《心聲》教學反思

　　身為一位優秀的教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《心聲》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　要做到以下三點：

　　第一，學生要自由。我們要求課堂要有規范，要有紀律，但是課堂規范和課堂紀律最核心的實質與理念就就是自由，所謂自由就是解放學生的頭腦，解放學生的心理，放飛學生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。

　　第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學生說錯話，說真話，把它自己的經驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所小學流行一種這樣的理念，他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本，離開了學校你就不能犯錯誤，但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解，犯錯誤就是讓學生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經驗和體會充分地表露出來，一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠將孩子的經驗、孩子的認識真正整合起來，那么孩子的經驗就無法完成再構，形成新的體驗，更談不上情感態度價值觀的轉變。

　　第三，就是民主。課程就是教師幫助學生經歷、體驗轉變的過程，教師和學生是同事、伙伴、協作者的關系，像這節課上，我寫錯了一個字，學生立即給我主動的指了出來，這點小事沒什么大不了的，但是平時的課堂上學生和教師之間是什么樣的關系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關系，它已經成為習慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學生才敢于指出老師的過錯，這也正說明了學生處于一種很有安全感的心理狀態之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態：學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態下才能改變學生的學習方式。

　　學習方式轉變的另一個重要內容，就是學習方法的轉變。

　　學習方法轉變的關鍵是提升學生學習的本質，解決的是怎么學的問題。比如說朗讀，可以有學生自由讀，教師領讀，全班齊讀；還有對課文的分析，怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章，主要通過“閱讀——解讀——拓展”幾個環節，第一是理解性的讀，把課文讀懂了；第二是探究，把課文中有可爭論的東西挖掘出來進行探究，因此需要設計有思考深度的問題，但又不能過多，防止出現“蜻蜓點水”，分析布頭，加講解不透的問題。因為此前學生對課文的內容是理解性的，學生的整體感知大都一樣,現在學生就要結合自己的經驗進行個性化的理解,這正好體現了新課程的理念,學生可以通過自己的理解與思考進行解讀。當然這節課還有許多需要改進的地方，比如說文章中李京京現象透視出來的有關教育的深層問題。但不管怎樣，新課堂教學一定要秉承新課程理念中一切以發展為本的精神，一切以學生為本的理念，就是說教學的所有任務就是促進學生的發展。愿我們教師能關注每一位學生的發展。

　　范例七“中央臺有個叫“面對面“的訪談類節目，很受歡迎。今天我們在這里也模擬一個權且叫做“師生面對面”的活動，請大家送給程老師一些真心話，表達一下你們的心聲，大家愿意嗎？先想一想，你最想對程老師說的一句話是什么？為什么”，引導學生辯證的看待人或事物，并客觀加以評價，在與學生的平等對話中，促進了健康師生關系的形成。

　　就這樣，學生在輕松的教學氛圍中，積極參與，有了收獲而且得到了不少人生啟迪。上了這樣一節課，本身對自己就是一次挑戰和考驗，學生會自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當自己聆聽學生們對文中人物的進一步理解時，我深感學生的思維潛力是廣闊的，尚待我們作為教師的來開發；借助于學生對文中程老師的態度，我作為教育工作者，深受啟發，對照自身發現了很多不足，亦覺受益匪淺。

　　范例八反思這堂課備課和教學過程，還有這樣那樣的問題。如學生讀文本的時間還略顯不夠，指導學生“朗讀心聲”還不夠深入，學生合作探究方式的運用還有形式主義之嫌等等。即便如此，這次送教的經歷讓我開闊了語文教學的視野，增長了對語文教育和課堂的理解。因為，只有更深地去研讀教材，立足學生，以生為本，就能讀出教材中更多的“聲音”，語文課堂自然而然地散發出更多的“語文味”！我想，這也是每一個語文老師應該傳達的聲音

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