教師個人教學反思

時間：2023-01-22 04:21:13 教學反思我要投稿

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教師個人教學反思300字（精選17篇）

　　作為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的教師個人教學反思300字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師個人教學反思300字（精選17篇）

　　教師個人教學反思篇1

　　《識字1》是一篇優美的識字韻文，教材給我們展示了兩幅優美的畫面：水鄉煙波圖——湖面上水色朦朧，遠望水天一色。荷塘邊長著長長的蘆葦，荷塘里菱藕成熟；月下燈火圖——傍晚，一只只小舟回來了，漁民們唱著動聽的漁歌。夜幕降臨，漁船上燈火點點，月光下，水鄉顯得安靜極了。讓學生能更順利地將圖與文字對應起來，能形象地記住生字詞，流利地記住韻文，光靠課文插圖是不夠的。因此，我搜取了一些關于水鄉的圖片，課一開始，伴隨著悠揚的《姑蘇行》笛聲，欣賞著美麗的圖片，孩子們情不自禁地發出“啊”的贊嘆聲，一個個歪著小腦袋目不轉睛地看著，仿佛身臨其境。當然，還有煙波圖、荷塘圖、水鄉人們生活的.場景圖，在欣賞的過程中，學生們自然而然的親近了水鄉，認識了水鄉，理解了“煙波、歸舟”，同時，他們也感受到了水鄉生活的獨特情趣。

　　這一切都是多媒體帶來的好處，教學真的離不開它！

　　教師個人教學反思篇2

　　《貓》這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　在教學本文時，我注意圍繞“人愛貓，貓愛人”這一情感主線，引導學生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環境中品味詞句。

　　首先，讓學生在課文中找出哪些地方看出作者和貓之間的喜愛之情？用“橫線”劃出有關句子，再試著有感情地讀一讀。

　　接著，學生在小組交流討論的基礎上全班匯報。在交流匯報的`時候，我抓住重點詞句進行引導。如，“蹭”字，讓學生體會貓在撒嬌，對主人很親。“任憑……也……”、“無論……也……”、“非……不可”等句式讓學生練習說句子，加深對貓的古怪性格的理解。

　　最后，進行一次朗讀比賽。在理解了課文的基礎上，讓學生把“人愛貓，貓愛人”的感情讀出來。

　　教師個人教學反思篇3

　　《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專題是：“我愛閱讀，”教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會思考，而且得到情感的陶冶和精神的.享受。

　　《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學生學習比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學生生活較遠，因為現在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學習課文時我補充有關的背景資料，這樣學生易于理解。

　　本課的動作和心理描寫極為傳神，教學時，為了讓學生充分體會作者對書的酷愛，我引導學生利用多種形式進行朗讀，效果很好。

　　教師個人教學反思篇4

　　今天教學了《金子》一課，覺得教學效果不錯。這篇課文是比較容易理解的，自己就沒有過多的去講解，而是敢于放手給學生，只是緊緊抓住幾個關鍵的詞語啟發學生，取得了較好的效果。

　　比如在種花這個環節的教學中，我緊緊扣住“全部精力”來進行。讓學生盡情放飛想象，體驗彼得為照顧花苗付出的全部精力。教學時，為了幫助他們理解“全部精力”，我出示了準備好的有關彼得辛勤勞作的`填空，讓學生說一說，再補充些自己還想到彼得做了些什么。說話過程中，學生的表現還是可圈可點的，有的能按一天的順序描述彼得所付出的精力，有的按不同的氣候來描述，還有的按一年四季描述。在說話中，學生也巧妙地用上了在這之前積累的詞語，這樣一來，學生對于“全部精力”，把握得比較到位了。

　　教師個人教學反思篇5

　　1、教師沒有做到以學定教：

　　課堂上在突破難點，凡卡在鄉下的樂更反襯出凡卡的苦，此時我的引導不不到位。沒有充分引導學生讀出爺爺和凡卡在鄉下的苦。所以課堂上有學生認為爺爺會來接凡卡，讓學生產生錯誤的理解。主要是我備課不充分所致，課堂反應不機智。

　　2、學生缺少自我探究的機會：

　　情感、態度、價值觀這一目標體現得不夠明顯，教學設計中學生自我探究時老師的引導不夠，學生的通篇思考駕御的能力有待提高。在今后的教學實踐中我要不斷磨練自己，深入備課，講課時靈活處理教案，以學定教，心中有數，使得自己盡快達到師生互動，共同提高。

　　3、情感教育不突出：

　　雖然作者抓住了課文重點（第八自然段）的'教學。學生也融入到了文本之中，通過有層次、有梯度的朗讀使學生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的。確確實實學到了語文知識（用詞的準確及表達方法）。

　　教師個人教學反思篇6

　　在回憶大海的美麗和令人神往中，我和學生們一起走進了大海的深處。

　　一、展開想象，練說仿寫

　　在教學第二自然段中，我將課堂的語言訓練滲入了進去，“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發揮你的想象，請你寫一寫。”讓學生用“有的`像······有的像······有的像······”句展開想象，在說說中再次感受“寧靜”的海底世界中有動物在“竊竊私語”的神秘有趣。

　　二、讀讀想想，感受奇特

　　在學習第三自然段中，我讓學生根據學習任務展開學習：

　　①默讀課文第三自然段，找找這段是圍繞哪句話來寫的？

　　②找找這段寫了幾種海底動物？畫出它們的名稱。

　　③它們都有哪些特點，讀讀課文，填寫表格。在讀讀，想想，畫畫，填填中，學生對海底動物的活動特點有了更直接、更深入的了解。

　　教師個人教學反思篇7

　　音樂藝術是情感的藝術，音樂教育更是師生情感交流的藝術，音樂課堂教學也是教師施展才華去感染學生，教化學生的藝術。課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，有很大程度上取決于全體學生的主動參與程度，學生主動參與面廣，有效程度就高，教學效果就好，因此，老師在課堂上應十分注重引導學生主動參與。

　　通過學生對音樂作品的主動學習與自我表現，不斷凈化著心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現美的活動中潛移默化地達到音樂教育的本體目標。因此，創新教育與創新思維能力的培養才有了落實的基礎。

　　試想，如果學生只是被動的.接受知識，音樂在他們心中永遠是一條凝固的、毫無生氣的河流，他們情感的浪花就無法自由自在地飛騰——我們所說的現代化課堂教學，首先是指學生——這一教學主體的主動參與的程度，那么如何引導學生主動參與，則是我們應努力探索的教學藝術了。

　　教師個人教學反思篇8

　　在《切水果》此次活動中，我們選擇的水果都是一些幼兒十分熟悉的水果。在這次活動中，經過讓幼兒觀察各種水果的外形特征以及教師的引導，使幼兒主動參與體育游戲，并讓孩子在游戲中體驗奔跑、追逐的樂趣，所以，根據小班幼兒年齡特征設計了本次體育活動，盡可能的`為幼兒供給思考、嘗試的機會，不斷開展他們的想象空間，發展他們的智力水平。

　　孩子們玩得很盡興，運動量也到達了小班年齡段的標準，在游戲中孩子們玩的興致很高，活動目標完成得比較順利。

　　在活動中部分孩子有點放飛自我，沒有遵守必須的游戲規則，這對體育活動而言是很危險的，幼兒沒有必須的規則意識，這需要我們在日常的教學活動中加強幼兒對這方面的引導滲透。讓幼兒明明白做任何事都有必須的規則。使的以后進行其它游戲活動也更順利安全。

　　教師個人教學反思篇9

　　《草原》一文教學嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主、探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果。

　　一、從整體入手，把學生的注意力集中到課堂上的同時，讓學生初步感知草原的景美，營造審美化的課堂教學情境，培養學生愛美的情操。

　　二、從學生的感悟入手，通過抓住重點語句朗讀體會，想象情景和聯系生活，體會草原的`美麗。培養了學生的自主學習的能力，凸現了語文學習途徑的多樣化。

　　三、理解了作者的思路，走進課文中所描寫的情景，使學生真正受到感染，體會情感，培養審美情趣。

　　四、課內外閱讀相結合，拓寬了語文學習的渠道。學生在體會了景美和人美之后，通過有感情地朗讀，對文章的理解得到升華，陶冶了學生的情操。

　　教師個人教學反思篇10

　　模仿是學習活動中的基本形式之一，也是身體運作智能的具體體現。通過多元化的課堂教學方式，開發每個學生的潛能。如我在教學數學課“剪一剪”這一課時，我先教學生疊紙，再教如何畫半個小人，接著按所畫圖形剪下來，就剪下來四個并排的手拉手的小人。剪八個、十六個的小人時我就放手讓學生自由去剪。

　　在剪轉圈的手拉手的`小人時，有的學生把小人剪散了，問我是什么原因，我沒有馬上告訴，而是讓學生自己找原因，學生通過實踐，明白是因為胳臂的位置的不同。我又讓學生動腦思考，用減小人的方法剪出其他精美圖案，學生的學習積極性很高，整節課學生沒有溜號玩鬧的，他們全身心的投入到剪紙的樂趣中。

　　讓學生在做中學，通過動手操作，探索實踐來學習新知形成的過程，從而體驗成功的快樂。數學學科的肢體運作智能，通過學生操作，不但能使學生更好地掌握數學知識，而且在操作活動中，學生肢體運作智能得到很好地發展。

　　教師個人教學反思篇11

　　經過《北京的金山上》這次活動，我發現在第一課時中應該讓學生重點欣賞歌曲，不要求學生能夠學唱歌曲，同時應插入基本步彈簧步、進退步、后替補、側點等步伐的學習。這樣學生在第二課時中才能較輕松地將手部動作與腳步動作協調配合起來。同時在教學生舞蹈的分解動作時，應更強調動作的細節，提高學生舞蹈動作的準確性。

　　在本次活動的第二課時中，我運用了圖譜進行教學。但是發現圖譜并沒有對學生的學習起到太大的作用，學生基本上還是跟著老師的動作學。圖譜的利用率不高，可能是因為圖譜畫的有些小，并且沒有將一句歌詞中出現的.動作畫在一張紙上。下次如果仍然選擇用圖譜，那應該充分發揮圖譜的作用，提高它的利用率。

　　本次活動學生基本都會唱這首歌曲了，除了部分動作手腳還不能很好地協調配合外，基本能夠跟著音樂來跳這個舞蹈。在本次活動中學生體驗了樂曲輕快、悠揚的情緒，初步了解了藏族音樂的特點。更增進了學生對少數民族文化的了解。

　　教師個人教學反思篇12

　　1、在學生操作將毛線拉直的時候讓同桌相互比較一下，說一說，孩子很自然的就發現了線段是有長短的。

　　2、在認識長方形中的線段的時候，讓孩子用水彩筆畫出折痕，其實可以清晰的看出不僅物體的邊可以看成線段，物體里面也存在著很多條這樣的.線段。這樣對后面組合圖形中的線段辨析會有一定的幫助，區分邊和線段的區別。

　　有個別孩子還沿著對角線折了一下，在時間允許的情況下，提出“這條線段那么長，在這個長方形中會是最長的線段嗎？”這個疑問，孩子非常感興趣，迫不及待的就想到用尺子量一量去驗證。

　　3、對于“4個點連接每兩點話一條線段，你能畫出幾條？”這個問題，一般老師總會引導孩子說出“有序”思考，學生也會體會到有序的思考會更好，但是什么是有序，如何有序，是學生的難點，所以，再讓孩子充分發表意見以后，是否可以總結一下，從一點出發，按照一點方向連接其他的點。

　　教師個人教學反思篇13

　　本來對這篇課文沒什么感覺，可當我參考了教參書后附光盤中的實錄片段后，便對該文產生了濃厚的興趣。作為一個精彩的寫人片段，我抓住王熙鳳獨特的外貌、語言特點來設計，一來使條理清晰；二來經過分析，層層深入，意在讓學生感受到一個富貴美艷、八面玲瓏、見風使舵的人物形象，在此基礎上進一步感悟描寫人物的`方法。

　　從今天的試教結果看，情況并不太樂觀。我一廂情愿地高估了學生的已有認知，學生對學習內容非常陌生，課堂節奏較慢，所以竟未能完成教學任務。領讀王熙鳳的穿著打扮這一環節，有必要效果也不錯，可是太耗費時間。這節課上得很煎熬，常常我的一個問題拋出去，鴉雀無聲，學生都瞪著無辜的眼神迷惘地看著我。這眼神，把我上課的激情、信心全看蒸發了。

　　這節課讓我明白了只有正確地分析學生的學情，才能激發學生學習熱情。這是一節收獲的課，卻也是讓我備感失落的一節課。

　　教師個人教學反思篇14

　　兒童的想象力是豐富的，教師要留給孩子想象的空間，讓孩子在知識的藍天中展翅高飛。《放小鳥》這篇課文的重點是激發學生愛護小動物，因此，在教學中我主要是引導孩子走進動物內心，感受它們的情感來理解課文內容。

　　學習課文第二自然段，我抓住“突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！”讓孩子說說從小鳥的叫聲中聽懂了什么？鳥媽媽又在說些什么？進而體會小鳥焦急的心情，再現了鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。

　　讓我們抓住文本中的空白，喚起孩子的真情，走進人物的'內心，展開想象的翅膀，這既激發了學生愛護小鳥的情感，又培養了學生的想象力和語言表達能力。

　　教師個人教學反思篇15

　　課堂教學中的情感交流初中化學課程標準中一直提到要注重培養學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進行德育工作，每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關愛。我經常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的`同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態度。

　　我發現，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發現學生中的閃光點和可愛之處！但同時值得注意的一點是老師和學生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學生敬畏老師。否則，學生就會不聽老師的話。布置的作業不做，該課前預習的也沒有管。一句話，老師應嚴厲一些。

　　教師個人教學反思篇16

　　主動探究是新課程提倡的一種學習方式，在課堂教學中，學生探究什么？怎樣組織學生探究？這是開展自主探究、提高課堂效率的核心問題。我認為，必須注意以下兩個方面：

　　第一，提出有效的問題，創設問題情境，引發學生的探究行為。有效的`問題是主動探究的起點。學生不同于成人，他們一般不可能很自覺地進行學習。他們的探究活動可能是漫無目的的。他們開展探究活動，需要教師的精心引導，需要問題的激發和調動，有效的問題能創設出一個充滿張力的情境，能造就一個充滿誘惑的現場，能激起學生學習的極大興趣。

　　第二，給學生充足的探究時空和自由度，去經歷探究過程。這一探究過程包括以下連續且形成回路的七個環節：面對問題情境→產生探究欲望→出現探究行為→接受反饋信息→調整探究行為→獲得探究成功→嘗試拓展學習。在每一個探究環節中，都離不開教師的主導作用。