小學英語教學反思【精】
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學英語教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學英語教學反思1
朋友中經常會有人這樣問我：假如讓你重新選擇，你做什么？很少人想做現在的自己。同行們，如果讓你重新選擇呢？你是否還會選擇做教師呢？那么，如果讓我重新選擇，我想我還會選擇做一個教師。
我在黑板上認真地板書，優美的英文字母不僅耐看，也讓我們師生共同朝美的目標邁進。它拉近了我們的距離，要叫學生做得好，首先我自己要做到最好。這就是我的準則。
1、我們在歌聲“I’mBritney,hello,hello”中開始了這堂課。
輕快的音樂讓孩子們馬上進入了英語語言的氛圍中，爭著上臺表演。象往常的課一樣，歌詞被我改成I’mNancy,Hello,hello.I’mLily.Hello,hello.
2、接下來是復習環節，我出示了常規的實物與圖片：What’sthis?Thisisa……的句子帶動復習詞匯。
如：Monkey,monkey,thisisamonkey.令我吃驚的是今天.學生的表現遠遠超出我的想象，除了部分較優秀的同學，普通的同學也展示出了他們鮮為人知的一面。三年級的學生才學了幾個單元，他們居然把學過的對話，老師平時使用的課堂用語都用上去了,編了一些與動物對話的Chant：Dog,dog.MayIcomein?Cat,cat.Let’splayagame,Bird,bird.Sitdown,please.“我今天是第一次看到學生這樣創造性地編與動物交流的Chant這種復習單詞的手法，新穎獨特，既鞏固了單詞，運用了課堂交際用語，更體現出人與人之間的交流溝通，人與動物，人與自然的一種和諧共處的關系，學生的創新能力也很強。
3、由詞匯的`復習循序漸進進入詞組，句子，對話的訓練。
由已學過的生活場景的對話表演引入到本課交際用語Howareyou?Fine,thankyou.Notbad,andyou?Notsogood.I’msorry.學生們在自然生活的情境中自由地交流，合作地學習，愉快地表演。
4、這堂課我們師生一共唱了3首歌，每首歌并不僅為了烘托氣氛，它在活躍學生思維的同時將教學內容與緊緊融為一體。
如Hello,I’mHelen.是復習舊的交際語言而用。而我將Hello,Howareyou?提前教學也正好與今天這堂課的新授內容相吻合，在課堂結束之時，“Goodbye”拉近了我們師生的距離，這讓我想起商場結束營業時所放音樂“歸家”的溫馨。
40分鐘很快就這樣過去了，課堂已經成為我們交流的舞臺，我們在這舞臺上共同努力，共同分享成功的喜悅。教學的成功讓我激動，激動的同時又引發了我的幾許感慨與反思：就象今天課堂上chant的創造性的使用,我們在此基礎上根據教學內容對chant進行了再創造，以滿足課堂教學的需求，最終成為了我們教師自身教學成果的積累。其實在日常，有些好的教學策略，教學方法在課堂上靈光閃現，我們捕捉它們，成功使用只是一種短暫行為，激動之余它就隨時間悄悄地溜走了，象一顆流星，或許我們以后很難再捕捉到它的影子。為什么？因為我們缺乏理論的高度來提煉這些現象。張老師這次對我這堂課的優點、缺點，都做了點評。給予我很多鼓勵和啟發。讓我堅信不疑，我們的英語教學貼近生活，它已融入了自然，它絕對有生命力，它必將成長為一棵枝繁葉茂的參天大樹。
小學英語教學反思2
從師范畢業到現在我一直擔任農村小學英語教學工作。在教學工作，我不斷地摸索與學習，并不斷地嘗試各種教學方法，通過對自己在教學過程中每個環節的工作進行思考，不斷反思自己在教學工作實踐中存在的問題，思考改進自己英語教學的對策，尋求適合與學生實際的教學方法，我發現培養學生的學習興趣是農村英語教育的`重大問題。因為農村孩子缺少語言環境，在平時生活中很少接觸到英語，學習英語只限于課堂教學。學生缺少了語言環境，就難以學好英語。小學英語教學是起點，如果起點不好，學生會對英語失去興趣，甚至厭惡英語，那就意味著這門課不可能學好。
那么怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我覺得要把信息技術運用到我們的英語課堂中去，創造愉快的課堂氣氛非常重要，不容忽視，針對學生初次接觸英語時的好奇心和神秘感，教師在課之前要認真備課，用好課件，不要還是以前的老一套（一臺錄音機和幾張配套卡片，學生的學習會變得更加枯燥無味，不愿意學習英語了，英語成績難以提高）。我覺得《教師教學用書》中的配套光碟非常適合我們這些不太會制作課件的農村英語教師使用。光碟中包含了備課資源、數字課堂和快樂天地三大部分，光碟中有書本上的所有內容和上課時要用到的課件，我們還要多樣化，充分讓學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，所以我在課前一般以唱歌和玩游戲的形式來熱身，先有一個愉快課堂的開始。在教學中要與信息技術相結合，注重由淺入深，以舊帶新；如在做對話和表演有一定的難度時，我會先做示范幾次，學生懂了以后再讓他們去做；在課堂中，要及時發現他們的閃光點，給予充分表揚；如果做錯了，也要給予安慰和鼓勵；在課堂中，老師要有親和力，要與學生成為好朋友，親近學生，要讓學生喜歡老師，從而喜歡老師上的課；在課堂上我以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛，我還注重讓學生盡可能地用英語作為課堂語言，課后也鼓勵他們用英語來進行生活交流，他們的詞匯量逐漸累積起來。這樣，培養學生的學習興趣就容易了，學習好英語就不太難了。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松很多了。
小學英語教學反思3
時間飛逝，轉眼從事小學英語教學已有十七個年頭了。記得剛從學校畢業那會兒，認為小學英語還不簡單，自然好教啦。殊不知看似簡單的東西，實際運用操作起來可有難度。那薄薄的簡單教材自己是一看就了然，可要教會學生，讓學生在短短的幾十分鐘課堂上掌握并不是件容易的事。
經過這十幾年來的不斷總結，在此我想談談自己在英語教學方面的幾點想法：
首先，要讓學生對自己所教的這門學科感興趣，讓他們愿意跟著老師學下去。如何讓學生有興趣呢？我覺得首先老師的語言要有感染力；在教學的過程中借助各種肢體語言幫助學生理解；多用鼓勵性語言調動學生的積極性；做到英語課堂上全英或多英少中這種模式，讓學生融入這種語言氛圍。調動學生開口說，學生會說了，說的較溜了再引導他們去寫，逐步由簡入難，層層深化。說到英語讀寫，很多學生在課堂上跟著老師好像會讀會說了，可英語課堂有限，短短40分鐘，一周三節課，下了課放了學，拿起英語書，自己又不會讀了。因此，有些學生就采取了中文拼音標注的方法，這些不良現象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響，拼音標注一不準確，二很容易讓學生受漢語干擾產生依賴影響今后的英語口語發音，一旦習慣養成是很難糾正的。我覺得老師要正確引導學生學習自然拼讀法，讓學生見詞能讀，聽音會寫。然后，要提高學生的英語學習能力，除了課堂的.40分鐘，課后也要根據不同年齡段的學生開展不同形式的補充閱讀。如低年級的繪本閱讀，趣配音，看圖說話等活動，高年級可以閱讀一些英語小故事，開展講故事比賽，寫作比賽等。以調動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。
總之，小學生學習英語不同于成人，小學生喜歡玩、喜歡游戲、喜歡唱歌畫畫、喜歡動手表演，我們要結合他們這些特點，給他們對提供展示的平臺，提高學生綜合語言運用能力。
在今后的英語教學中，我要不斷給自己充電，提高自己語言素養和專業理論知識，正所謂“給學生一杯水，教師要有源源不斷的河流”；向其他名師名家學習，取其之長；在不斷的總結歸納中完善自己，使自己成為一名出色的小學英語教育者。
小學英語教學反思4
本課時為一堂字母書寫課，這是三年級不曾有的課型。四年級的英語增加了寫的內容，對學生的英語提出來更高的要求。本課時的教學重難點是：學生掌握字母Aa到Ee在四線格中的正確書寫，以及以這些字母相關單詞的聽、說、認讀。在這堂課中，我主要采用出示字母卡片，教學字母書寫，然后讓學生舉例以該字母開頭的單詞，最后總結字母發音的方式來引導學生掌握字母的正確書寫及字母在單詞中的發音。但在實際教學中，我發現仍存在不少問題。主要問題如下：
一、字母sound name記憶不準確的問題
字母的sound name也就是字母在單詞中的發什么音，這個一般有規律可循。我本以為學生能正確認讀出單詞，字母的sound name的記憶應該不成問題。但是在實際的教學中，我卻發現學生對字母的sound name的記憶存在不準確或易受拼音干擾的'現象。
二、字母書寫筆順正確與否的問題
在教授字母書寫的時候，我是用過讓學生空書的方式來進行的。在課堂上學生字母書寫筆順基本正確，但在課后作業的批改中，我發現我無法辨認學生是否正確書寫字母，而有的學生則明顯存在字母書寫錯誤的問題。
三、個別單詞讀音不準問題
在教學過程中，我發現有個別單詞學生存在讀音不準現象，如：cat，cake，doctor，egg。而這是我在備課過程中沒有預料到得問題。
以上問題又一次說明我在教學中還存在教學經驗嚴重不住的問題，在平時的更應加強向師傅的請教。
小學英語教學反思5
小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
一、英語單詞教學的五個步驟
1、讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。5、讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。
二、教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學于娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的'訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。
教師備有一本記錄本。
一次通過的，記憶力為100%，譽為"記憶力強者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。
兩次通過者，記憶力為80%，
三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做"記憶力強者"。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實驗結果。
五年級剛學英語時，全班58人，教一個新單詞，
一次就通過的，32人，占全班55%；
兩次通過的，16人；占全班28%；
三次以上通過的，10人，占全班17%；
到了六年級，同樣教一個新單詞，
一次通過的，48人，占全班的83%；
兩次通過的，8人，占全班15%；
三次以上通過的，2人，占全班2%。
由此可見，把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。
三、注意關心差生，對他們加以個別輔導
每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
小學英語教學反思6
英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發展。
上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的'圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上，創設游戲各種游戲活動。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養學生的自主創新潛力。
英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮。
小學英語教學反思7
小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要用心參與游戲活動，及時發現并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂到達活而不亂的教學效果。
總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的游戲活動能夠起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更搞笑的情境中提高語言的運用潛力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現出無窮的魅力！
在小學的.英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應遵守規則。
三、適時適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學英語教學反思8
為了防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。牛津小學英語從四年級上冊才開始出現語音專項學習，但這部分語音教學內容的安排分散且學程長，起步較晚，使學生從一開始便處于被動學習地位，學生學習英語的興趣、自信心受到挫傷，教學效果差從而影響學生的后繼學習。為了培養學生從接觸英語開始就逐步具備一定的聽、說、讀、寫技能，從而順利地進行英語的學習，在小學英語課堂教學中逐步滲透語音教學未嘗不是一個好方法。
對于語音教學，《英語課程標準》中對小學生語音知識目標描述如下：“知道錯誤的發音會影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡單的拼讀規則;了解單詞有重音;語音清楚語調自然。”牛津小學英語教材中從4A開始有一個語音板塊listen and repeat，但這部分語音教學內容的安排分散且學程長，起步較晚，使學生從一開始便處于被動學習地位，學生學習英語的興趣、自信心受到挫傷，教學效果差。由于記不住單詞和句子的讀音，學生們經常用漢字或漢語拼音給英語單詞和句子注音，如two 標成“兔”，I標成“愛”，thank you標成“三可優”等。從而學生在拼讀過程中就容易出現走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調生硬、不準確，而且不能牢固地得到記憶，對于單詞的記憶也是靠死記硬背，有時小學生讀了半年的How are you?還拿著書問老師這句話在哪兒。
所以，我們不能在上到語音板塊時才講一講，教學一下音標，沒有時就只字不提，教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學者無意”的辦法讓學生學習一些語音語調相關知識，通過讀句子、聽錄音去掌握句子重音、語調、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語音的相關知識，將語音教學滲透在平時教學中。
一、更新觀念，早滲透
有的教師認為在小學英語教學中加入語音學習是一種負擔，實際上，從語言學習的發展過程來看，一旦學生了解相關語音知識，會提高學習效率，在小學英語課堂教學中，十分有必要進行語音教學。語音教學是小學生英語教學的一個重要組成部分，是制約小學生綜合能力發展的最重要因素之一。只有學好語音，才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現，從而建立語感，提高語言運用的能力。有很多人將語音教學純粹理解為字母音標的教學，理解為使學生根據發音規律拼讀單詞的能力，而對語調語流則非常忽視。在日常交際中，人們所聽到的話語不是一個個單個的字母，音標，而是音素，節奏，語調統一起來的句子。單詞組成了句子，但并不代表著把一個句子中所有的單詞都讀出來，就能說一口流利的英語。語音知識不僅包括字母，音標，句子，而且包括重音，停頓，連讀，爆破，語調，節奏等。
二、活化教學形式，增強趣味性。
對小學生而言，簡單、機械的拼讀、正音、記憶式的語音教學必然是枯燥、乏味的，會“磨滅”學生的興趣，甚至產生厭惡心理。教師在進行語音教學時，合理地運用各種教學方法和技巧，活躍課堂、調動學生學習語音的積極性。可以根據實際情況和所教授的內容編排、設計一些游戲活動來優化語音教學的過程，如：“聽音連線” “聽音指單詞”、 “超級模仿秀”、“傳話筒”、“高低聲”、 “鸚鵡學舌”、等。教師還可以利用電腦、錄音機、復讀機、語音教學軟件等電教設備來激發學生的學習興趣，鼓勵學生參與，讓他們在富有趣味的氛圍中改進和發展自己的語音面貌。另外，童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，節奏感強，有韻味，能加深記憶，教師在授課時，適當地加入這些內容，不但可以豐富教學內容，活躍課堂氣氛，增強學生學習語音的興趣，也讓學生在美的熏陶中獲取了英語語感。
三、常抓不懈，持久運用
在教學中，教師要做到持之以恒，嚴格要求學生，及時糾正錯音，當然也要適當寬容鼓勵學生勇敢地說英語，不要怕出錯，并及時表揚發言好的學生，形成正確發音的風氣。在教學中經常注意學生的發音，由于受方言的影響，有些學生在分別個別音標的時候，常常分不清楚，或在讀一些句子的時候，常常出現這樣或那樣的錯誤，作為教師要做到耐心教學。事實表明，當兒童存在一定的語音錯誤的時候，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤，若堅持長期正確的輸入，兒童就能達到正確的輸出。即使學生不能馬上把握，但只要堅持長期正確輸入，學生就有可能最終獲得正確的語音。總之，教師必須把學好語音貫穿于整個小學階段的英語教學中，堅持不懈，才能使學生的發音正確，將來能說一口流利、地道的英語。
四、教給學生必要的學習策略
可以啟發學生根據讀音規則，用已學過的單詞試讀生詞，然后進行適當的點撥、啟發、小結，幫助學生掌握。如：在教單詞map讀音時，可先讓學生朗讀所學的單詞hat、cap、cat等，學生通過對比分析，很自然地就體會出單詞map的.發音。我們不贊同學生用漢語拼音來記英語語音，但小學生在學習有些英語語音時可能會有特別的困難，而英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同，鑒于這種想法，在語音教學中大膽引導學生對英英、英漢的音素進行適當的比較，如在學習[f]、[v]兩個輔音因素時，告訴學生[f]、[v]與漢語拼音f、v很相似，但是發音不相同，讓學生細細分辨兩者的不同。
五、正確示范，注意評價
教師盡量用英語組織教學，在課堂上應多說英語，語音語調要好，要美。語音教學時，盡量使用錄音錄像等視聽材料和設備，以保證示范的正確性，因為第一印象非常重要，會讓學生形成長期記憶，錯誤的示范音將會誤導學生，以后難以糾正。實踐表明，當兒童自身存在一定的語音錯誤時，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤，若堅持長期正確的輸入，兒童就能達到正確的輸出。對于小學生發音上的錯誤要耐心認真地正面誘導，并給予鼓勵，不能責怪和取笑學生，也不要復述學生的錯句，以免強化錯誤信息。要抓住時機，鼓勵表揚，因為喜歡被表揚是小學生的一個重要心理特點，鼓勵是促進學生的重要手段。尤其是在小學低年級階段，教師在教學中要隨時注意小學生的心理反應，要并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，有效地支持學生奮發向上，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣。
小學英語教學反思9
小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發學生熱情，培養創新精神、發揮交際能力，培養創新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。
一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創造性的發展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當的評價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：
（1） 注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常采用的一句“No，You are wrong。”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發揮創造性，不如把它換成善意的話，如“I don’t think so。”“Please think it over。”“Maybe you’re right。”“Really？”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。
（2） 注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求。優等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創造力才能得以繼續的發展。
二、 激發學生熱情，培養創新能力
20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創設課堂學習情境，激發學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養學生的創新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿生機、挑戰與激情。促成情感互動、師生互動的局面。
“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第時，我讓學生分別扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上臺自由發
揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現教學內容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look， What is this， do you know？”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創造，靈感的激發，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、 發揮交際能力，培養創新能力
小學英語教材給教師以充分自由的發揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創新的過程，充分調動主觀能動性，利用課余生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發揮英語的交際功能，提高語言能力，培養創新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式與方法，發展學生創造力。
因為具有創造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發現問題的.能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質，創造便從此開始。比如：小學四年級課本中一句“I have a pencil。”教師可拓展來，列出相似的句子：
1、I have a book。
2、 I have a pen。
3、I have a bag。
再配以相應的實物，經過觀察，同學們明白了“I have a？？”的意思是“我有一個？？”
在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發、引導學生用簡單的英語交流，并且帶頭用外語表達。如：一個單元結束后，我要給學生獎勵，這時候就說：“Here you are！”這時候學生自然會說：“Thank you！”并帶以動作，當相互見面時問聲：“How are you？”當放學回家時道聲：“Bye—Bye！”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創造一些機會，有意識地調動他們的積極性，就能激發他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養了外語交際能力。
例如：在教學風箏、氣球的句子后，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談。同學們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話。“I have a kite。” “I have a balloon。” “Me too！ Look！”？？通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發了學生的想象能力和學習興趣，培養了學生的創新能力。
小學英語教學反思10
自開學以來我在教學過程中，影響最深刻的是要關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的`或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
5、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1)積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2)引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3)引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
目前我校學生英語學習情況總的來說是樂觀的，低年級總體水平良好。但是如果平時的英語課如果只側重促學生在聽、說、讀、寫、演、做、唱、玩中感悟語法規律，那么語言知識、語法點勢必會大大削弱；從另一個角度來說，小學生的身心特點愛玩好動，思維缺乏深度，大多的知識灌輸勢必導致學生厭學，且應試體制下必然產生過重身心負擔，且當前全國小學英語教學的大氛圍是重情境引導，重直觀感悟聽說活動，將語法、語言點滲透而非明示于學生，這就必然產生基礎英語教學“費時較多，收效甚小”的弊端，課堂上40分鐘不出效率，達不到效果，必然導致，課下費時費力，補漏洞的辛苦。
李嵐清副總理在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能取得最好的效果。”這說明，在英語教學中實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務。
小學英語教學反思11
這是一節沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學生們，進入六年級，左一個句式右一個時態，讓他們更加無精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。
我啟發，再啟發，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發現有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒著數，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學習態度?我剛要訓斥他們，其他同學又叫起來：“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來。我調整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那里的同學，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會進步。”我給他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑里，著個坑又深又大，幾經努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再說，這時，又有一人經過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發生的一切，學生做為一個現實的生動的具有創造性的生命體，帶著自己的獨有的.知識，經驗等參與課堂教學。在教學過程中，學生必然會出現各種各樣的想法，當學生采用錯誤的方法，得到錯誤的結論時。我們首先要尊重每一個學生，不要抑制他們的想法，也不要簡單否定，可以順著學生的思維探究下去，或者帶領學生換一個角度思考，這樣我們可以把學生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領我們的學生奔馳在健康的學習軌道上。
小學英語教學反思12
小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本人認為在教學中應嘗試創設各種情境，給學生親身體驗的.機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語
第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
興趣是最好的導師。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語學習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創設。教學中根據學生身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。
因此，針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本人認為在教學中應可能多的創設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。
小學英語教學反思13
小學英語教學的主要途徑是課堂教學,而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此,設計有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。今天我所教授的內容是PEP小學英語 Unit3 的第2課時，整個活動設計的圍繞“HOW are you? / I’m fine. / very well,thank you… .” 這幾個重點句型展開。而且，在教學過程中，我擯棄了傳統英語教學所采取的“你教我學”的教學方法，千方百計為學生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。
在課前熱身階段，我有意識地安排了《If you are happy》這首歡快歌曲的演唱，以此減輕學生們對上公開課的緊張感。然后采用游戲“Magic eyes”的形式復習本單元的單詞，對于四會單詞進行拼讀，三會單詞進性詞組及句子的擴充操練，Black,black stand up;Pink,pink sit down;等，既調動了學生學習的興趣，又增加了詞匯量.
在呈現部分，我根據學生現有的知識水平，先通過創設“尋找老師的盒子“這一情景活動逐一呈現重點句型。之后，再組織學生通過有趣的游戲和小組或結對問答進行操練，學生興趣高漲，促進了句型的內化、吸收并能將之融入對話練習。讓學生在創設的真實情境中積極參與，大膽實踐，既鞏固當前所學的知識，又為下一步將要開展的句型教學做準備，受到了良好的效果。
當重點句型在這種科學合理的安排下完成之后，我又帶領學生回到書本，學習part A，完成part C、D，讓學生在聽，說，讀，寫的過程中，自覺的組織、運用本節課所學的句型，讓新知在運用中鞏固。這樣，既加深了對詞匯、句型的深刻理解和運用，又提高了記憶效果。
最后的Homework我布置學生回去根據今天所學的句型設計一段對話，以此提供給學生更多的操練機會和充分展示的空間，引導他們將學習內容和自己的實際生活相結合，點燃他們思維的火花、創作的靈感，加大了語言的輸出量，使他們身臨其境、各抒己見，從而達到學以致用的目的.，也讓他們體驗了學習成功的快樂。
在其他老師的詳細點評下，也讓我意識到一些需改進之處：語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調的培養，可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。總結：對于課堂知識的最后總結，也要少采取老師說學生聽的方法，而應多設計老師問學生答的過程，在這過程中，不光使學生主動投入到再次復習鞏固本課時的教學內容中，也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的掌握情況。
在今后的英語教學中，我將繼續努力學習，探詢更為有效的的英語教學方法，研究英語課程標準，設計針對性強的，內容豐富的課堂教學，努力做的更好。
小學英語教學反思14
在三個月的國培學習之后，我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中，我重新反思了自己的英語教學工作，在自己之前已有教學經驗的基礎上，將學習到的新知識和新理念進行整合，對小學英語教學做了深刻的反思。
英語新課標要求提高學生的綜合語言運用能力，這就要求我們教師不僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢于開口說英語。而在我們實際的教學中，由于我們是農村小學，很多學生不敢開口，學生的自信心不足，自主學習能力不強。這就要求教師在平時的教學中多鼓勵學生，給予他們關心和幫助，有足夠的耐心來進行教學。
在調動起學生的積極性之后，我們重點關注的就是學生的讀和聽的能力。說到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。小學生對于音標的把握能力還有所欠缺，再加上音標學習枯燥無味，學生會產生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規則，學生會更加容易的學會讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會根據所學主動試讀，新授的'單詞也能很快背熟。聽力方面，對于課本所提供的聽力磁帶，要讓學生反復聽，并讓學生模仿，這樣不僅會訓練學生的聽力，同時也訓練的說的能力。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結合。
一定的輸入之后，要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。
小學階段對于寫的要求沒有很多，重點是要讓學生會用英語進行交際。小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的。所以我們在教學過程中，應該創設相應的情景，讓學生身臨其境，在參與的過程中習得知識。教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中，學生的交際能力得到提高，對于重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什么問題了。
總之，作為教師，對于課標的把握非常重要，我們要基于課標的要求，充分地訓練學生綜合語言運用能力，讓學生真正地學會英語，喜歡英語！
小學英語教學反思15
這周，從學生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準備第一次上臺講課，既期待又緊張。為了學好第一節課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點之前準備上課！第一節英語課受到了好評。第二節信息技術課，班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現在讓我稍微總結一下我的實習。
優點：精心設計了教案。臺風很好交態自然大方不慌不忙，親切自信，語言一致，運用現代教學手段“多媒體”進行教育？大家一致這樣評價：第一次上臺上課，這種水平已經很好了。指導老師夸我很老練，讓我有一點成就感。
缺點：英語課不能很好地掌握時間分配，所以前面的說明太多，資料焦點不突出，還有一些細節問題等。信息技術課雖然消除了這個缺點，但也存在不足之處。根據班主任錫老師的話，理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的'實習成績評價中獲得了很高的評價，得了99分（滿分100分），最后這樣說。真的成為了學生的良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵！我一直期待堅持這個驕傲的姿勢。
實習期間，我深刻體會到了教師的艱辛和義務感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上，我上了將近三節課，喉嚨痛得有點兒破。但是看到那個熱情的笑臉，看到孩子們跑來問我電話號碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的運動會加油，聽到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動。
實習是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長，會有暴風雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實，理解挑戰，努力成為好教師，相信路很長，我們一定能做到，以后我們一定會成功！
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