《飛向藍天的恐龍》教學反思（精選8篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《飛向藍天的恐龍》教學反思（精選8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《飛向藍天的恐龍》教學反思1
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
學習這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍天的演化過程”為學習的主題，重點朗讀和分析課文第3、4自然段，并讓學生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數千萬年后”等這些表示時間的詞語以及描寫恐龍大小、形態、生活習性方面變化關鍵詞句，結合這些內容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍天的演變過程，然后讓學生在課文中找出真實的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的，重點精讀“20世紀末期……涂上了‘點睛’之筆”，讓學生揣摩“為什么說這是‘點睛’之筆”。
學習過程中，學生朗讀課文還不夠有感情，對恐龍化石的發現將信將疑，這需要學生去多看課外書，了解恐龍的具體形狀、習性及演變的過程。
《飛向藍天的恐龍》教學反思2
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，文章主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
設計者從基于識字與寫字、基于閱讀和基于口語交際三個方面進行分析。復習檢測的形式回顧上節課所學內容，聽寫生字詞，直接導入新課。活動一學習課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進一步演化成鳥的，先向小組匯報，然后其他組補充，最后做全班交流，其次畫出描寫恐龍關鍵特點的語句，想想作者應用哪些說明方法，完成表格。在全班交流的過程中，相機引導，“大約、一些、全面”等詞語不能去掉，體現出說明文的嚴謹性和科學性。接下來讓同學們經通過龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過程。環節三根據恐龍化石推測出恐龍成鳥類的演變過程，你想對科學家說什么？強調科學家的精神，激發學生的求知欲。最后根據課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同，比較兩種寫法的差別。
這是一節非常扎實的語文課堂，全科貫穿了學生的學情，并且讓學生通過對比分析不同寫法的特點，有利于提高學生的語文素養。
《飛向藍天的恐龍》教學反思3
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、讓學生了解恐龍向藍天的演化過程，知道恐龍是怎么樣飛向藍天的？通過指導學生反復朗讀課文的重點部分，在熟悉了課文內容的基礎上。讓學生再來找到這四個階段的恐龍的特點或是變化。這樣能夠幫助學生更有條理地理解演化過程。然后再讓學生根據板書來復述演化過程等多種形式引導學生積累、內化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎。
二、在以往的閱讀教學中經常會出現這樣的問題，有時為了讓學生能弄清課文的內容，老師一遍一遍的提問，學生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學生獨立閱讀能力的培養。而有些課堂老師又放得太大，學生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導地位不容忽視，教師要有意識地引導學生往哪方面進行思考。在這節課上，我利用問題讓學生深入課文，又從課文走出，深入他們的生活、學習中，這樣學生的思維及表達能力得到充分鍛煉，而且整個課堂讓人感覺渾然一體，生趣盎然。
不足之處：
本課的教學不足就是因為時間的關系，再引導學生品讀科普文章體會它的用詞準確做得還不夠到位。
今后在教學要注意時間的合理搭配。
《飛向藍天的恐龍》教學反思4
《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
當我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。由于我在教學內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，關注到了知識背后語言文字、表達方式。于是我把教學任務主要定在兩個方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。2、感受說明性語言準確性特點，領悟作者介紹清楚的方法。
那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學更有趣些呢？于是我設計了通過看圖來喚起學生對文本字詞的復現，從而也激起了學生學習的積極性，取得了較好的效果。主要內容也要感知，但是課文那么長，學生讀一遍下來就要花很長的時間，試教之后老師們討論：反正是在充分預習的基礎上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學習的過程中自然完成了感知課文。當然逐段的學習是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說，然后就直奔重點段—第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內容的，我想就讓學生填表后再交流。可是我一試教，學生填表格的速度很慢，有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學生填表格的方法，而且表格設計得太復雜不利于學生概括。經過修改后表格設計簡單了，并且在填第一行時教師先做示范，教給學生抓關鍵詞來填表格的方法，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長，學生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學生把課文梳理得更清楚簡潔，在復述演化過程時能更有條理、清楚。
為了完成第二個任務，我設計了比較句子的環節、目的在于讓學生在比較中觀察發現科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準確與科學。在指導朗讀時，開始我以為四年級的學生了，想用課文本身的語言去打動他們，很少考慮用一些的激發的手段，結果課堂上讀得比較單調，學生的情緒也不高。吸取教訓之后，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等，讓學生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學生似乎體會到了語言的準確性，可實際還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。
通過這一次的磨課活動，我發現自己還有很多不足之處，比如教師的評價語言、引導語言都還有待提高，對課堂的動態生成把握還不夠，需要積累更多的教學機智。但是雖然路漫漫，可我一定會努力求索！
《飛向藍天的恐龍》教學反思5
由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。
教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。
難能可貴的是，蘇教師在教學內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關注到了知識背后語言文字、表達方式、并設計了比較句子的環節、目的在于讓學生在比較中觀察發現科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。
怎么教？語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。應該說上面的`片段教學體現了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。
《飛向藍天的恐龍》教學反思6
《飛向藍天的恐龍》是四年級上冊第八單元的一篇科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。文中第一段一個中心句總領全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關系的科學研究，第三段一個過渡段只有一個設問句，第四段則是全文的重點，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達了科學家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據。 “了解恐龍飛向藍天的演化過程”是本課的教學重點之一，也是學生感興趣的知識點。感知、梳理課文后，我直奔教學的、重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。然后激發學生從書中尋找句子，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言說說恐龍演變成鳥類的經過，這樣既內化了語言，積累了語句，又落實了教學的重點。
引導學生揣摩課文準確生動的語言，是本課的又一重點。我先引導學生一起體會“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這句話中“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學生找得準，體會得也很不錯。
本節課雖然取得一些成績，同時也存在不少的問題。因為在備課的過程當中，老師只是備了自己，沒有備好學生，對于學生的反應沒有很多的了解，所以當出現學生跟老師預期的反應不一致時，自己就感到慌了，導致非常的緊張，學生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學習恐龍這篇課文應該是學生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導致學生沒有興趣學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學老師，更加應該用豐富多彩的語言去打動學生。
三是老師在上課的時候沒有關注學生的學習狀態，在填寫表格的時候應該是本節課的重點環節，學生能不能理解恐龍的演變過程就應該要靠這兩個表格來提示，可是在讓學生自由讀了課文的相關部分以后要學生填寫時很多學生沒有認真的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應該主動停下來，讓全班學生一起來看看表格，共同把它完成。
主要的缺點就在這上面說的三個方面，這是極需要改進的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當中要慢慢的滲透一些激情，逐步來改變自己的語言，我也深深的認同“其實，語言的運用對老師也是非常重要的”這種觀點，我要努力的去改善自己的語言，期望能獲得好的改進。
《飛向藍天的恐龍》教學反思7
《飛向藍天的恐龍》是人教版四年級上冊的一篇科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。但全文篇幅較長、內容復雜，該如何分割課文內容？怎樣組織教學才能簡約而有效地達成目標？我反復研讀教材，將感知課文主要內容，研讀一、二兩個自然段作為第一課時的教學內容。在教學中努力引導學生自主思考與感悟，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，通過自主閱讀、朗讀比較、看圖理解等形式，感悟語言的生動與準確，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。
一、基于這樣的考慮，我將教學目標設定為：
1．學習生字詞，運用多種方法理解“茹毛飲血、樹棲”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
3．體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。
4．引導學生揣摩課文準確、生動的語言。
其中3、4兩點為本堂課的重、難點。
二、教學流程：
（一）看圖導入，讀題質疑
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。因而導入時我首先通過一組圖片讓學生感知恐龍的兇猛、龐大，然后出示課題引發學生的感知沖突，質疑激趣，進入課文的學習。在學生初讀課文之后引導學生圍繞課題把握課文主要內容。此處，我旨在教給學生這樣一種方法，有了解課文主要寫了什么的意識即可，至于具體說得要多好并不強求。
（二）落實字詞，理解文意
本課的詞語教學我花了較大的力氣，做了較多的文章。首先是最基礎的生字新詞的教學，重在讀準字音，像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的血”等字。接著是對一些生詞、新詞的理解，有的讓學生直接理解，像“茹毛飲血”、“樹棲”；有的結合課文的插圖來理解，像“中生代”、“化石”；有的結合生活經驗來理解，像“演化”、“欣喜若狂”；還有的則是聯系上下文，結合句子的理解，如“假說”一詞。最后，緊扣詞語，理解文意，感受科學工作的認真、執著，科普文用詞的準確、嚴謹。
（三）想象補白，了解歷程
對于第二自然段的教學，我認為了解科學家的研究發現的歷程是非常重要的。因而在教學時讓學生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進行想象補白：看到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處，你產生了什么想法？學生的想法其實就是科學家的想法，這樣一來學生很自然地就了解了科學家的思維過程，明白了整個研究發現的歷程：注意相似——提出假說——找到證據，也感受到了科學工作者從事科學研究的執著與專心。
《飛向藍天的恐龍》教學反思8
《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。
這篇文章是科普說明文，所以內容比較煩瑣，第一段一個中心句總領全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關系的科學研究，第三段一個過渡段只有一個設問句，第四段則是全文的重點，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達了科學家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，教學目標是學生能夠用自己的話來表達清楚恐龍的演化過程。
在備課過程中，參考了教學參考以及老百曉上的資料。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設計了兩個表格，讓學生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準確的句子的理解，幫助學生理解恐龍的演變過程。
實際上課的時候，卻暴露了不少的問題。因為在備課的過程當中，老師只是備了自己，沒有備好學生，對于學生的反應沒有很多的了解，所以當出現學生跟老師預期的反應不一致時，自己就感到慌了，導致非常的緊張，學生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學習恐龍這篇課文應該是學生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導致學生沒有興趣學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學老師，更加應該用豐富多彩的語言去打動學生。
三是老師在上課的時候沒有關注學生的學習狀態，在填寫表格的時候應該是本節課的重點環節，學生能不能理解恐龍的演變過程就應該要靠這兩個表格來提示，可是在讓學生自由讀了課文的相關部分以后要學生填寫時很多學生沒有認真的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應該主動停下來，讓全班學生一起來看看表格，共同把它完成。
四是自己在上課的過程當中，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會導致學生的厭學，所以語言不應該重復過多，對于提的問題也不應該重復，要讓學生有時間去思考。還有就是在出示表現作者語言準確的句子的時候，沒有讓學生去讀句子，這樣的話要學生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進的地方。
主要的缺點就在這上面說的四個方面，這是極需要改進的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當中要慢慢的滲透一些激情，逐步來改變自己的語言，我也深深的認同“其實，語言的運用對老師也是非常重要的”這種觀點，我要努力的去改善自己的語言，期望能獲得好的改進。
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