xué)使學(xué)生對(duì)常用量詞的適用范圍有了初步理解,然后先齊讀課文,再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子,學(xué)生練說(shuō)“一個(gè)(),一個(gè)( ),——————————”,“一邊( ),——————————”。出示馬和兔,學(xué)生練說(shuō)“一(),一(),——————————”。這些有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性和彈性,滿(mǎn)足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)新潛能,結(jié)果就有了“一個(gè)瘦,一個(gè)胖,一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。

  二、進(jìn)行改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”在引導(dǎo)學(xué)生理解“堆” 的適用對(duì)象時(shí),從圖上的“一堆杏子”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堆”表示數(shù)量多的東西,那什么樣的東西能用“堆”表示呢?放手讓學(xué)生在小組里擺一擺,說(shuō)一說(shuō),有些學(xué)生舉起一小袋的米說(shuō)“這是一堆米”,“這么說(shuō)對(duì)嗎?”教師引發(fā)疑問(wèn),學(xué)生們就思考起這一問(wèn)題來(lái),最后由學(xué)生自己糾正,明白在一個(gè)平面上無(wú)規(guī)則地把許多東西聚在一起就可以說(shuō)“堆”,當(dāng)然這一概念學(xué)生不必表述出來(lái),心有所悟就行了。之后再讓學(xué)生拓展說(shuō)“一堆”,體現(xiàn)了學(xué)生自疑、自悟、自解的探究過(guò)程。

  學(xué)生在拓展說(shuō)“一群”時(shí)說(shuō)到“一群老虎”,教師先不給予否定,而是強(qiáng)調(diào)“一群老虎”,于是就有學(xué)生主動(dòng)指出:老虎都是一只一只活動(dòng)的,很少是一群一群的。教師再問(wèn)第一位學(xué)生“應(yīng)該說(shuō)一()老虎”?學(xué)生輕易就答出了。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又給了學(xué)生合作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。我們希望通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們的主動(dòng)性得以發(fā)揮,不待老師講,便能主動(dòng)地讀;不待老師問(wèn),便能積極思考;不待老師布置和檢查,便能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生如果有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立鉆研、探究的精神,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)也就有了基礎(chǔ)與可能。

《比一比》教學(xué)反思12

  通過(guò)《比一比》這一節(jié)課,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思,對(duì)該課進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。

  《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解。本課的理念,把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ),讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí),并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià),并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。

  1.讓課堂充滿(mǎn)情趣

  在課堂教學(xué)中營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。

  本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí),針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境:以森林游戲?yàn)榛顒?dòng)背景,可愛(ài)的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角,學(xué)生以小動(dòng)物的身份自然地加入到游戲中,尋求問(wèn)題的解決方法,為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過(guò)程中,學(xué)生興趣高昂,躍躍欲試,這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲,讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個(gè)臺(tái)階,真正成為活動(dòng)的主體。

  2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展

  關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已成為廣大教師的共識(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下,親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中,學(xué)生是一個(gè)積極的探索者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境,引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間,小動(dòng)物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù),根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的.數(shù)學(xué)知識(shí)。

  在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情,對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn),正確的加以肯定、贊賞,請(qǐng)他們盡可能地說(shuō)明理由,同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,本身就是一件值得表?yè)P(yáng)的事情,教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們,使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù),學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高,這樣,探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程是完整的,獲得的體驗(yàn)是深刻的,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

《比一比》教學(xué)反思13

  《比一比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的第3節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識(shí)不算難,孩子們?cè)谏町?dāng)中接觸的比較多,一般來(lái)說(shuō)是會(huì)比較的,主要任務(wù)是把學(xué)生的知識(shí)從生活層面提升到數(shù)學(xué)的層面。

  俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”。所以在本節(jié)課中,我利用“喜羊羊和灰太狼寫(xiě)數(shù)比賽”來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并從中學(xué)習(xí)探究知識(shí)。通過(guò)喜羊羊和灰太狼三個(gè)回合的比賽使學(xué)生探究并掌握了“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  對(duì)于小學(xué)生,尤其是低段的學(xué)生,比較適合創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的情境,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式。因此在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常感興趣的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ).讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用,主動(dòng)獲取新知,自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在學(xué)生感興趣的情景中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“位數(shù)”的`關(guān)系,以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在每一回合比賽中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法,真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  同時(shí)本節(jié)課為了鞏固萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的比較方法,我還設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)題,以鞏固萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的比較方法。首先我設(shè)計(jì)了“游覽風(fēng)景勝地”的情境讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)數(shù)之間比大小,緊接著安排了6個(gè)數(shù)之間比大小,引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行比較大小之前可以先進(jìn)行分類(lèi)。然后設(shè)計(jì)了填空題:5□7<523 706>□01 32□>325這樣在鞏固了全班的基礎(chǔ)上,使每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。最后我設(shè)計(jì)了游戲“購(gòu)物街,猜價(jià)格”。通過(guò)游戲,學(xué)生不僅中鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),還保持了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)氣氛高漲。

  當(dāng)然本節(jié)課可也存在著一些不足之處:

  1、在課堂中,學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不是很規(guī)范,日后還是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。

  2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

  3、教學(xué)時(shí)心太急,怕耽誤時(shí)間,沒(méi)有充分的讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō),給予式的講解有點(diǎn)多。

  4、教學(xué)時(shí)激情不夠,沒(méi)有完全融入到課堂。

《比一比》教學(xué)反思14

  《比一比》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容,“比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識(shí),更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案,仔仔細(xì)細(xì)制作教具。

  本節(jié)課教學(xué)比較物體的.多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。

  課堂上利用了實(shí)物投影,呈現(xiàn)果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳,以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面,師范性地提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問(wèn)題,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。

  “想想做做”安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆,哪枝長(zhǎng),哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力;找?guī)讉€(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察并作出判斷,畫(huà)面中有些物體的長(zhǎng)短關(guān)系不是十分明顯,需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng),人人參與,在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì),而為一輩子會(huì)學(xué);教師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù),而是帶動(dòng)全體。

  這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極,由于都是一些日常生活中的一些事物,學(xué)生比較熟悉,課堂上基本都能夠掌握比較的方法,有個(gè)別學(xué)生有困難的,我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo),在輔導(dǎo)后,發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。

《比一比》教學(xué)反思15

  《比一比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的第4課內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識(shí)不算難,孩子們?cè)谏町?dāng)中接觸的比較多,一般來(lái)說(shuō)是會(huì)比較的,主要任務(wù)是把學(xué)生的知識(shí)從生活層面提升到數(shù)學(xué)的層面,特別是在數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面。在課堂中,學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不是很規(guī)范,日后還是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。

  俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”。在課一開(kāi)始,我利用“走進(jìn)祖國(guó)的名山”來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并從中學(xué)習(xí)探究知識(shí)。通過(guò)出示四座名山的海拔高度,增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而探究了“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下,通過(guò)自己的.內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而要完成真正意義上的內(nèi)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,必須是主動(dòng)獲取,主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)游戲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ).讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用,主動(dòng)獲取新知,自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法,真正體現(xiàn)“在玩中學(xué),在樂(lè)中悟”。 中間環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了多樣的練習(xí)題,鞏固萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的比較方法。

  對(duì)于小學(xué)生,由其是低段的學(xué)生,最喜歡游戲?qū)W習(xí)方式。所以設(shè)

  計(jì)了“排一排”、“考眼力”,“想一想”“比一比”等一系列鞏固練習(xí)。通過(guò)游戲,學(xué)生不僅在無(wú)意誤中鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),還能保持學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)有層次的練習(xí),讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了一道幫小兔過(guò)河:5□7<523 706>□01 32□>325在鞏固了全班的基礎(chǔ)上,能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。

  本節(jié)課老師在課堂教學(xué)中要盡量少地進(jìn)行給予式的講解。學(xué)生能夠自己研究明白的教師絕對(duì)不講,從而把寶貴的課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)、研究來(lái)自感悟和體驗(yàn)的地方。學(xué)生活動(dòng)多,動(dòng)腦、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)情感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)的時(shí)間多,機(jī)會(huì)多,即鍛煉多。并抓重點(diǎn)題型進(jìn)行練習(xí)。

  頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把,讓它燃燒。學(xué)生應(yīng)該是能發(fā)光的燈,而不是存儲(chǔ)燃料的瓶。教師不應(yīng)該做學(xué)生思維的保姆,而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。課堂只有堅(jiān)持“少講多學(xué)重練”,才充滿(mǎn)生機(jī)和活力。教育才顯示它的生命力。

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