《靜夜思》教學反思（通用6篇）

　　身為一位優秀的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《靜夜思》教學反思（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《靜夜思》教學反思1

　　在高呼素質教育的今日，古詩文學習的重要性不言而喻。可是古詩怎樣“自主學習”呢？尤其是低段的古詩教學。我從培養學生自學古詩的本事入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自我來當“小教師”，帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自我、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。

　　“小學語文教學應當立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發言權交給學生，使學生終生受益。教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的本事。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

　　在介紹背景解詩題時，培養了學生的口頭表達本事。課標十分重視口頭交際本事的培養，指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說本事；要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以，不用舊模式教師介紹，而讓學生介紹自我搜集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養了口頭表達本事及聽說本事，明白了題目的意思，又為理解古詩的資料做好準備。

　　在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又能夠促使他們動腦思考，自主學習。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”沒錯，學生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書！

　　“我們應對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”古詩教學也要力求做到以學生為主體，致力于培養學生的語文素養。古詩的閱讀、鑒賞本事的提高，將會使學生在今后的習作中，構成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的本事，對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊！

　　《靜夜思》教學反思2

　　這首詩是李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢?在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發。

　　一、交給學生識字的主動權

　　在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

　　二、從生活情感啟發詩的情感

　　只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢?學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢!我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

　　沒想到這節課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

　　《靜夜思》教學反思3

　　一、釋題，了解學情

　　學生是學習和發展的主體，語文課程應根據身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（有的會讀、有的已經會背。）

　　正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。

　　二、循情，因材施教

　　為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：

　　（1）已經會讀會背的`學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

　　（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括教師）一齊借助拼音合作學習。

　　其次，教師巡視，了解不一樣層次學生的學習效果。

　　最終，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自我評議。這期間，教師必須要兼顧不一樣學生的發展需求，力求使不一樣的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

　　另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應當讓學生在主動進取的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。”能夠說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。

　　《靜夜思》教學反思4

　　《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的一首著名的思鄉詩，孩子們好多在入學前就會背誦，所以一上課當我剛揭示課題時，學生就在下頭說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我就問孩子們之前學過李白的那些故事，進而帶領孩子們復習了《古朗月行》、《贈汪倫》

　　一、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節拍。孩子們雖讀起來朗朗上口，記憶起來也比較迅速，但對古詩的韻律美不理解，所以在本節課中，我滲透了押韻的概念，并對古詩的韻腳、韻字進行解釋說明，不求孩子弄懂，只是作為學習的開始，之后教師販泛讀、聽錄音讀、孩子各種形式的朗讀，并提醒學生按其韻律節拍，在讀中再現意境，體驗情趣。

　　二、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。

　　在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學過程中，我驚喜地發現個別孩子在朗讀的過程中開始根據自我的理解加上了動作，帶有必須的表演形式，在此基礎上我讓孩子們開始表演，在表演之后我引導學生練習生活是體驗感情，對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。之后我又向同學們講述李白此時的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，舉目無親，在一家小旅館里寫下這首詩。此時，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。

　　這節課，我主要體現了學生在自主探究的學習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的進取性和自主性明顯增強。

　　可是本節課啟發一輪環節較多，孩子們一開始自我感悟，便會開始討論，坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學習，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低年級課堂紀律，讓孩子們動而不亂，活而有序呢？我想這還有待自我經過不斷的學習，獲取更多的教學機智和更好的教學設計。

　　《靜夜思》教學反思5

　　20xx年3月18日上午，我聽了同組一年級語文老師張xx和夏xx兩位老師對《靜夜思》這篇古詩的授課，受益良多，特記錄反思，以備在自己今后的教學中揚其優點，避其不足。

　　優點：

　　1、古詩教學中一個很重要的環節就是讀，兩位老師在教學中都能通過反復朗讀古詩，讓學生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟，老師再相繼點撥引導，取得了較好的學習效果。

　　2、《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，老師通過出示《靜夜思》背景插圖，優美的配樂，李白的圖像，尤其是張金哥老師在理解“霜”這個字時，搭配的圖片，形象、直觀，易于學生理解，能夠很好地帶領學生走進詩的意境。

　　3、在田字格生字教學中，兩位老師對生字講解細致、認真，值得學習的是能把學生書寫反饋群中的生字再進行直播展示、點評，讓孩子明白書寫的要點，從而把生字寫得更規范。

　　不足：

　　《靜夜思》學生在幼兒園時就能背誦自如，我想詩句的意思的可在反復誦讀過程中，引導孩子自己理解、體會，必要時連麥讓孩子做一做詩中李白的動作，演一演。例如：舉頭望明月，低頭思故鄉等等。舉頭、低頭等動作，從而調動學生積極性，讓學生結合自身體驗，體會作者李白對故鄉、對親人的思念之情。

　　《靜夜思》教學反思6

　　本學期，我校開展了轟轟烈烈的“大閱讀活動”，一年級的主要內容是背誦《三字經》和《課程標準》規定的７０首古詩。我深深知道，作為剛入學的孩子，興趣是引導他們做好每一件事情的最重要的動力。因此，我準備利用本課來激發學生對古詩的興趣，從而為以后“大閱讀教學”的順利開展打下良好的基礎。

　　在課堂中，我采用少講、精講的形式，給孩子們留下充足的時間反復讀，并在讀的過程中滲透朗讀古詩的方法，然后給他們提供展示自我的舞臺，小組讀、比賽讀、表演讀，孩子們的興趣在讀中得到了激發。此外，我知道孩子非常喜歡畫畫，我又引導他們將這首古詩變為一幅畫，從而使孩子們感受到了詩歌所描繪的美好意境，產生了對中華傳統文化的熱愛之情，實現了課前的設想。

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