給予樹教學反思優(yōu)秀

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的給予樹教學反思優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

給予樹教學反思優(yōu)秀1

　　為了準備學校的青年教師賽教課，今天我上了人教版第五冊31課《給予樹》。昨天下午布置作業(yè)，要求孩子們預習這一課，所以今天的語文課，我把一篇精講課文用一個課時講完了。

　　先說說本節(jié)課的教學思路：本節(jié)課按我們的一般講法，需要兩課時完成教學任務，我在這節(jié)課上，把第一課時與第二課時揉在一起，前10分鐘放在了字詞的教學上，后面開始品讀課文，重點是課文的三四五自然段，在三四段重點訓練孩子的說話能力，“小女孩會在卡片上寫上什么呢？”“金吉婭又會在卡片上給小女孩寫上哪些話呢？”讓學生感受金吉婭的愛心，并且讓孩子們給這棵給予樹起名字，通過朗讀最后一段，再次感受金吉婭的善良，孩子們很快就掌握了重點。

　　課到這應該就算上完了，我沒有因此結(jié)課，而是拓展一篇同為《給予樹》的文章讓孩子們閱讀，通過視頻音樂和我的.朗讀，讓孩子們感受，從中感受這棵大樹的偉大，它的不斷付出，交流自己的感受！

　　總結(jié)這節(jié)課優(yōu)缺點并存：

　　首先，缺點就在于想把兩節(jié)課的內(nèi)容揉在一起，所以在下課鈴聲想起的時候，才剛剛開始進行課外閱讀，由于時間的關(guān)系，欣賞完這篇文章后，沒有及時的讓孩子交流自己的感受。

　　其次，優(yōu)點恰恰也是由于鏈接了一篇拓展閱讀，所以整個過程和思路顯得比較緊湊。使語文課堂上的教學很好的延伸。

給予樹教學反思優(yōu)秀2

　　《給予樹》所在單元的專題是“愛的奉獻”。我在教學時以“愛”為線索，抓住“愛”字來進行教學：

　　第一課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。

　　第二文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的.愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。

　　第三課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導學生找一找：例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。

　　這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

給予樹教學反思優(yōu)秀3

　　今天，我聽了張老師在三（2）班上了這節(jié)課。教師以文中媽媽的情感變化為線索，在課上盡可能用一些生動、能調(diào)動他們興趣的語言來授課，學生能在一個寬松的氛圍中來交流學習并采用大家討論的方式來學習，學生透過文字看到了金吉婭的心靈。學生發(fā)言很積極，從他們的回答中，我可以感受到學生已經(jīng)能理解金吉婭的行為，他們體會到金吉婭有一顆善良，純真的心。

　　《給予樹》所在單元的專題是“愛的奉獻”。這篇課文“愛”體現(xiàn)在以下幾處：

　　1、課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。

　　2、章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。

　　3、文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的.愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

　　課看起來似乎很完美，但我覺得張老師沒有抓住“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話為重點，讓學生同情那位陌生的小女孩，（設身處地）感受金吉婭發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃的舉動。所以，在情感教育上的不足，甚感遺憾。以后，我們還應該在備課時對文中詞句要多研究。

給予樹教學反思優(yōu)秀4

　　在教授《給予樹》的第二課時時，這兩個小練筆花了大約二十幾分鐘，在這過程之中孩子們一直在思考、交流、書寫，在兩個小練筆完成之后，無須教師的點撥，孩子們已經(jīng)了解了文章的中心，體會到“給予”是一種高尚品格和“給予”后的快樂與幸福，也懂得要有一顆感恩的心。在以往的教學中我也經(jīng)常讓孩子進行小練筆，但大多放在末尾，作為拓展，還有一些可以說是畫蛇添足，是純粹的點綴品。而這一課中的兩個小練筆卻實實在在的讓我感受到了“感悟課堂”的魅力。也給了我很深的感觸。

　　1．虛實有度。

　　充分的“利用”文本，充分“挖掘”文本，充分考慮文本的“缺口”和可供“再造”的空間，他既有一定的“易度”——可以順著主人公的話來說，又有一定的難度——正因為可以順著說，所以又務必要說順，即讓它符合“對話”的要求。

　　2．細化過程

　　“練筆”本身就具有一定的難度，所以如果想讓它達到預定的良好效果，首先讓學生理解說話人的心態(tài)，掌握表達的正確方法。最好能在寫之前與全班同學有一個互動交流，不讓“練筆”走過場。

　　3．追求實效

　　很多小練筆在時間上略顯倉促，結(jié)果練筆活動淺嘗輒止，成了課堂上的小點綴。真正具有實效的小練筆，要有足夠大的`“容量”，具有“具體”的過程，要有一定的“鋪張面”，和流動的“線”。真正著眼于孩子對文章內(nèi)容的理解，對人物心理的揣摩和對人物性格的了解，并能在此過程中提高學生的讀寫水平。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，讓學生在這個過程中動情、入境。

　　4．不僅僅是練筆

　　葉圣陶先生曾說過：“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。是啊，學習語文的目的不僅僅在于掌握它、運用它，更在于超越它。

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