自相矛盾教學反思

時間：2024-08-05 13:30:18 金磊教學反思我要投稿

《自相矛盾》教學反思推薦度：
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自相矛盾教學反思（通用11篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的自相矛盾教學反思，歡迎閱讀與收藏。

自相矛盾教學反思（通用11篇）

　　自相矛盾教學反思 1

　　本節課我為了充分尊重學生這一個學習的主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試。

　　課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關系，是每個老師都在研究探討的.問題。在本節課教學設計中的以下幾個環節體現得很充分：

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學生，而是借助電腦的幫助，讓學生自己去發現“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

　　在朗讀指導中，老師充分尊重學生的自主感悟，鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來體現夸口，老師都給予肯定。同時，充分發揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內容的理解，在評價中增強了孩子的自信。

　　自相矛盾教學反思 2

　　《自相矛盾》一文內容淺顯、寓意深遠。對于這樣的課文該如何教學呢？我想：反復誦讀這篇文章沒有必要的，仔細分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學習，讓學生真正喜歡上成語故事，走進成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。

　　在教學時，我首先讓學生看了一分多鐘的視頻，20xx年春晚上一段姜昆的《和誰說相聲》，孩子們都被他前后矛盾的語言逗笑了；然后就出示了《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也�！比藨唬骸耙宰又葑又�，何如？”其人弗能應也。學生很喜歡這樣的文字，但由于認識水平較低，不能正確理解文章的`意思。

　　于是，我讓學生把原文和現代文相對照再來理解關鍵字“鬻”“譽” “陷”“弗”，解決了這些詞語，學生很快就理解了課文。

　　接著，我引導學生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進一步探究文章內容，品味出寓意。當最后讓學生聯系生活實際進行拓展的時候，學生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達。為此，我先出示了一些范例，引導學生表達，再讓學生結合自己的生活實際，具體表達。最后再來讀讀古文，學生整堂課興趣盎然。

　　自相矛盾教學反思 3

　　這星期我們學習了《自相矛盾》這篇課文，這是一篇寓言故事，文言文體對我們五年級的小學生來說不是很好理解，還好學生的學習興趣還比較濃。

　　在本堂課中，我打算做一下摸索與嘗試。為今后的文言文學習打下基礎。鉆研教材之后，才覺得雖然只有短短的五句話，但是課堂的教學容量并不可小瞧。既要讓學生掌握學習文言文地方法，又要讓學生明白故事背后的道理，實在不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學生興趣不濃，整個課堂也會死氣沉沉。

　　幾經思索與修改，決定把教學重點放在“讀"上：讀通課文，讀懂課文。優化讀的過程，激發學生讀的興趣。在讀中理解字詞，在讀中領悟寓意。真正做到書讀百遍，其義自現。例如：楚國人說的'兩句話是構建“自相矛盾”意義的兩個輪子，互相支撐，缺一不可。教學的重點主要放在句義的強化上面，使學生對這兩個句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么？為達到這個目的，先讓學生從文章中找出句子，讀出來，再讓學生說說句子的意思，接著讓學生根據句子的意思反推說出句子中字詞的意思。又讓學生“變”句子，讓學生采用表演的方式夸夸矛與盾，通過引導看圖，表演出“夸耀”的神情。步步緊扣，回到原文，引導學生用書中的句子再現課文，通過變換句式，一方面進行語言訓練，另一方面，通過反復呈現句子，使句子在學生頭腦中留下深刻的印象。在反復讀與說的過程中，再次強化認識。整個過程環環相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發生。又例如：文中的中心句，或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導讀時，采用的方法是“如不就是圍觀的人，當時你心里會怎么想？又會怎么問呢？”學生進入了文本，身臨其境說：“我會覺得很好笑�！本o接著引導：“那你用好笑的語氣來讀一讀。我認為，一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特�！睂W生理解的視角不同，讀書的語氣也就不同，課堂上應該允許這種差異的存在。鼓勵學生在讀書中有自己獨特的見解。最后設置的誦讀環節，采取了教師范讀、學生齊讀、指名讀等形式，目的也是讓學生在讀中深一步的理解寓意的同時，領略文言文的韻律美，激發他們對文言文的喜愛之情。

　　回顧整個課堂，自己感覺到了：教著教得快樂，學生學得快樂。相信孩子們以后不會對文言文產生厭學的情緒。想到這，我覺得我本堂課的目的達到了。

　　自相矛盾教學反思 4

　　《自相矛盾》是小學六年級語文上冊第一單元里面的一則寓言故事。本則寓言故事的作者是戰國時期的思想家——韓愈，這則寓言選自他的《韓非子·難一》。本則寓言只有一段，有兩層意思：

　　一、講有一個賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾；

　　二、講人們聽了他的'話后的反應，使這個楚國人無言以對。

　　作者把這則寓言匯成了一個成語——“自相矛盾”，這個成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。

　　本單元是學生第一次接觸文言文，“文言文”對于初學者，特別是對于農村的學生來說，學好它不是一件容易的事情，老師要在學習方法上多給以恰到指導。我在教本課時，主要采用情景再現法，我把寓言故事內容告訴學生，讓學生根據故事內容分組編排，然后以競賽的形式演練，最后抽出演練最好的一組上臺表演，讓學生把古代的故事情景展現到現在。通過這樣的形式，大大提高了學生的學習積極性，也大大提高了課堂教學效果。

　　我在教學本課時也有不足之處，學生的語言表達能力不是很好，主要是因為我平時要求不夠嚴格，練習次數又少，今后我會在這一方面不斷加強的。

　　自相矛盾教學反思 5

　　今天學校舉行了名師范課活動，我也在講課教師行列之中。由于前段時間的學習培訓，加上自己也不知道三年級的文言文到底該怎樣教，于是，趁著這次機會我便大膽嘗試。

　　我采取看圖猜成語的方式導入《寓言二則》，讓學生知道什么叫寓言。接著出示矛和盾的圖片，指導書寫“矛、盾”二字。讓學生觀察圖片，說矛和盾的特點以及它們在古代戰場上的用途，進而導入這節課要學習的第一則寓言故事《自相矛盾》。

　　了解完作者和《韓非子》一書后，我主要設計了以下活動來完成教學目標。

　　活動一：生字我認識

　　讓學生先讀一遍課文，感受一下這篇課文和之前學的不一樣，比較難讀，告訴學生這是文言文。讀好文言文的第一個妙招就是讀準字音。學生先借助拼音讀生字，再去掉拼音讀。（如果對“弗”字進行識字方法指導會更好。）

　　活動二：課文我會讀

　　讓學生進行第二遍課文朗讀，明確讀好文言文的第二個妙招就是讀好停頓。師范讀，讓學生練習讀，男女生讀，齊讀。指導學生用講故事的語氣讀，指名朗讀。

　　活動三：故事我理解

　　通過出示插圖，讓學生看圖說句子，再出示對應的文言文讓學生初步明白文言文的大意。隨機指導“陷”的寫法。引導學生用組詞法理解字的意思也是一種很好的學習方法。讓學生用一個詞語來形容那個楚國人的窘態，進而進行詞語積累。再讓學生看著文言文同桌互說大意，指名說。分組進行文言文和大意的對讀，讓更深一步了解大意的基礎上初步感受文言文語言高度凝煉的特點。

　　活動四：寓意我明白

　　那個楚國人敢試嗎？如果試的話會是什么結果？讓學生在根據所學內容進行說話訓練的基礎上明白故事告訴我們的道理。

　　活動五：課文我會背

　　讓學生看圖讀、不同形式的挖空讀進而達到熟讀成誦的'目的。

　　本節課的作業：

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、第二天，這個楚國人又來賣盾和矛了，他怎么說才會把盾和矛賣出去呢？請你幫他設計一兩句廣告詞。

　　這是整個教學環節的設置，在講課的時候有以下幾點做得不夠好。

　　1、時間的安排上還需要再斟酌。整節課自我感覺有點前松后緊。

　　2、感覺環節有點多，環節三、四可以融合在一起。

　　3、講課的時候有點緊張，沒有做到游刃有余。

　　4、板書可以插入教師現場的簡筆畫。

　　雖然講課總成績不夠理想，但是能得到六個評委中三個評委的高度認可已經足夠。最主要的是，在講課的過程中，我慢慢清晰了文言文的教學方法，提升了自己的教學水平，這已足夠。

　　自相矛盾教學反思 6

　　這節課在教學環節的設計上我著實動了一番腦筋，取得了很好的教學效果。學生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學環節都體現了新的教學理念，現將此課教學進行反思如下

　　一、充分尊重學生主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試。

　　課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節課教學設計中的以下幾個環節體現得很充分

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給學生，而是借助電腦的幫助，讓學生自己去發現“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

　　在朗讀指導中，我充分尊重學生的自主感悟，鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來體現夸口，老師都給予肯定。同時，充分發揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內容的理解，在評價中增加孩子的.自信。

　　為了幫助學生深化對寓意的理解，我設計了表演這一環節。表演是面向全體學生的，學生可以根據自己的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使表演不是對課文內容的機械重復，而是有延伸、有升華。

　　二、充分開發、利用教材，注重語文三維目標的訓練。

　　語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要濃，育人的意識要強，學習的過程與方法也要體現。

　　例如：在導入環節，老師不光是告訴學生什么是寓言，還交待了學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的教學之中。

　　在生字學習中，盡可能的擴大學生學習的信息量�！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性�！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯系上下文理解詞語”這些設計既體現了語文基本能力訓練，又滲透了學習方法的指導。

　　為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現，引導孩子抓住這兩句話中的質問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效的幫助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。

　　寓言百寶箱，更是在激發學生學習興趣，將課內外知識有機結合的同時，培養學生勤學好問的品質，讓學生感受祖國文化的源遠流長。

　　三、充分發揮信息技術的多種功能，為教與學服務。

　　在這節課的教學中，信息技術的多種功能都得到了體現。猜謎導入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發了學生的學習興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環節，媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺。

　　總之，上述教學設計體現了教育新理念，較好的達到了教學目標，使課堂真正成為了孩子自主學習的天地。

　　自相矛盾教學反思 7

　　反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

　　一、初讀課文，要求讀正確流利，注意節奏。

　　學習新課時，先聽教師示范朗讀，抑揚頓挫的朗讀聲一下子把學生帶入到文言文的情境之中，激發了學生學習文言文的興趣。然后學生自由讀課文，讀準字音，試著把需要停頓的地方讀好，隨后讓學生把課文讀熟練，同時對課文的內容有了一個整體的把握。

　　二、結合注釋，小組合作學習，理解重點句。

　　學生讀熟課文后，對照課文注釋讀懂句意，在教學中引導學生了解學習文言文的一些簡單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對照注釋，揣摩句意；小組合作，質疑問難，共同討論。經過這一步的'學習，文章內容已在學生頭腦中有了較深的了解。學生在讀通的基礎上再去讀懂。讀“吾盾之堅，物莫能陷也�！薄拔崦�，于物無不陷也�！眱删鋾r，指導學生自然地將對古文的理解和閱讀緊密地結合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會到楚人說話做事言過其實，自相矛盾。

　　三、結合課文中的重點語句，精讀體會。

　　教學“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，創設了具體的情境，讓學生充分想象，不同人物會做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。

　　自相矛盾教學反思 8

　　課文《自相矛盾》簡短易懂，對于這樣的課文如何教學?我的想法是成語故事只不過是個引子，目的是通過該文的學習，為學生打開一扇窗戶，引導學生走進浩瀚的成語故事世界之中，了解祖國的文化，體會祖國語言的博大精深，感受寓言這種文學體裁的無窮魅力。為此，我是這樣進行計教學設的反思：

　　1、首先激情導入，通過寓言故事激發起學生學習寓言的興趣，然后讓學生以很高的熱情投入到這節課的學習中去。

　　2、接著進行第二項的學習、初讀課文，理解大意。讓學生帶著開頭的激情進入第二階段的學習，在這一環節中，老師教給學生學習寓言的方法，并指導學生怎樣去讀好文言文形式的寓言故事，不要讓學生把詞和句子讀破，還要教會學生根據課文后面的注解去理解寓言的大意。讓學生在老師的指導下把課文讀通讀順讀懂，并能用自己的話說出寓言的大意。

　　3、然后再帶領學生進行深入的學習、精讀課文，深入理解寓意。在這一環節的教學中，老師以提問的方式把學生引入到學習的內容當中去，后讓學生在尋找答案的過程中進一步加深對課文內容的理解和認識。后再設計一個一個的問題讓學生思考并回答，這樣一步一步、由淺入深、循序漸進地把學生帶入更深層次的學習中去。讓學生在老師設計的教學情境中，通過讀、說、問、演等環節的.訓練進一步加深對寓言的理解和認識，從而更深刻的明白寓言里面所蘊含的深刻道理。

　　4、最后進行“修改病句”和“仿寫”的拓展練習，通過這兩個練習，加深學生對所學知識的鞏固和提高學生對所學知識的運用能力。

　　這節課的教學，從總體上說，達到了課前的預期目的，學生對所學的知識基本掌握。字、詞、句理解得比較透徹，寓意每一位同學都基本明白，從中也懂得了寓言所蘊含的深刻道理，課堂上布置的作業也能完成得不錯。由于課堂中設計了表演這一環節，所以課堂氣氛相當活躍，學生學習積極性非常高，學得也很輕松，教學效果還是不錯的。但是，因為時間安排不夠妥當，開課引入時所用的時間多了些，后面練習時間就比較倉促，不能很好的反饋教學效果，這是不足的地方。我會在今后的課堂教學中多加注意，爭取把自己的語文課上得更好!

　　自相矛盾教學反思 9

　　《自相矛盾》是一則文言文體裁的寓言故事。本則寓言只有一段，有兩層意思:一是講有一個賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾。二是講人們聽了他的話后的反應，使這個楚國人無言以對。作者把這則寓言匯成了一個成語一一“自相矛盾”，這個成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。

　　一、教學效果

　　在朗讀指導中，我充分尊重學生的自主感悟，鼓勵學生進行個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來體現夸口，老師都給予肯定。同時，充分發揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內容的理解，在評價中增加學生的自信。

　　為了幫助學生深化對寓意的理解，我設計了表演這一環節。表演是面向全體學生的，學生可以根據自己的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中，順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使表演不是對課文內容的機械重復，而是有延伸、有升華。

　　二、成功之處

　　1.在生字學習中，盡可能地擴大學生學習的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性�！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯系上下文理解詞語”這些設計，既體現了語文基本能力訓練，又滲透了學習文言文方法的指導。

　　為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的'兩句話以結構圖的方式出現，引導學生抓住這兩句話中的質問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效地幫助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。

　　2.借助詞語——串聯了解課文內容

　　在分別出示了“矛”“盾”，“銳利”“堅固”，“夸口”“啞口無言”三組詞語，并進行處理之后，抓住契機，順勢而導，提出了一個更貼近文本內容的語言訓練要求：運用這些詞語說一說這則寓言講了一件什么事，以此導讀整篇課文，使詞語回歸課文，渾然一體，課堂由詞語學習很自然就過渡到了課文的學習感悟中，兩“環”就這樣緊扣在一起，讓人渾然不覺……這其實是通過詞語串聯課文內容更為生動的落實，學生在表述中不僅進一步感知了課文內容，還把握了文章的敘述線索，為下一“環”的學習活動的展開做好了知識上的鋪墊與銜接。同時練習了詞語的運用，進一步強化了詞語的理解。

　　三、不足之處

　　生活中“自相矛盾“的事例是很多的，但讓學生聯系生活談談，還是有點兒困難。主要表現在學生知道但不知如何表達。我有種無從下手，不知怎么引導學生。

　　四、改進措施

　　針對不足之處，我先出示一些范例，引導學生表達，而后讓學生結合自己的生活實際，具體表達，給他們充足的時間讓其表達。

　　自相矛盾教學反思 10

　　今天我所教學的是一則十分淺顯的寓言故事《自相矛盾》。蘇教版所選用的教材是經現代漢字翻譯過來的，故事短小精悍，而且是很多孩子耳熟能詳的。這不，我今天才一出示課題，就有很多同學開始竊竊私語，為什么?很小的時候就聽過了唄!那么這樣的課文還有什么解讀的必要，我覺得準確定位本課應該訓練的語文能力是讓這篇課文發揮自己應有作用的關鍵一步。

　　我將本課的訓練重點定位在：

　　一、抓空白，借想象，促語言表達。

　　將文章中的留白處作為孩子們語言訓練的契機：

　　1、集市上楚人是如何大聲叫賣自己的矛和盾的。通過孩子們的表演，將楚人的神態、動作、語言表現出來，引導其他的孩子注意觀察他們的表演練習說話;

　　2、圍觀的人群中，不同年齡段的人會有不同的表現，可以分類讓孩子選擇其中一類人群：老人、中青年、小孩來說說他們的表現。

　　3、文中只是提到了楚人張口結舌，說不出話來，可是具體這個人的神態、動作會是什么樣的，如何脫身的?文章中并沒有交代，這里也給我們的語言訓練留下了契機。課堂中有些孩子說的還挺有意思的。

　　學生甲：這個楚人的臉紅一陣白一陣的，手一揮一揮的，張大了嘴巴想要說什么，可是最終什么也沒有說出來。

　　學生乙：這個楚人說：“各位各位，我的家中還有一生病的妻子等著我回去熬藥，今天我的矛和盾暫時不賣了，如果各位有需要，下次一定要來光顧的。”說完，頭低著，撥開人群走了。

　　二、引入文言文，初步感知古代文字的魅力。

　　我將《自相矛盾》的文言文找了出來，在上課之前，自己的.內心也有一定的掙扎，到底要不要在五年級的課堂中引入文言文的內容，后來想想，現在即使不想要讓孩子弄透徹文言文，但讓孩子去感受一下中國古代文字的魅力也未嘗不可。于是，我在課堂的后半部分出示了下列文字：楚人有賣盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　與我們的課文相比，這段文字更加簡練。很多長句文言文只要用幾個字就能夠表達清楚。通過與原文的對照，孩子們對文言文中不能夠理解的一些詞句做了揣摩和猜測，也在誦讀中感受著音韻美。對于文中常用的古代漢字，如“曰”“之”等有了初步的認識。我想這就是我引入文言文的目的達到了。

　　下一則寓言故事是《濫竽充數》，我拷貝的別人的一個課件，課件上人物的神態呈現得更加的細致，希望在語言訓練方面有更大的幫助。