《蘭蘭過橋》教學反思

　　身為一位優秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《蘭蘭過橋》教學反思，希望對大家有所幫助。

《蘭蘭過橋》教學反思1

　　《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。吳老師采用小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的，并運用了好幾個句式練習，讓學生學會完整地說話。

　　在教學中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的教學。首先，教師復述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學生能有目的的說說。

　　學生通過教師一步步的.引導，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學任務。通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

《蘭蘭過橋》教學反思2

　　《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，主要了向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　從激發學生的興趣入手，本課的重點是通過寫蘭蘭過橋，來展示現代橋的美觀實用，而且給學生留下了未來橋的想象空間，因此，在導入新課上，我通過圖片來展示橋的演變過程，讓學生深深地感受到橋的不斷變化過程，越來越美觀，越來越新奇，越來越實用。在學生的驚嘆之余，我導入新課，今天我們就來學習蘭蘭過橋。

　　為了培養學生扎實朗讀的習慣，我引導學生抓住重點詞語、重點語句進行朗讀、理解，尤其是引導學生讀自己喜歡的橋的有關段落，想一想自己為什么喜歡，這樣就能引導學生抓住兩座橋的特點，緊接著，我讓學生在小組內交流自己喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，并說一說，是從哪個詞語看出來的，最后指導朗讀，要讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣，并且運用同位比賽讀、男女生比賽讀、挑戰讀等多種形式，引導學生把自己對橋的喜歡通過自己的朗讀表現出來。

　　課文學完了，為了進一步激發學生的學習興趣，我讓學生想一想自己心目中的橋是什么樣子的，它有什么特點，學生先同位交流，然后再全班交流，激發了學生的`想象思維，鍛煉了學生的說話能力，最后，我又布置作業，讓學生課下將自己設計的橋畫下來，大大地調動了學生學習和探索的積極性。

　　在寫字教學中，今后還要注意個別字的偏旁和筆順的指導，尤其要注意運用生動有趣的教學方法讓學生在愉快的氛圍中快樂學習。

《蘭蘭過橋》教學反思3

　　上學期，在我校校本教研開放日上，我上了一節一年級的的閱讀課《蘭蘭過橋》，這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的`作用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　本課第一課時以識字教學為重點，突出低年級的語文教學重點，并為閱讀教學掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過反復朗讀感悟，理解課文。理解橋的特點，相機指導朗讀，并適當進行語言文字的訓練。

　　我在第二課時教學主要有以下幾個特點：

　　一、注重詞語積累和運用

　　在復習的環節，我設計了讓先復習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理，解和運用。這個過程在實施時效果較好。但在學生說了較好后，教師如果能根據用詞的準確性、句子的完全等來評價，能給學生明確的導向，這樣有助于學生以后語言的發展。

　　二、重視朗讀，在讀中理解課文

　　在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所的段落，

　　然后在小組內說說喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

　　在低年級就要重視指導朗讀。

　　三、學會質疑，大膽質疑

　　在學完課文后，我設計了質疑環節，讓學生想想學了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養學生從小愛動腦思考，敢提問題的習慣。

　　四、進行適當的拓展延伸

　　學生在學了課文后，學生很有與人交流的欲望，很想自己也來設計自己人心中的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己人為什么要設計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽的同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環節旨在激發學生想象思維，并進行說話訓練。

　　在低年級閱讀教學中，由于自己經驗不足，在教學中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見。

《蘭蘭過橋》教學反思4

　　《蘭蘭過橋》這篇文章的生字比較多，首先需要突破的就是教會學生認識字，接著是文章內容比較長，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會學生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學生講解文章中所出現的橋的特點。

　　認字。

　　文章中總共出現了十二個生字，我在教學的過程中所采取的方法是先讓學生把文章中的生字列舉出來，然后教他們念，接著是同桌之間互相考驗，這樣可以讓學生快速有效的記住生字的，熟悉字。

　　熟讀。

　　文章的篇幅比較長，我讓學生利用自己的理解先進行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學生更好的理解課文，熟讀課文。

　　說說自己對文章中橋的理解。讓學生舉手發言，對文章中橋的理解，這樣可以激發學生的思考能力和想象能力，在教學的過程中同學們都積極的發言，說出了自己對潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導出橋的特點。

　　說說自己最喜歡的段落或句子。讓學生說出自己最喜歡的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說喜歡的原因，這樣可以讓學生更深入的理解課文，有利于接下來的朗讀。

　　反復的`朗讀。

　　在反復的朗讀的過程中，可以加深對課文的理解，對生字的熟讀。

　　在教學的過程中，同學們樂于思考，積極的參與，同學之間能夠互幫互助，共同進步。同時也存在著一些問題，很多同學對文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對生字的認識容易忘，這就要求我，在今后的教學中，要更深入的加強學生的聽、說、讀、寫的能力。

《蘭蘭過橋》教學反思5

　　《蘭蘭過橋》一文選自于人教版一年級下冊，全文篇幅較長但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩，看見了幾種神奇的橋，著實讓蘭蘭大開眼界。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學過程】

　　—、導入新課

　　師：同學們，你們見過什么樣的橋？

　　生1：我見過小木橋。

　　生2：我見過石拱橋。

　　生3：我見過立交橋。

　　……

　　師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今天，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧！

　　(此時，教師播放課件，出示國內外形式多樣的橋，孩子們的注意力高度集中，各種神奇壯美的大橋將學生帶入學習情境，學習興趣昂然喚起。)

　　師：看了這么多橋，你想說些什么呢？

　　生1：這些橋太漂亮了。

　　生2：這些橋簡直太有趣了。

　　生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！

　　……

　　師：是呀，這些橋都是人們用智慧創造的結果。有一位老爺爺也給大家帶來了幾種更為奇特的橋，想不想再看一看？

　　生齊答：想！

　　二、入境感知內容

　　(教師緊緊抓住學生的求知欲，再次播放課件，呈現課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將學生帶入學習情境，從整體上了解了課文內容。)

　　師：這個故事好聽嗎？現在也請你把這個有趣的故事在小組中講給小伙伴聽聽，看誰講得好。

　　(孩子們興致昂揚，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個故事講給合作伙伴聽。)

　　師：誰愿意講一講，看誰能成為今天的故事大王？

　　(話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，愿意講述故事，難能可貴的是許多學生在感知全文的基礎上用自己的語言描述內容，達到了內化課文的作用。)

　　三、合作討論探究

　　師：蘭蘭在爺爺的介紹下認識了幾種什么樣的橋呢？

　　生：蘭蘭認識了潛水橋和塑料橋。

　　師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為什么喜歡？

　　(此問題一提出，極大地調動了學生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學習內容，而且理由充分，說理透徹，提高了學生分析理解和表達能力。在小組合作學習的基礎上，教師選派代表匯報交流。了解學生的學習情況，在發揮學生主體地位的同時也要注意教師的引導作用，遇到問題師生共同糾正或補充。)

　　師：可是，這么神奇的橋與我們的生活會有什么樣的關系呢？

　　生1：有了橋人們出門就方便多了。

　　生2：有了橋就能使交通更發達。

　　生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。

　　……

　　師：同學們說得真好，看來橋已經成為我們生活中不可缺少的工具了，它的確給我們的生活帶來很多方便，也給我們帶來了很多樂趣。

　　四、內化角色表演

　　師：蘭蘭能看到這么神奇的`潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對爺爺說些什么？

　　生1：爺爺真偉大！

　　生2：爺爺真是一位了不起的橋梁專家！

　　生3：爺爺，我要好好學習，長大向你一樣做一位工程師，發明更多更神奇的橋！

　　……

　　師：同學們說得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所發明的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演，評一評。

　　(教師再次創設情境，把學生推向學習前沿，讓學生融入故事情境之中，通過互換角色內化情感，以小組合作的方式進入角色，伙伴之間互演互評，充分體驗，學生的情感、態度、價值觀再次得到體現。小組合作之后，教師選派學生當眾表演，給學生營造一種寬松、和諧、開放的空間。學生思維活躍，創造力、想象力得以充分展現，各種“奇思妙想”也應運而生。由此可見，活潑生動的角色表演能極好的證明這一點。)

　　五、升華明理，總結質疑

　　師：課文學完了，現在能說說你明白了或懂得了什么嗎？

　　生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會不一樣。

　　生2：我懂得了現在科技發達了，科學家們發明了各種各樣的橋。

　　生3：我明白了要想有發明創造就要從小多動腦筋。

　　……

　　師：可是，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰能大膽的提出來。

　　生1：爺爺真會變魔術嗎？

　　生2：塑料橋里的空氣是怎么打進去的？

　　生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了？

　　……

　　師：這些問題，有的在課堂上已經解決了，有的需要老師查資料再解決，有興趣的話請同學們也去問問家長或查查資料，看誰能最先找到答案。

　　六、知識遷移，課外延伸

　　師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設計什么樣的橋？課下請同學們以“說說你心中的橋”為題，把你心中的橋說給家長或小伙伴聽，也可以畫下來。

　　【教學反思】

　　情境教學不僅是一種教學方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學過程能引起學生極大興趣，激發學生向知識領域不斷探索的教育思想。它有助于發揮學生的主體性、積極性和創造性。孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發的情感，闡述的哲理，便會產生一種親切感。這樣，孩子理解課文便能化難為易。

　　一、創設良好情境，提供自由空間

　　心理學研究表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。由此看出，創造良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學生的思維限度地活躍起來，有利于想象能力、創造能力的充分發揮。如本案例中，從教學一開始就給學生創設了“形態各異的橋”的情境，把學生帶入一個“橋”的世界，激起了學生的興趣。隨著優美的音樂，精美的畫面及課文錄音的同時出現，學生的視覺、聽覺高度集中，完全進入所設情境，仿佛主人公親臨其境，自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環境之中。

　　二、角色表演，充分體驗

　　情境教學中有多種創設情境的具體途徑，其中之一是角色表演，體驗真情。在本案例中，學生一開始對神奇壯美的橋充滿好奇之感，頓覺大千世界神秘奇妙，探索奧秘的情感蠢蠢欲動，隨著情境的不斷發展，學生通過聽故事、講故事進一步深入課文，感知內容，為探究學習奠定基礎。最后，學生在角色表演中充分體驗到作為一名科學家的偉大之舉，深深體會到科技力量及現代技術的巨大功能，學生的好奇心、求知欲、創造欲油然而生，樹立了從小愛科學、學科學的遠大理想。

　　三、學生是學習的主人

　　本案例中，從“激趣導入”到“角色表演”直至“升華明理”，學生始終處于學習的主體地位，特別是“討論探究”一環節中，學生通過小組合作，自主選擇學習內容，闡明觀點，互相補充評價，極大地發揮了主體功能，學得積極、主動。再如“角色表演”一環節中，學生通過角色體驗，完全融入情境之中。真正成了學習的主人。教師只是在關鍵之處做必要的引導、點撥與評價，教師的角色已發生了轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。實踐證明：只有把學習的主動權還給學生，讓全體學生投入其中參與活動，才能讓學生的自主性、獨立性和獨創性充分展現。

《蘭蘭過橋》教學反思6

　　《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓我們了解了迅速發展的科技在現代化中的作用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　本課第一課時以識字教學為主，突出低年級的語文教學重點。如我先讓學生用自己喜歡的`方式識字，再把這些生字放到長句子中去，通過反復朗讀讓學生鞏固這些生字，并讀通句子。

　　在第二課時的教學上，我同樣注重對學生的朗讀指導。在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所在的段落，然后說說自己喜歡的原因，可以用文中的句子來回答。當學生找出相關句子后，我問學生是從哪個詞語看出來的，繼而指導學生的朗讀。同時我也注重情境的創設，如在感悟潛水橋的神奇時，我讓學生想象，此時此刻如果你就是蘭蘭，站在潛水橋里你的感覺怎樣，并帶著自己的感受讀好第四自然段。

　　最后，我還設計了當“小小解說員”這一環節，讓學生上講臺來介紹潛水橋和塑料橋。一來可以幫助學生復述課文，進一步感受兩種橋的特點;二來可以鍛煉學生膽量，訓練學生的口語交際能力。不過坐在下面的學生傾聽習慣不好，動來動去的，顯得有些浮躁。另外，我還讓學生拓展想象未來橋的樣子。孩子們的想象力是豐富的，在他們的心里都有一座屬于自己的未來之橋，但愿他們的未來之橋都能實現!

《蘭蘭過橋》教學反思7

　　蘇霍姆林斯說過：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發現它。《蘭蘭過橋》一文比較生動淺顯，意思通俗好懂。但是由于文章篇幅較長，可能會在無意中分散孩子的閱讀注意力。因此，我采用探究性閱讀的方式，長文短教，精讀精思。學習過程中，抓核心任務帶動次要任務，將課文學習的支點落在“探究橋的'奇妙處”上，在自主、合作、探究的過程中品讀、感悟語言文字，激發科學創新的興趣。

《蘭蘭過橋》教學反思8

　　《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發展。面對這樣的課文，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的.理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。

　　另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練,對于理解能力的提高大有幫助。通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

　　整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。學生的朗讀存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。學生認真傾聽的能力需要加強。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學反思9

　　《蘭蘭過橋》是一篇科幻故事，融合了知識性與趣味性的常識性課文，向我們介紹了架在水中奇特的潛水橋和能夠折疊方便攜帶的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發展。課文給學生新奇的想象空間，有利于激發學生愛科學、學科學的興趣。

　　這一課文章雖然較長，但這樣有趣味性的科普性文，大部分學生還是比較喜歡的，因此我采取先讓學生了解這兩種橋的奇特在哪？通過讓學生找一找這兩種橋的特點，從課文中找到這些句子來體會的方法進行教學。要讓學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地了解課文重點。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，再欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點更加印象深刻。

　　這篇課文的前四自然段向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結潛水橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋包含的科學，感受科學的神奇。在課文中，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的'交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是改變了我們的生活。

　　第二座塑料橋也采用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優點。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

　　最后我還設計拓展，說說你心中未來的橋是怎樣的，如果你是橋梁專家，你會怎樣來設計這座橋呢？訓練學生的口語交際能力和想象能力。

《蘭蘭過橋》教學反思10

　　課后靜思，總體感覺這節課上得很流暢，課堂結構嚴謹，各個環節都緊緊圍繞教學目標，突出了教學重點，學生學科學、愛科學的興趣得到了激發。另外，教學中注意滲透學法，注重培養學生自主學習能力和想象力。第三點是對拓展資源的修改很成功，10篇拓展文章開闊了學生的視野，使學生意識到科技發明創造就在我們的身邊，激發了學生的創造欲。圍繞教學目標設立打寫題目，突出教學重點。

　　教學第四自然段對學生進行思維訓練的'教學環節，課前預設目的是培養學生的想象力，讓學生展開想象，站在潛水橋上會看到什么？可效果不理想，沒有達到預期的效果。課堂上我這樣問道：“展開聯想，此時此刻，你就站在透明的潛水橋上，你會看到什么？”學生說的還是書里的內容，或是圖上得看見的。反思這一現象，我覺得可能有兩點原因：一個是課堂引導不夠到位，當第一個學生說的內容與課文中寫的一樣時，我沒有及時引導，當時就可以引導說：“誰看到了蘭蘭（文中的主人翁）沒看見的，說給大家聽聽。”這樣一引導，學生可能就不會再說書中提到的內容了。第二點是當時我給出的圖（文中的潛水橋圖）局限了學生的思維，學生的注意力都集中在圖上，思路沒有打開。

　　語文教師不單要有深厚的文化底蘊，更要有靈活的課堂駕馭能力。路漫漫，其修遠兮，吾將上下求索。我要在教學路上不斷錘煉自己。

《蘭蘭過橋》教學反思11

　　：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，感受到科學的`奇妙。激發著孩子們學科學、愛科學的興趣。

《蘭蘭過橋》教學反思12

　　《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、當“小小解說員”和設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有幫助。

　　通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的`主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

　　但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視。

　　１、學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。

　　２、學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

　　３、學生還是缺乏訓練，發言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說話習慣。

　　４、本人自己的調控能力、應變能力都應該繼續加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學反思13

　　初讀課文，整體感知

　　1、按要求讀課文。

　　⑴ 借助拼音，自讀課文2～3遍。

　　⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的`讀音。

　　⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

《蘭蘭過橋》教學反思14

　　一、創設請境，導入新課

　　１、導入：同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？

　　投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。

　　２、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。

　　(多媒體課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋。)

　　３、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規范寫法。）

　　反思：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，感受到科學的奇妙。激發著孩子們學科學、愛科學的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、按要求讀課文。

　　⑴ 借助拼音，自讀課文２～３遍。

　　⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。

　　⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

　　反思：對于一年級的學生來說，培養良好的讀書習慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。

　　２、檢查識字和讀書自學情況。

　　三、再讀課文，理解內容

　　１、學習課文１～４自然段。

　　⑴ 齊讀課文１～４自然段。

　　⑵ 看圖體會，分組討論。

　　這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?

　　⑶ 小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！

　　(多媒體課件演示：遇河—進橋洞──橋中觀看游魚、行船。)

　　反思：生動的畫面增強了孩子們進一步探索的欲望。

　　２、學習課文５～７自然段。

　　⑴ 自由讀課５～７自然段。

　　⑵ 引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

　　(明確：橋的材料，使用方法、特點。)

　　⑶ 小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。

　　⑷ 討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的'使用過程。

　　⑸ 小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！

　　(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)

　　３、學習課文第８自然段。

　　⑴ 齊讀。

　　⑵ 理解詞語：“變魔術”“專家”。

　　反思：注重引導學生自主地探究知識：讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態。并在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。

　　四、再讀課文，求異創新

　　１、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

　　２、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

　　反思：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的討論，讓子們明白成功的關鍵在于“堅實的專業基礎知識”、“多動腦”、“勤思考”。從而激發學生的學習興致。

　　五、課外練習，拓展思維

　　設計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。

　　孩子想像的空間總是擁有獨到的新意，他們想象的翅膀總為我們成人所不及。通過這一開放性問題的設計，啟發學生的想象，培養學生的創新精神。

《蘭蘭過橋》教學反思15

　　注重引導學生自主地探究知識：讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的'學習狀態。并在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。

　　再讀課文，求異創新

　　1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

　　2、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

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