《推和拉》的教學反思
身為一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《推和拉》的教學反思，希望對大家有所幫助。
《推和拉》的教學反思1
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。
現將自己在教學中的一點反思談一下。
一、鼓勵學生敢問
我認為教師首先應更新教育觀念，采取更適合發揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。
二、引導學生會問
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。
1．從課題上質疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如：鐵為什么會生銹？聲音是怎么產生的？學生帶著問題產生好奇，走進文本。
2．從課題的重點、難點處質疑
對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教《空氣》一課時，一個學生提到：“為什么地球上會有空氣 ”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。
3、從矛盾之處質疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水、將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中、觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化、（到5分鐘時；到8分鐘時）在實驗前讓同學說一說將要出現的結果、同學們只說出了兩個結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不可能的、”我說“那好吧，我們來試一試再說。”同學們都非常好奇，認真地看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。
學生熱愛科學，對科學現象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的.。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識科學，并鼓勵他們去探索科學的諸多奧秘。只有這樣才體現了新課程教學理念。
我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。
《推和拉》的教學反思2
核心提示：《推和拉》是四年級科學力與運動單元的第一課，也是學生初次接受關于力的課堂教學。為了讓學生對力的學習有個良好的開端，課前我做了充分的準備工作，認真備課，精心設計教學程序，制作教具。在這一課的施教中，有得。。。
《推和拉》是四年級科學力與運動單元的第一課，也是學生初次接受關于力的課堂教學。為了讓學生對力的學習有個良好的開端，課前我做了充分的準備工作，認真備課，精心設計教學程序，制作教具。在這一課的施教中，有得有失。人常說：“興趣是最好的老師。”作為科學這門特殊的學科，雖然是小學，但它容納了不同學科的知識，數學、美術、生物、地質、物理、化學等，因此要求教師要不斷學習，不斷充電，方可勝任，所以在開課初，我以開關抽屜的用力情況引入課題，以實例激發學生的學習興趣，接著通過感受推和拉的游戲，使學生體驗力的方向結果。學生通過感受體驗得出結論，體現了科學課的求實，探究的特點，同時培養了學習認真，細致地觀察事物的良好習慣，幫助學生懂得了力對人類生活產生的積極作用。
通過這一課的教學，我深深地體會到學無止境的內涵，知識無論對教師對學生都是一種需要，它不分年齡，不分性別，不分時段只要你用心，就會有許多新發現，新收獲。我愿在自己的不懈努力下，將自己的新發現，新收獲與學生分享，使學生漸漸喜歡上科學這門學科，將學科學，愛科學作為一個美好的愿望去實施、去實踐、去追求。
《推和拉》的教學反思3
核心提示：這節課中種子發芽實驗主要讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，進一步體驗需要控制一定條件的對比實驗方法，培養學生按照實驗計劃持續觀察實驗過程和時間的能力。
這節課中種子發芽實驗主要讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，進一步體驗需要控制一定條件的對比實驗方法，培養學生按照實驗計劃持續觀察實驗過程和時間的能力。這兩課意在通過“種子發芽實驗”這樣一個富有趣味性的活動，為學生提供一個親身經歷解決問題的過程，通過交流制定實驗計劃——準備實驗裝置——猜測實驗結果——觀察記錄實驗現象四個環節，讓學生根據具體問題來選擇合適的材料，并有目的地對材料進行組合，從而提高學生選擇材料的能力和創造能力。我設計的出發點也是本著讓學生在親身經歷的過程中自行研究解決實際問題，意識到科學在我們的生活中無處不在。
種子發芽主要具備水、溫度、空氣三個條件。因此，在上課前我做了大量的準備工作，目的就是將我的一些認識和觀點能在教學中有所體現。在學生進行設計實驗之前，先引導他們仔細思考影響種子發芽的因素，怎樣控制好條件等，然后討論制定好實驗計劃，再組織準備塑料杯2個并注明實驗組與對照組，綠豆6粒、紙巾2塊，實驗的步驟按書上要求進行，分別提醒怎樣控制好水、溫度、光照。最后要求學生根據實驗計劃，每個同學回家實驗并做好記錄我請個別同學向全班講述自己所做的實驗組與對照組的有關數據以及自己所觀察到的現象，這樣就把學生探索知識的積極性充分調動起來。最后老師做歸納性總結。學生的實驗數據基本上比較符合實際情況，有的甚至是非常接近，這是非常讓人欣喜的事。
從實驗情況看，學生的積極性非常高，真正體現了教師的主導作用和學生的主體作用。而且在親身體驗的過程中學生學會了仔細觀察、分析數據、整理信息等，體驗到了成功的喜悅。這次實驗很成功。
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