勞動課洗衣物教學反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，教學是重要的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的勞動課洗衣物教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　勞動課洗衣物教學反思1

　　課堂中，當我問到哪一種污跡用哪一種洗滌用品效果好時，馬上有人說做一個對比實驗，“怎樣做對比實驗才公平，需要控制哪些條件呢？”我接著問到。一向愛動腦筋的裴康悅把手舉得高高的，我微笑著示意他說。“我認為做這個實驗需要選擇污跡大小一樣的布條、一樣多的水，一樣多的肥皂和洗衣粉、還要同時把布條放進水里。”他一口氣說了很多，這時輪到我發愣了，沒想到今天會這樣，一下就把需要控制的條件全說出來了，怎么辦？我邊想邊問：“其他同學的'意見呢？”陸續有幾位孩子站起來發表了同樣的見解。趁這個間隙我也找到了解決的辦法，雖然他們說出了要控制的條件，但并不知道具體怎樣做，我決定讓他們再討論一次，商量具體怎樣做。經過這一番“折騰”后，孩子們設計了比較完善的實驗方案。沒想到的是，在做實驗時，很多的小組并沒有按他們說的去做，一個小組的孩子非常隨意的把洗衣粉到入燒杯中，一個小組的孩子在攪拌一只杯子，還有一個小組一位同學看見反應太慢了，正在用手撮洗……

　　沒想到的是方案設計出來了，按不按設計的方案去做。歸結原因可能有兩點：一是要控制的變量太多了，孩子們顧此失彼，想到了這忘記了那，二是要在平時加強培養孩子的科學精神，培養學生嚴謹的科學態度。在這課的教學中可以進行改進，用表格的方式把需要控制的變量記下來，（如下表）這樣就可以避免在實驗時顧此失彼，真正按孩子們說的去做，并且在實驗結果出現問題時，可以推測是哪個條件出現了問題，可以在以后的實驗中注意。

　　勞動課洗衣物教學反思2

　　課的重點是學會做不同洗滌劑去污能力的對比試驗，因此在教學設計上圍繞著重點設置了提出問題——制定方案——通過實驗收集證據幾個教學環節。學生從四年級就開始學習做對比試驗了，因此在制定實驗方案時讓學生在小組中討論有哪些變量，接著再由全班同學一起匯報交流，這樣既能發揮學生主觀能動性，也能讓學生有更開闊的思維，老師在學生匯報中只起組織和引導的作用，充分體現了學生探究的主動性。

　　這些變量的.控制也是本課的難點，在做實驗時，怎樣才能保證相同的條件都一樣呢，因此設計實驗記錄時可以給學生一些暗示，比如在實驗記錄單里就有：每杯水（xx）毫升、每種洗滌劑（xx）勺、各攪拌（xx）次、搓洗（xx）次。

　　這樣的記錄，是使學生在實驗中能更有確定性地操作，也保證更好地控制變量。實驗記錄時為學生能更好地完成實驗服務的，因此教師在設計實驗記錄單時，就應該設身處地的為學生著想，既能讓學生樂于記錄，又能有效、真實地反映學生的思維和實驗等過程，這也成為對學生學習效果評價的重要證據。

　　本課的課題中有“學問”二字，在教材的編寫里，去除衣服上的污漬不僅僅只有通過實驗的方法，因此，在課的結尾，特意舉出去除圍巾上涂改液的例子，并且說明找到去除這種污漬的辦法是來自于查閱網絡資料，這也給學生暗示在生活中還有很多去除污漬的辦法不僅僅用對比實驗方法找到，還可以用收集資料再驗證的方法等，從而拓寬學生思維。

　　勞動課洗衣物教學反思3

　　首先通過拿著一件衣領沾有污垢、衣襟沾有油跡、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血跡的衣服，沮喪地說：今天，老師打掃衛生，不小心把衣服弄臟了，你們瞧，這衣領沾有污垢，這衣襟沾有油跡，這衣袖沾有墨汁，這衣角沾有血跡，哎（大嘆氣），怎么辦呢？引起學生積極思維，然后討論，進入課程主題洗衣服的`學問，以小組進行活動。

　　通過設計實驗，有序實驗，體驗到利用學到的科學知識提高生活質量的樂趣。并意識到控制變量的重要性。知道洗滌用品可以使污物發生變化。

　　知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗，學會用控制變量的方法進行探究性實驗。

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