初三數學的教學反思

　　作為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的初三數學的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初三數學的教學反思1

　　南校區舉辦“初三年級教師復習展示課講評活動”，我有幸參加。這節課是圓的復習課，采用直接導課的方式，讓學生簡單明了本節課的復習內容。本節課分為圓的概念、垂徑定理兩部分，授課過程中體現在知識回顧、例題講解及練習鞏固等環節，讓學生對圓有一個系統、直觀的復習思路。

　　首先，談談我這節課的一些思路，在教學方法與教材處理方面，根據現在的教材的特點，教學內容以及在新課程理念的指導下，讓學生在課堂上多動手、多觀察、多交流，最后總結方法和規律，這個方法符合新課程理念的觀點，也符合教師的主導作用于學生的主體地位相統一的原則。

　　其次，“垂徑定理”是圓的重要性質之一，也是全章的基礎之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關系和數量關系的基礎，這些知識在日常生活和生產中有廣泛的應用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質，是證明線段相等、角相等、垂直關系的重要依據，因此，它是整節書的重點。

　　最后，針對這節課我做如下的`反思：

　　（1）整堂課的亮點在于課堂結構清晰，過程流暢，注重調動學生的學習積極性，組織小組學習，注重學生之間的合作與交流，點評性鼓勵性語言使用到位。

　　（2）在數學教學中，一些結論的表述是很重要的，而學生在這節課上有些表述確實不是很正確，今后我將在這方面下功夫，課堂語言要注意規范和簡練

　　（3）在學案設計方面，在時間上把握得不夠準確，練習題的設計應做好歸類，把握好梯度。

　　通過反思這一課的課堂教學，我發現大部分學生能夠掌握本節知識點，能靈活應用知識于實際生活。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地引導學生解決生活中的數學問題，不斷地激發學生的學習積極性與主動性，培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。

初三數學的教學反思2

　　本兩周繼續學習一元二次方程的解法及應用，我現從方程的應用來反思如下：

　　新課程要求培養學生應用數學的意識與能力，作為數學教師，我們要充分利用已有的生活經驗，把所學的數學知識用到現實中去，體會數學在現實中應用價值。

　　本章節的應用應用基本上是以學生熟悉的現實生活為問題的背景，讓學生從具體的問題情境中抽象出數量關系，歸納出變化規律，并能用數學符號表示，最終解決實際問題。這類注重聯系實際考查學生數學應用能力的問題，體現時代性，并且結合社會熱點、焦點問題，引導學生關注國家、人類和世界的命運。既有強烈的德育功能，又可以讓學生從數學的角度分析社會現象，體會數學在現實生活中的作用。

　　一、成功之處：

　　1、黃金分割問題是一個代數與幾何緊密相聯的典型例題，我在引導學生解決此題之后，總結了利用一元二次方程解應用題的步驟。不僅關注結果更關注過程，讓學生養成良好的解題習慣；并在學習的過程中穿插有關黃金分割的實際應用，讓學生明白數學的魅力。

　　2、注重變式訓練，如由P46的鑲邊問題讓學生練習P60的題，再做P62的T1，然后讓學生總結這些題的相同點和不同的地方，舉一反三，也讓學生解決這一類問題的能力逐級上升。

　　3、在課堂中始終貫徹數學源于生活又用于生活的數學觀念，同時用方程來解決問題，使學生樹立一種數學建模的思想。

　　4、課堂上多給學生展示的.機會，比如我所設計練習題可用不同方法去求解，讓學生走上講臺，向同學們展示自己的聰明才智。同時在這個過程中，更有利于發現學生分析問題與解決問題獨到見解及思維誤區，以便指導今后教學。總之，通過各種啟發、激勵的教學手段，幫助學生形成積極主動求知態度，課堂收效大。

　　二、需改進的方面：

　　1、由于怕完不成任務，給學生獨立思考時間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。例如P46有多種解法，課后一些學生與老師交流，但課上沒有得到充分的展示。

　　2、只考慮捕捉學生的思維亮點，一生列錯了方程，老師沒有給予及時糾正。導致使一些同學陷入誤區。

初三數學的教學反思3

　　目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學才能使學生的學習起到很大的作用。作為初三的數學老師，我深感肩上的壓力之大。我們在學習了二次函數的定義及二次函數的圖像性質之后，是二次函數與一元二次方程的聯系和用函數觀點看一元二次方程及實際問題與二次函數，應該說，這是初中數學的最難點。上課時，為了讓學生理解起來容易，先讓他們提前預習，可是上起來一點也不輕松，由于基礎差，很多學生聽不進去，只好一點一點來，在學習了二次函數的知識后，我嘗試解決三個實際問題。問題一：是根據實際問題建立函數解析式并學習如何確定函數的自變量取值范圍；問題二：是根據二次函數的解析式，分析二次函數的性質，并通過畫函數圖像檢驗作出的分析和判斷是否正確；問題三：是綜合應用一次函數、二次函數的知識確定函數的解析式，并嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題；通過這三個問題的分析和解決，讓學生初步體會二次函數在實際生活中的運用，再次感悟數學源于生活又服務于生活。教學中，反思這一章的教學，我自認為熱情不夠，沒有積極調動學生學習熱情的語言，感染力不足。今后備課時要重視創設豐富而風趣的語言，來調動學生的積極性。

　　目前存在以下幾點需要改進的：

　　一、多數情況下，也比較擅長提出啟發性的問題來激發學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于急于說出結果。顯然，學生對題目只是片面的.理解，不能引發學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。

　　二、對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致學生的思維活動不能深入進行而流于形式。針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：

　　1.對過多的題，進行適當的篩選。

　　2.還給學生一片思維空間，讓學生嘗試成功的喜悅的同時，也要受到適當的“挫折”教育，以加深對問題的認識。

　　3.學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。

　　4.精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規律。課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下等的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，發言的機會，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。

　　總之，在數學教學中不但要善于設疑置難，而且要理論聯系實際，只有這樣，才會吸引學生對數學學科的熱愛。

初三數學的教學反思4

　　一、說思路

　　1、開門見山提出課題并問學生根據已學過的知識如何判定兩個三角形是否相似？（復習相似三角形的概念，得到定義就是一種判定方法。）

　　2、探究：（1）全等三角形是否為相似三角形？

　　（2）三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相似？

　　（3）合作學習。

　　（設置一定的梯度，經歷由特殊到一般的過程。）

　　3、得定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相似。

　　4、鞏固練習

　　5、繼續探究：△ABC和 △ A'B'C'，當它們具備什么樣的'條件時，才能夠判定它們相似？

　　6、得定理：有兩個角對應相等的兩個三角形全等。

　　7、學以致用，鞏固新知（例題1講解，鞏固練習，例題2分析）

　　8、課堂小結

　　以前我總在引課上動心思，想著怎樣引課才能讓學生覺得有趣，才能體現數學的生活化，而忽視了教學的一個整體性，忽視了教材的本意。現在我卻認為對于課堂教學教師最基本的首先是要理解教材，處理好教材，要有一個清晰的思路，不然課再花哨也無多大意義。因此這節課我重在思路，通過設置一定梯度的問題讓學生更容易理解，練習也是經過精心選過的。前后都有一定的聯系。對于書本中的第一個定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相似。我原先比較猶豫是否要把“與其他兩邊延長線相交”添上去，后來我請教了劉老師和孫老師，他們都給了我指導，所以后來就沒添。整節課下來我認為自己的思路還算清晰，課件很簡潔，但還算規范。語言我也是用心想過的，盡量不讓自己說一些無效的語言。

初三數學的教學反思5

　　通過前測說明：⑴我班學生對圓的對稱性的整體認識有了，對推理中簡單命題的逆命題的構造掌握得比較好，但對于復合命題的逆命題的構造還沒有形成基本的認知。⑵在學習態度和方法上，有基本的分析問題并努力尋找解決問題的態度和能力，幾何的判斷、推理、證明能力基本能夠達到要求。⑶學生已經具備了學習、探究圓的軸對稱性所需的基本知識，如軸對稱性、軸對稱性圖形的性質等。

　　根據學生對圓概念已形成了基本認識、但對復合命題逆命題沒有掌握的具體情況下，可以采用小組合作式學習，形式可以采取討論式。這樣可以提高學生們之間互相交流，溝通的能力，培養他們合作學習的意識。如果在探究出垂徑定理之后，讓學生自己去找出這個命題的逆命題是很困難的，為了適當地降低難度，利用圖形的直觀性來降低難度。把垂徑定理的特征圖形引導學生分析透徹，是可以由學生自己完成這個命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的`逆命題的時候可以在前面討論的基礎上由教師進行講授。通過引導學生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培養學生抓特征圖形的能力，讓他們在以后的學習中，對圖形可以進行更好的分析，同時提高應用圖形的能力。而在整個教學中我對學生只是一個在方法上的引導者，鼓勵、幫助學生自己去發現問題、探究問題，這也是我以后的教學指向。相信長此以往學生一定會在自己研究問題上取得很好的效果的。

初三數學的教學反思6

　　回顧上學期我們的工作中，好的做法有如下幾方面：

　　1.注重集體備課，資源共享

　　我們整個備組非常注重集體備課，在每周每次的集備過程協調好備課組各個老師的教學工作，統一各個階段的教學進度，安排好教學資料，能對相對應要解決的問題達成共識，并在日常的教學工作中很好地落實和執行。負責某章節備課的老師能認真細讀教材資料，給出詳細的章節上課計劃，落實重點難點和常考的中考題型并出好單元測驗卷。通過資源共享，集中了團隊的力量，發揮了集體的智慧。備課組是一個積極向上、注重交流、有著良好教研氛圍的團隊。

　　2.課外的分類輔導實現有效的分層教學

　　由于是經過科任老師自己挑選出的學生，都是接受能力較好，又還有進步空間。備課時也討論定下了輔導的內容，這樣我們的輔導針對性強，資料用得很稱心，學生的進步較為明顯。

　　3. 交流合作，配合默契

　　課前課后經常交流，通過經常的碰面探討，很好地舒緩了工作壓力及時調整好工作狀態，并且在交談的過程互相學習總結好的處理方法，帶來教學的靈感。比如上完課的老師回到辦公室會說一說哪道題出得比較好，老師互相之間合作做習題互相提供答案等，節省了老師泡在題海的時間，騰出更多的時間思考手上的工作。

　　4. 準確把握考點，把好資料的質量關

　　備組中科長連續多年擔任初三的教學，非常熟悉初三的各個章節知識、各環節的處理，經常牽頭探討知識點常見的中考題型，大家交流過后對開展教學工作尤其復習課方向明確，緊緊圍繞住考點。另一方面我們出的單元測驗卷，復習卷和分類輔導資料至少是由兩個老師跟進，大大減少了以往出題的一些問題，篩選出更優質的好題。另外我們備組中同時兼任班主任工作的于老師每次出教學資料特認真，都能按時提前“交貨”且質量公認最好，“知識點全面”。在敬業的于老師的影響帶動下，大家都更認真的按時提前完成出卷任務，留出再修改習題和查漏補缺的時間，保證了教學資料的質量。

　　5.各人有效教學的具體舉措

　　（1）立足課本，注重基礎。踏踏實實地過好課本上的.例題和習題，盡量挖掘課本題目的價值。復習課上集中一兩個知識點，講透難點，課堂上加大訓練量。向學生灌輸“熟能生巧，勤能補拙”的理念。

　　（2）讓學生使用集題本，課堂上充當筆記本，記下典型題；單元測驗后改正重點的好題。

　　（3）經常找學生談話。采用攻心為上的策略，說服學生好好聽課，交作業等。

　　（4）課堂教學時及時小結解題方法，-幫助學生避免盲目做題，提高解題能力。

　　（5）把題目的所有條件標識在圖上，對著圖來想題。培養學生快速找出關鍵信息的能力。

　　xxxx學年下學期初三數學教學計劃

　　我校新學期的第二周進入中考復習階段，我們的復習計劃分為四輪：

　　第一輪：（2至9周）（資料：課程導報）

　　第一輪復習關鍵是“全面、基礎”，目的是要“過三關”：

　　（1）過記憶關。必須做到記牢記準所有的定義、公式、定理等。

　　（2）過基本方法關。如，待定系數法求二次函數解析式。

　　（3）過基本技能關。如，給學生一個題，他能找到解題方法，也就是知道了用什么辦法，有解題思路知道了如何去做這個題，這時就說具備了解這個題的技能。

　　基本宗旨：知識系統化，練習專題化，專題規律化。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組塊，使之形成結構。

　　復習內容、課時安排：

　　1.數與式 …… 3課時 實數 ； 整式 ； 分式 ；二次根式

　　2.方程（組）………5課時

　　一元一次方程及二元一次方程組； 可轉化為一元一次方程的分式方程；

　　實際問題與一次方程（組）； 一元二次方程；實際問題與一元二次方程

　　3. 不等式（組）………2課時

　　一元一次不等式（組）的概念及解法； 實際問題與一元一次不等式（組）

　　4.函數及其圖像…………6課時

　　平面直角坐標系與函數； 一次函數； 反比例函數； 二次函數

　　5.統計與概率……………3課時

　　6.圖形的認識與證明……10課時

　　視圖與投影 相交線與平行線 三角形有關概念及全等三角形

　　特殊三角形 多邊形 平行四邊形 特殊平行四邊形 梯形；

　　圓的有關概念與性質 與圓有關的位置關系 正多邊形與圓

　　7.圖形的變換…………………………………7課時

　　圖形的對稱、平移和旋轉 ； 圖形的相似

　　圖形的平面鑲嵌、分割、折疊 ； 解直角三角形

　　第一輪復習應注意問題

　　1.必須扎扎實實地夯實基礎。中考試題基礎分占總分（150分）的60%--80%，因此使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

　　2.老師先將每部分知識進行系統歸納整理，課堂上再將這些知識點以問題的形式呈現給學生，由學生獨立解答，老師解答學生錯誤較多的問題，并進行知識的梳理和方法的總結。

　　3.中考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

　　4.應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率。對于接受能力好或者還有進步空間的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其成績穩定繼而冒“尖”。

　　隔周發給學生一套中考題，讓差生知道有他可以做的題，改變放棄數學的念頭，讓中等生恢復數學學習的信心，讓基礎好的學生（優秀生）不能對第一輪復習不以為然，有學習的壓迫感，爭取拿到大題。不斷增強學生的數學學習信心，中考的斗志。

　　第二輪：（10至14周）（資料：《專題講座與測評》、《08復習指導》）

　　第二輪復習關鍵是“重點、方法”

　　在第一輪復習的基礎上，第二輪以突破大題的解答為目的，分成各個專題進行復習。第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握。

　　總結歸納以下幾類大題的解題策略的專項復習：

　　填空、選擇題 2課時

　　易得分題（如概率統計題等） 2課時

　　應用性問題(方程與不等式、函數 ) 6課時

　　開放性問題（探究題） 3課時

　　代數幾何綜合題 8課時

　　第二輪復習應注意問題：

　　1、課堂上注意解題方法的提煉

　　2、注重解題后的反思。盡量要學生用錯題本收集解答中錯誤的原因， 并及時總結解題的方法。

　　3、注重集體備課，資源共享。

　　第三輪復習（15至17周）（資料：綜合的模擬題或歷年中考真題）

　　復習目的： 第三輪復習的形式是模擬綜合測試，查漏補缺，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。

　　第三輪復習應注意問題：

　　1.批閱及時，評分規范，強化解題的規范性，要求、鼓勵學生力爭每一分。

　　2.給特殊的題加批語。某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。

　　3.詳細統計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為，緣生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題

　　4.立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題； 四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。

　　5.心態和信心調整。

初三數學的教學反思7

　　初三第一次模考已經結束,大部分同學成績有所退步,狀態還不如以前。一部分學生到現在還沒有學習的目標和動力。缺乏初三緊張的學習氛圍，缺少學習的主動性。再加上各門功課都進入了總復習階段，作業量增加，導致學生的時間只能敷衍作業，而沒有時間進行自主復習，更有甚者作業來不及就犧牲睡眠時間或者干脆抄作業，作業質量及上課效率就可想而知了。這就是很多老師經常埋怨的越復習效果越差，還不如不復習的根源。

　　針對這種情況，我們老師能做的就是提高自己的教學水平，在提高課堂效率方面下功夫，減輕學生的負擔。通過這次考試我仔細分析了一下試卷，這會給我下一階段的復習工作帶來很多幫助。以下是我的一些試卷分析和今后的教學建議。

　　1、基礎部分的得分率還不高，平時一些簡單的課上一般會忽略過去的題目得分率不高，甚至連計算題都失分很厲害。說明還有比較大的上升空間和提高幅度。這部分的失分反映的問題一方面是學生對這部分知識掌握不夠扎實，另一部分也反映教師的導向不對，沒有抓住雙基，課上一味講解難題，撿了芝麻丟了西瓜。所以下一步的對策應該注重基礎，而不是過多地去關注難度大，考查學生綜合能力的個別習題上。

　　2、平時做過練過的題得分率也不是很理想。在平時大量做題的同時，會有許多錯題產生。此時整理、歸納、訂正錯題就必不可少。建議大家使用錯題本。不僅要寫出錯解的過程和訂正后的正確過程，更希望

　　能注明一下錯誤的原因。比如，哪些是知識點掌握不夠，哪些是方法運用不當等。及時查漏補缺，才能將問題解決在考前。

　　3、在復習所用習題的選擇上，我們教師要先走一步，多做題，從中選擇適合學生做的。要讓學生跳出題海，教師就要跳入題海。現在復習資料很多，不管資料質量，不管學生是否已掌握，一古腦兒見題目就拿給學生練，此是勞命傷神之舉。當然，精選典型性、代表性的'資料，對教師提出了更高的要求，教師要加強自身學習，了解、分析、掌握中考命題的發展趨勢，發展動向，研究大綱和課標、鉆研教材才能在精選題目時看得準，抓得穩，才能真正減輕學生的負擔。

　　4關注學生思想動態，及時做好思想工作。初三雖學習緊張，但也不能放松對學生的思想教育。初三下學期學生的學習進入疲勞期，學習勁頭有所下降，思想上開始分歧，多數同學認為大局已定，來自家庭、老師的壓力卻加大。所以這一階段應密切關注學生的思想動態、情緒變化，適時、適地地充當學生的“心理醫生”，為學生進行調節，淡化中考壓力，相信自己經過準備可以有一個良好的發揮。

　　以上是我的個人觀點，希望通過這種做法能對自己的下階段的復習工作有所幫助。

初三數學的教學反思8

　　一、教育教學中的得：

　　(一)能制定正確教學目標:平時教學中，不僅根據教學大綱的要求，更注重初三(4)班多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據我校實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使較尖的學生能取得優秀成績，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。

　　(二)寓復習于平時教學過程中:為了完成初三兩本書的教學任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三知識相關聯的初一、初二年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進行復習。如在講特殊的三角函數值得計算時就出了一道這樣的數學題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，這時就復習了絕對值、零次冪等基礎知識。平時在課堂復習、提問、小測驗中有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。

　　(三)編寫切合學生實際的訓練題:目前我校初三學生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復習點要》等學習資料，這些資料中如《一課一練》和《復習點要》基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離學生的實際，也不符合中考的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業做到了有布置就一定有批改,提高了學生的作業質量.自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的.教學效果。

　　(四)注重課堂教學信息的及時反饋和矯正:由于初三(4)學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到復習的基本要求。

　　二、教學工作的失:

　　(一)錯誤的估計了初三(4)班學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業過程是正常化的，結果導致走了一段彎路。

　　(二)在初三數學教學過程中，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%。

　　(三)沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平時在初三數學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了.(四)測驗及模擬考試注重了對學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。(五)在平時的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大。

　　三、今后的教學思路:

　　(一)進一步激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣

　　(二)融洽師生情感，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優質的服務。

　　(三)健全學生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學，注重抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結，注意突破難點,這是數學學習的關鍵。

　　(四)切實做好提優補差工作。對后進生格外關心，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,做好測驗及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查.

　　(五)繼續貫徹學校領導的工作決策，不斷注重教育教學的理論學習，使之教學質量有所提高。

　　(六)進一步發揚教學工作中的優點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高運用多媒體輔助教學的能力，擴大課堂教學容量。

初三數學的教學反思9

　　保持良好心態

　　中考對一個人來說可以說是一次重要的挑戰。怎樣迎接挑戰，并成為競爭中的勝利者，我認為除考生自身的實力外，還與考生所承受的心理壓力、對待中考的態度、復習計劃是否合理及臨場發揮等許多因素有關。這諸多因素中良好的心態是至關重要的，這就是說良好的心理素質，可以做到遇事不慌，臨險不懼，沉著自若，穩坐釣魚X，順利通過中考。我說的心理素質是包括毅力、自信心、做事的條理性三部分。

　　堅強不屈的毅力、切實可行的自信心和循序漸進的處事方法是取得中考成功的必要條件。堅強的毅力必須從復習階段的小事做起，聽好每一節復習課，做好每一道練習題，答好每一份測試題，總結好每一個知識點；從抓好每一個復習階段情緒變化做起，前進了戒驕，失敗了戒躁，從始至終一個勁頭下來，那復習中的困難對你來說就微不足道了。自信心就是要求你在復習中不管遇到什么“驚濤駭浪”都能做到相信自己的能力，相信最后的勝利非我莫屬，也許在復習階段的每次測試中即便是屢戰屢敗，也不能給自己無情地下判決書、不相信自己還能成功，仍要挺起腰桿屢敗屢戰，從實踐中找到自信。在復習階段條理性十分重要，訂好計劃，按計劃復習更是良好的心理因素的反映，這就要求同學在復習時，不要輕易地原諒自己，不要放松對自己的要求，計劃要做到的事必須按規定的去做完，時間上不能拖拉，質量上還要做得比計劃的更完美，否則復習生活就會雜亂無章，效率低下，甚至造成復習工作失敗。

　　重視復習策略

　　復習的策略就是自己對復習的安排和目標的制定，它關系到考生能否用有限的時間做出更多的成績。要防止前松后緊的現象存在。我建議同學們一是在復習策略上做到有計劃性：這個計劃性既要有結合自己實際的整體計劃；又要有具體的天天計劃，建議你每天晚上臨睡前想好第二天的復習內容，越具體越好，例如要解決數學中的哪一個知識點，如何解決，這樣就可避免一天忙下來一無所獲，過一天要讓它有一天的進步。訂目標時要適當高一些，這樣有利于提高復習效率而又不至于“理想與現實”差距太大，使心情受到影響。

　　復習計劃要有階段性，一般情況下，在臨考的前二周應把全部知識過完，利用剩下的這二周將重點放在查缺補漏上。二是復習策略上做到有針對性：一個針對性是以課本為主，狠抓“雙基”。基本知識是學習的基礎，復習階段就不能只滿足會背誦會證明，而應當通過分析、研究后，挖掘出知識間的內在本質的聯系，將分散的知識點系統串聯，整理歸納出完整的知識體系。例如在復習四邊形這一問題時，由于概念、性質、判定和圖形多，各圖形間性質判定方法又易混淆，若我們能用圖表展示知識結構，就將各知識點的內在聯系充分暴露，起到固本拓新的作用。

　　基本技能是應用基本知識解決問題的能力。所以在復習基本知識的同時，要仔細研究書中的例題和精心演算習題（當然也包括教師提供的典型例題），它們是具體地應用所學知識解決問題的方法所現，又是充分體現對知識和能力的基本要求，有利于我們與中考“接軌”。做題切記不能泛泛地重演一遍，而是要通過做題探究轉化的過程，總結出轉化用到的基本知識、基本方法，然后歸納出一般解題規律。復習時也要多做一些歷年的中考試題，才能悟出中考強調的解題思路。有利于我們的準備與中考方向不拖鉤。

　　另一個針對性是抓“實效性”，即抓住自己在復習中認識到的問題不放，直至解決出成果，盡量做到在考前少留問題。要做到這一點必須在復習時通過平日的.練題、測試，找出自己的“病根”，找出產生“病根”的原因，再認真加以反復練習（有針對性地練習）。抓“實效性”還要在復習中狠抓重點知識、重點方法的理解和掌握情況。因為這些內容往往起到“龍頭”的作用，抓住了前后左右的知識可牽動一片。例如復習解Rt△這一章，三角函數的定義無疑是這一章的核心，這一問題解決好，聯系直角三角形其他性質，解直角三角形的問題就會順暢。

　　掌握復習方法

　　好的方法可達到事半功倍的效果，重視方法等于提高復習質量。在復習階段，由于時間少，任務重，所以學會科學合理巧妙地利用有限的時間是十分重要的，我覺得同學們既要重視課上和大塊的休息時間的利用，更不能輕視早上、中午、回家至晚飯前的零碎時間，哪怕利用這零碎的時間解決一道題、一個知識點，集少可以成多嗎？復習階段采用“滾雪球”的復習方法有利于知識的消化吸收，當我們在復習某一個知識點時，當然應以這一知識點為主，與此同時不妨也可將涉及這個知識點的其他知識引入。將它一并復習，等到復習到后邊的知識點時，又可將前邊復習過的這個知識點再次引入鞏固一下，這樣知識記得牢，又能將知識綜合運用，反反復復印象深刻。復習階段要狠抓“雙基”做到天天練不間斷，它的好處是使基礎的東西能熟練掌握更可以促進綜合題的解決，達到相輔相成的作用。復習階段要注意對知識學會串聯的方法，例如可通過列表格，記成口訣串聯知識；也可將同類型的知識，通過類比，融為一體。這樣既能提示出它們的共性，又能突出各自特點，從而提高應用它們解題的能力；也可通過某個公式或定理的應用，串連集中同一類型習題，或以某個解題方法為專題，串聯有關定理或公式。如以“證明角相等”為專題，可總結出：共有多少種證法？應用了哪些知識？通過了什么途徑？這樣歸納、整理，使我們集中解決了這一類型題的證明方法。

初三數學的教學反思10

　　目前，各地初三將逐漸進入全面復習階段，很多同學復習考試方面的問題也日益暴露出來，比如：時間安排不夠科學，知識架構不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題等。就維維同學表述的情況來講，他之所以會出現這種現象，主要還是在于其在數學復習中沒有注意方法。

　　那么，數學復習應該注意什么呢？我認為，理解和反思尤為重要。

　　“理解萬歲！”是我們一直喊的口號，而很多同學在數學復習中，并沒有做到這一點。要想真正玩轉中考數學復習，學會深刻地去理解知識點非常必要。一般而言，絕大多數同學在老師講新課的時候，都會存在許多知識疑點，而因為這樣那樣的原因，在上課的時候并沒有把它理解吃透。對于這些知識點，很容易出現“意識陷阱”，出現似懂非懂的現象，最明顯的體現就是看著老師講的時候，好像都聽懂了，跟著老師的思路做題，好像也都做得起來。比如二次函數，升冪降冪，給出一個函數圖，聽老師講它的特性，看上去好像就是那么回事，但真讓自己來總結卻下筆無言了，這就是老師常說的'“過手能力差”。其實這也說明自己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態給迷惑了。因此，在新課中沒有掌握的知識，在復習中就很有必要把它提出來加以理解消化，一定要把每個知識點掌握透徹，理解透徹。這也是數學復習中貫穿全過程的一套行之有效的方法。無論哪個知識點，只有真正理解了，才不會出現“明明做得起”的錯覺。

初三數學的教學反思11

　　本學年擔任初三16班的數學教學工作和班主任工作，由于工作能力和經驗的限制，工作中有得也有失，現反思如下，以便更好地進行教育教學工作。

　　一、教育教學中的得：

　　（一）能制定正確教學目標：平時教學中，不僅根據教學大綱的要求，更注重初三（16）班多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據我校實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使較尖的學生能取得優秀成績，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。

　　（二）寓復習于平時教學過程中：為了完成初三兩本書的教學任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三知識相關聯的初一、初二年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進行復習。如在講特殊的三角函數值得計算時就出了一道這樣的數學題，求｜1-√3｜＋1-tan60°＋（tan30°）°的值，這時就復習了絕對值、零次冪等基礎知識。平時在課堂復習、提問、小測驗、月考中有目的的.檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。

　　（三）編寫切合學生實際的訓練題：目前我校初三學生每人手中均有學校購買的課課練等學習資料，這些資料中基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業做到了有布置就一定有批改，提高了學生的作業質量。自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。

　　（四）注重課堂教學信息的及時反饋和矯正：由于初三（16）學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到復習的基本要求。

　　二、教學工作的失：

　　（一）接班時錯誤的估計了初三（16）班學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業過程是正常化的，結果導致走了一段彎路。

　　（二）在初三數學教學過程中，為了趕教學進度，因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%。

　　（三）沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平時在初三數學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了。

　　（四）月考及模擬考試注重了學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。

　　（五）在平時的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大。

　　三、今后的教學思路：

　　（一）進一步激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣

　　（二）融洽師生情感，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優質的服務。

　　（三）健全學生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學，注重抓盲點，另一方面重視解題模式的總結，注意突破難點，這是數學學習的關鍵。

　　（四）切實做好提優補差工作。對后進生格外關心，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正，做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查。

　　（五）繼續貫徹學校領導的工作決策，不斷注重教育教學的理論學習，使之教學質量有所提高。

　　（六）進一步發揚教學工作中的優點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高運用多媒體輔助教學的能力。擴大課堂教學容量。小學數學教學反思初中數學教學反思論文高一數學教學反思

初三數學的教學反思12

　　任何新知識獲得，都是要經過“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，這個過程，本身蘊含著一個再創造的過程。從教學這個意義上來講，就強調了以學生為中心，引導學生自主學習。同時，培養學生的合作能力。可是上完這節課，我感觸頗深，有欣慰的，也有遺憾的。欣慰的是自己對“先學后教”的課堂模式有了進一步的認識；遺憾的是這堂課存在不少問題。在此我對自己發現的問題進行反思。首先，揭示目標時三言兩語，沒能使學生產生深刻的印象。其次，對學生實際情況的把握不到位，自認為出現了以下兩個問題：一是推導公式的用時多了；二是對設計的幾個問題中的重點引導不足，使部分學生對公式的探究過程仍存在一定的疑點。再次在例題評析時脫離了學生的'理解。應該根據學生的疑難進行引導，但我卻從自己的理解出發了。接著因上面環節用時過長明顯影響了當堂訓練的開展。總之，通過對這堂課的反思，發現了問題，這就是收獲。只有這樣發現問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發現和解決問題中提高自身教育教學的水平，使自己的課堂更好的服務于“人人學有用的數學”。

初三數學的教學反思13

　　反思1： 首先是復習正比例函數的有關知識，目的是讓學生回顧函數知識，為接下去學習反比例函數作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數關系式，通過歸納總結這些函數都是反比例函數，以及反比例函數的幾種形式，自變量的取值范圍。又通過列表格的方法對反比例函數和正比例函數進行類比，鞏固反比例函數知識。通過做一做的三個練習進一步鞏固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學任務埋下伏筆。

　　接下去是要進行例1的教學，先進行的是杠桿定理的背景知識的介紹，在學生練習紙上讓學生自己來獨立完成三個問題，然后有學生回答，當進行到第二時，時間已經不夠了，很倉促進行了小節。

　　這節課在設計過程中多多少少忽略了學生的想法，在備課過程中，沒有備好學生，站在學生的角度去設計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的`處理方式不是恰到好處，思考問題的時間不是很充分；還有的學生課堂表現不活躍，這也說明老師沒有調動起所有學生的學習積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現的不是很好，，肢體語言也不夠豐富，鼓勵的話顯得很單一，而且投影片上在新課導入的時候還出現了差錯，總之，我會在以后的教學中注意以上存在的問題。

　　綜觀整堂課，嚴謹親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點；在今后的教學中要嚴格要求自己，方方面面進行改善！

　　經過這節課的教學，讓自己收獲不少，反思更多。教學之路是每天每節課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優秀 。

　　反思2： 上完此節課后，我回憶著這節課的段段細節，不斷思索著這節課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節課中獲得更大的收獲。

　　反思3：《反比例函數》第一節課講完后的反思，本節課學生表現積極踴躍有活力，效率比較高。但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程，例題設置過于機械化梯度和深度不夠。在今后的教學上要注意不能靠以往的經驗來講課，一定要精心設置，進一步探索和挖掘教材和考點，使得每一節課有價值而非浮于表面。

初三數學的教學反思14

　　利用求根公式解一元二次方程的一般步驟:

　　1、找出a,b,c的相應的數值；

　　2、驗判別式是否大于或等于0；

　　3、當判別式的數值大于或等于0時，可以利用公式求根，若判別式的數值小于0，就判別此方程無實數解。

　　在講解過程中,我要求學生先進行1、2步，然后再用公式求根。因為學生第一次接觸求根公式,求根公式本身就很難，學生可以說非常陌生,如果不先進行1、2步,結果很容易出錯。首先，對于一些粗心的同學來說，a,b,c的符號就容易出問題,也就是在找某個項的系數或常數項時總是丟掉前面的符號。其次，一無二次方程的求根公式形式復雜，直接代入數值后求根出錯一定很多。但有少數心急的同學，他們總是嫌麻煩，省掉1、2步，直接用公式求根。

　　為什么會這樣呢？我認為有這幾方面的原因：

　　一是學生沒體會這樣做的好處，其實在做題過程中檢驗一下判別式非常必要，同時也簡化了判別式的值，給下面的運算帶來方便。這樣做并不麻煩，而直接用公式求值也要進行這兩步。

　　二是學生剛學習公式法，例題比較簡單，對于簡單的題，這樣做還可以，但一旦養成習慣，遇到復雜的`習題就不好辦了。

　　三是部分學生老是想圖省事，沒學會走，就想跑，想一口吃個大胖子。

　　在今后的教學中，還要加強對新知識學習過程中格式和步驟的要求，并且對習慣不好的同學要進行耐心細致的講解，讓他們認識到這樣做的弊端，掌握正確的學習方法，提高正確率。

初三數學的教學反思15

　　在20××年初中學生學業考試中，我校數學學科取得了比較令人滿意的成績。這與縣教研室、學校的領導們的直接指導、同事們的大力幫助分不開的，當然，也包含了我與趙老師三年以來的不懈努力與不斷探索的因素。通過學業考試，有些經驗值得總結提升，同時也暴露了一些仍需改進的地方，為了下一步更高質量的教學，特作以下總結。

　　第一，精研新課程標準和歷年試題，力求把握學業考試考察內容及試題出題特點。就數學而言，所考察的內容無非是基礎知識、基本技能、數學思想方法以及運用數學思維解決問題的能力，但在具體考察內容上，卻又呈現出“年年歲歲花相似，歲歲年年題不同”的現象。針對上述認識，我們結合新課程標準，對最近四年的臨沂中考試題，進行了認真梳理、歸納，牢牢把握必考的知識點、基本方法、基本數學思想及其體現形式，以及常規題型，在復習時做到了心中有數，有的放矢。

　　第二，明確復習指導方針，制定周密的復習計劃。基于當前的教學特點，結合當屆學生的實際情況，我們決定積極貫徹《新課程標準》中的理念，整改傳統的復習方法，嘗試采取新的舉措來開展復習工作。

　　1、大力強化了學生的主體性學習地位，并將這一理念始終落實在整個教育教學（此文來自）過程中。有句廣告語說得好：沒有聲音，再好的戲也出不來。把這句話嫁接到教育教學（此文來自）中，那就是：沒有學生的主動學習，再好的軟、硬條件都沒有用。本著這種認識，結合數學特點，我們采取了一切可能的方法激發學生的學習興趣，逐步樹立學生的學習責任感，從而喚醒學生的主動學習意識的做法。具體做了以下三點：

　　（1）教學內容處理盡量實用、有趣。簡言之，就是想盡一切方法，使相對枯燥、呆板的數學知識變得生動活潑起來，賦予其具有時代氣息的味道，或者“學以致用”，選取與學生日常生活息息相關的學習素材，或者根據學生已有的知識經驗，在學生的就近發展區搭建其易于認知、接受的匝道，以引發學生的關注；再按循序漸進的原則，逐步揭示數學的內涵、本質，達成教學目標。

　　（2）采用學案導學。前期的教學實踐證明，學案導學是培養學生自主學習能力的有效手段，同時它也很好地落實了學生的主體性學習地位。在對本屆學生的教學中，我們將已經用過一輪的復習導學案進行了一些改進，將數學知識問題化。這種改進，目的是將一些記憶性的“零碎”復習內容轉變為系統性復習內容，這樣，學生對知識的理解更加準確、到位，應用更靈活。如在復習《圓》這一部分內容時，先前的學案是：基礎知識填空；基本練習；綜合運用；中考鏈接。改進后的學案是這樣要求的：《圓》的定義與相關概念有哪些？它有哪些基本性質？圓與點、直線的位置關系如何？請理順圓與三角形、四邊形、正多邊形的'關系，圓的有關計算中，弧長、扇形面積、圓錐側面積如何計算？請你寫出來，并與同學交流，看誰整理的最完整？然后對重點考察內容，如圓的基本性質、切線的性質與判定、圓的有關計算等進行重點復習，再進行系統訓練。這一簡單的改動，就使得學習發生了轉變：由單純記憶性學習變為系統性學習，思考、甄別的成分增加了，應用的意識就得到了強化。

　　（3）復習時教科書工具化。長期以來，傳統的“教書”習慣，形成了以（課）本為本的依賴性，久而久之就產生了疲勞感，以這種感覺進行復習，肯定難以引發學生的積極響應。為此，我們變更了這種方式，在盡量吃透教材的情況下，僅將教科書作為字典一樣的工具書來使用，以二次根式這一部分內容為例，我們設計的復習導學案是這樣的：①怎樣的式子叫做二次根式？（重點突出二次根式的表達形式、條件）②二次根式有哪些性質？如何運用這些性質進行運算？③二次根式的運算、運算律與實數、整式的運算、運算律有何聯系？類似①、②這樣的知識點，無需講授，學生通過查閱教科書即可掌握，而③可以通過師生共同提升，再輔以專項訓練，達到新課標的要求就可以了。

　　2、重點知識碎片化處理。要反復強調，重點訓練，強化認識，在學生已有的認知基礎上適當拓寬、加深。在新課的學習過程中，我們遵循“從無到有，從少到多，從淺到深，從模糊到清晰，從零碎到系統……”認知的規律，對重點內容進行了從多角度、多方位設置情景，促進學生對這部分知識的理解，以求達到徹底“吃透”的程度。這樣，在復習時就大大減輕了負擔。如《整式乘除》中的乘法公式，上新課時對公式的認識及導出，先是利用教科書中的探究內容，通過學生的自主探究、觀察、猜想，形成感性認識，然后引導學生從多項式乘法、面積法、利用已有的結論“（x+a）（x+b）=x2+(a+b)x+ab”等方面尋求理論上的支持，以加深學生對公式的理解，再輔以靈活多變的習題，像計算（—3—2a）（2a—3）等，訓練了學生的靈活運用意識。復習時，我們沒有進行簡單的重復，而是進行了適當的拓寬：利用乘法公式推導“（a+b—c）（a—b+c）=”、“（a+b+c）2=”、“（a—b+c）2=”、“（a+b）3=”、“（a+b）4=”…并找出其中的規律。通過這樣的拓寬，使學生不再感到復習是簡單的重復，從而產生厭倦，同時也對已有的公式進行了有效的回憶與應用，進一步加深了學生對“化歸”的數學思想方法的認識，體會到了數學的特點。重難點得到了強化，有利于復習效率的提高。

　　3、知識整合系統化。我們在重點知識碎片化的同時，盡量使整個章節系統化，這也是提高學生整體認知水平、應用能力的一個不可或缺的學習環節。如：（1）在復習“三角形”時，我們將《三角形》、《全等三角形》、《軸對稱》、《相似三角形》、《銳角三角函數》、《勾股定理》等內容按其內在邏輯結構整合成“三角形相關概念、三角形性質、三角形之間的關系（全等、相似）、特殊三角形（等腰三角形、等邊三角形、直角三角形）”四部分，且對每一部分都進行了有針對性的專題復習；（2）在復習“數”與“式”時，引導學生通過對比、回憶，發現它們的研究思路基本相通，研究內容基本相似。這樣，對“數”與“式”就可以建立一個大的體系了。市“三五X”教學策略中，對知識整合這個環節的處理，主要以練習題的形式出現，這樣固然促進了對知識點的鞏固與理解，但對學生整個知識體系的構建與補充，似乎作用甚微。通過這次嘗試來看，是有些效果的。

　　4、轉變課堂教學方式。傳統意義上的一堂課，教師要創造情景，將學生帶入到學習狀態中去，要引導學生觀察問題、思考問題，還要進行分組討論、要展示，要師生再探討，形成結論，最后還要訓練，要小結，再加上作業……太機械了。事實上，由于學生之間的差異，能夠完全跟得上的學生并不是很多，大多數學生處于“夾生”狀態，這就影響了學生的學習興趣，久而久之，主動性就變沒了。所以，我們（1）將課堂教學環節前置：把復習內容（待學內容）以學案的形式提前下發給學生，組織學生先期自主學習、嘗試解決學案，發現問題，形成“小馬過河”效應，很大程度上解決了學生思維的差異性，使得不同程度的學生都能進行充分的思考、探究，這樣，他們在課堂上的討論就有了實質性的內容，使討論不至于流于形式。（2）采用盡可能多的展示手段，來展示學生們的學習成果，以積極的方式，恰當地肯定他們的勞動、思考中的有效成分，以求最大程度地培養、保護他們的學習興趣、學習欲望。（3）及時形成結論，展開針對訓練，鞏固所學知識。（4）根據課程內容特點，能當堂完成的作業要求當堂完成，保證了作業的獨立性，促進了學生學習的良性循環狀態。另外，改變作業評價方式，除了必要的書面語言評價外，實行“AAA”評價制：結論（結果）正確為A，過程簡明合理為A，書寫認真為A。并進行積分公布，這樣大大提高了作業的作用，也改變了數學作業的枯燥感。

　　5、培植“認真”、“踏實”、“鉆研”、“刻苦”的學風。從始至終，我們都關注了學生的學習習慣的養成與優化。針對學生被動性學習程度高、預習意識薄弱的情況，我們大力落實了“不預習，不上課”，較好地解決了學生上課學習效率不高這一問題：學生通過做導學案，發現問題，并對問題進行先期探究，形成自己的認識；在課堂上，積極推動小組合作學習，讓每一位學生都能把自己的問題拿出來，進行研究，教師則關注每一個學生的參與度，盡量不讓一位學生的心思游離于課堂之外；強調作業獨立完成等。這些習慣的養成，為數學復習質量的提升，起到了很大的作用。

　　總之，以上舉措，無非是《新課程標準》在教學實踐中的一些具體落實罷了，然而卻大大改善了我們的教學，但也出現了一些不足，譬如，如何處理好系統性與單個知識點的關系，廣度與深度的關系，適當淡化知識形成過程與強化結論應用的關系等等。我們期待著通過上述總結，敬請領導、同事們的指導與改進。

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