五年級上冊語文北師大版教學反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的五年級上冊語文北師大版教學反思，希望能夠幫助到大家。

五年級上冊語文北師大版教學反思1

　　《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時的教學目標有三個，一是掌握生字詞；二是熟讀課文，感知課文的主要內容；三是抓住文中對父親語言、動作、外貌的描寫，來體會父親愛的了不起。

　　文章值得推敲的語句很多，人物的心理變化較復雜。為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我抓住“父親愛的了不起”為突破點，以點帶面，在這個點上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來，反復誦讀、反復叩問、反復感悟，使其發揮牽一發而動全身的.功效。

　　文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。有三個描寫父親的場景感天動地：第一個是他悲痛欲絕，但重新挺立的場景；第二個是許多人勸他別挖，但他不聽勸的場景；第三個是他孤軍作戰，傷痕累累的場景。仔細研讀，不難發現第三個場景令人刻骨銘心。“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”先指導學生從時間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛和肉體的痛苦；繼而在體驗父親心理活動中讀出他內心的孤獨與苦悶；最后探究父親的精神支柱，讀出偉大形象。學生在立體推進的朗讀過程中，與主人公共同體驗，共同感受，緊接著拓展到汶川大地震中一些感人的場景，通過音樂的渲染等，使學生的心靈受到熏陶，從而實現文本的教學目的，感受文本的強烈震撼。

　　可是，作為語文課堂，僅僅讓學生感動就夠了嗎？在教學中如何尋找人文精神與語言訓練的契合點呢？如何在人文教育的同時促進語文知識的訓練，提升學生的語文素養呢？這是我以后要思考的重要問題！

五年級上冊語文北師大版教學反思2

　　1、結合本班學生實際，創造性利用教材

　　我的第一個活動設計是感受最深刻的。為了讓激發學生興趣，在第一個活動中，我調整了教材的內容，從自己班級的節日活動調查入手，再與淘氣班的來比，孩子更喜歡也更自然。原來計劃讓學生隨意說出自己在節日里的活動，教師及時板書，接著整理分類，再讓學生調查填表分析的。可是后來再仔細想一想，浪費了那么多的時間值得嗎？再回過頭看一看教學目標，這一活動的主要目的不是讓學生經歷統計的全過程，而是主要讓對統計的數據進行分析，比較，計算，對分數的知識的綜合應用。因此，教師提前做好了解，大致分了幾類活動，讓學生調查統計填表。這樣活動的目的性就很明確了。

　　另外，調整了長跑接力中的前2個環節。由于這幅圖如果讓學生先按教材上的順序標出不合理的位置之后，對于后面自己重新設計產生視覺障礙，本來就不長的路線上面標的都是點，混淆了學生的視覺，易產生錯誤，所以教師就讓學生先來設計，再通過對比，認識到表格中設計的不當之處。

　　2、民主和諧的氛圍是學生敢于表達的'前提。

　　本節課營造民主的和諧的共生的課堂氛圍，很利于思維的開放。課堂上孩子們暢所欲言，激烈辯論，甚至幾次與老師爭議，讓我深深感受到了我們的課堂那強大的生命力。說到此不由的想起一句話：課堂是師生生命的歷程，課堂上，師生不就在共同創造和欣賞著美景嗎？我們的人生不就是為了創造和欣賞美麗的風景嗎？

五年級上冊語文北師大版教學反思3

　　本課的語言較有特色，在作者的筆下，馬群之中無論大小，各個皆為勇者，雖然暴風雨不期而至，他們卻都能勇敢的共同應對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。為此，我確定的教學重點是抓住重點詞句，品味語言。

　　這一重點的確立，我在課堂教學體現了以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對課文內容的理解與掌握，激發學會所的情感；二是也能進一步訓練學生的語感，即其他語文學習的能力。從語文教學心理角度看，這樣做能逐步喚起學生的內心感受，繼而達到“入靜始于情”的境界，同時也對課文語言進行了二度創造。

　　教學中注重培養學生學習語文的`習慣，訓練學生帶著問題去讀書，邊讀邊畫，用自己喜歡的符號圈畫，并在旁邊作上批注，然后全班再交流。

　　在學習第二自然段時，學生談到自己喜歡的內容只會概括說，不結合具體詞語、句子或上下文的內容去理解，而我又沒有恰當的引導好，沒有達到預想的效果。今后還要加強對學生結合重點詞語、句子來理解課文的情感。

五年級上冊語文北師大版教學反思4

　　根據課時安排及五年段學生的特點我決定上《 刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學？對于初次接觸這種文體的學生，又應該如何讓他們學懂？個人認為，學習不僅應讓學生學會本文，而更多的應該滲透方法的指導，讓學生變“學會”為“會學”。這樣才是一種細水長流的教學觀念。因此，這堂公開課，我特別重視以下幾點：

　　1。教學中突出以讀帶講的特點。文言文和現代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困難。在教學中，把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。

　　2。教給學生學習文言文的方法。教學中，我先讓學生通過預習和聽老師的范讀解決準確朗讀文言文的問題，再結合譯文嘗試理解句子的意思，理解文中重點字的意思，最后讀懂文言文，明白這則寓言蘊含的道理。

　　3。我認為教學寓言時，總會出現這樣的問題：當學生能自己的話講出寓言故事的.內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際距離，談感受時，卻常常說的那么牽強。他們并不是不理解故事的寓言，而是因為他們的生活經歷太少，而難以恰當地表達相對應的實例。

　　4。在整個教學過程中，盡量營造寬松、平等、和諧、激勵的教學氛圍，做到把激勵帶進課堂，多用激勵性語言，讓學生體驗到成功的快樂，激起學生的興趣。當然，通過這堂課，絕大分學生知道了學習古文的方法，但是要落實到應用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。

　　總的來說，這堂課教學流程還是比較清晰的，但是一些細節的處理上可能還需進一步思考。而如何提高我們班學生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。

五年級上冊語文北師大版教學反思5

　　今天，我參加了學校青年教師閱讀課的賽課活動，我選擇的是北師大版教材第九冊《生死攸關的燭光》。由于是臨時決定，學生沒有預習，我的準備也不是很充分。但是在教學中，我扎實地滲透了課程標準的理念，大膽使用自主、合作、探究的學習方式，整個課堂顯得張弛有度，和諧活潑。

　　我以理解詞語“生死攸關”入手，直接進入文本，要求學生找到能夠理解這個詞語的句子。理解的同時，拋出金屬管為什么會在蠟燭里的問題，把燭光和情報聯系起來了。通過這個詞語的理解孩子們已經能夠充分了解燭光的重要，情報的重要。然后，通過小組學習（填表），把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動作、心理活動來理解當時情況的萬分緊急。最后，我們一起來理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個教學過程，學生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標理念下的'課堂教學。

　　這堂課也是一節原生態的教學課，孩子們沒有預習，而我的準備時間也只有20分鐘左右。課堂上，孩子們的表現令人欣慰，這節課不但是一節提升學生語文素質和人文素養的課，同時也是一節不怕考試的課。

　　一節課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學生的參與，在于課堂上靈動的生成。

五年級上冊語文北師大版教學反思6

　　教學設計學科名稱

　　1、 教學設計學科名稱

　　管道小學語文五年級上冊

　　2.所在班級情況，學生特點分析

　　本班有29 名學生，其中男生17 人，女生 12人。學生學習興趣濃厚，部分學生基礎不扎實，閱讀理解能力偏差。

　　3.教學內容分析

　　《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。

　　4、教學目標

　　1、教導學生不能安于現狀，要善于思考，積極為將來謀劃。

　　2、培養學生在閱讀中的`整體歸納能力。

　　5、教學重難點

　　培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

　　教具準備

　　小黑板。（出示學習要求）

　　6、教學課時

　　一課時

　　7、教學過程

　　（一）初讀課文，整體感知課文內容

　　1、初讀課文，把握課文內容。

　　2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

　　（二）快速讀全文，深入理解

　　1、學生自由速讀，教師巡視指導。

　　2、匯報速讀的體會。

　　3、引導全班交流，理解文意。

　　（1）對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？

　　（2）給文章每個部分加上小標題。

　　8.課堂練習

　　說說你是怎樣理解“短期的痛苦等于長期的回報”的？

　　9.作業安排

　　寫一篇作文：主題為“為明天而努力”

五年級上冊語文北師大版教學反思7

　　本節課，我設計的理念是：詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

　　因此在本課的第一課時中，我引導學生匯報課前布置查找的相關二戰的資料，初步理解了“生死攸關”的意思，然后安排學生自由讀課文的第一部分，匯報讀懂了什么，體會當時的時代背景，為下面的學習奠定了良好的基礎。

　　在本堂課上主要學習課文的主體部分，上課伊始，我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、絕秘、絕妙”；“危急、危機、厄運”的讀、說，一方面引導學生復習了課文的第一部分內容，另一方面也讓學生鞏固了生詞，練習了說話能力。并設計將“生死攸關”一詞歸類，又一次深入理解了“生死攸關”一詞，也由此導入了學習閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關的時刻是怎樣與敵人周旋的？這時，老師及時地進行方法上的指導，即“抓住關鍵詞，揣摩人物心理活動”。引導學生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動作的句子，畫下來，然后體會人物的`內心活動，進而理解人物的品質。在這里，學生的“悟”也就比較準確。

　　在學習的過程中，學生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子，體會到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報站的安全。通過反復的練讀，學生感悟到當時的危急情形，同時也體會到伯瑙德夫人一家的機智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學生心目中逐漸高大起來，敬佩之情油然而生。此時此刻，引導學生進行詞語積累：十萬火急、岌岌可危、千鈞一發、……生死攸關。此時此刻，學生對“生死攸關”這個詞有了更加深刻的理解。

　　通過對這一課的評課后，我更加明白了語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。進入五年級后，學生已經掌握了較多的學習方法，只要加以正確的引導就能充分激發學生的求知欲。在這次的教學活動中，缺乏有效的朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中雖然有朗讀指導的設計，但在課上的指導沒有到位。，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。

【五年級上冊語文教學反思】相關文章：

五年級上冊語文教學反思04-04

小學語文五年級上冊教學反思04-14

五年級語文上冊《鯨》教學反思09-30

語文上冊《奇妙的克隆》教學反思09-26

五年級語文上冊《桂花雨》教學反思09-18

五年級語文上冊《習作四》教學反思09-18

五年級語文上冊《習作六》教學反思09-18

五年級語文上冊《釣魚的啟示》教學反思09-30

五年級語文上冊《金蟬脫殼》教學反思09-20

五年級語文上冊《陶校長的演講》教學反思09-30