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《一個豆莢里的五粒豆》教學反思（通用9篇）
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《一個豆莢里的五粒豆》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇1
聽了張老師的《一個豆莢里的五粒豌豆》一課，我覺得張老師的教學目標非常明確，即培養學生針對閱讀材料從不同的角度提出不同的.問題的能力。并且這一教學目標是緊緊圍繞單元目標進行設計的，指向性準確。在整個課堂教學中，對于這一教學目標的落實從頭至尾，由課前檢測學生預習課文所提出的問題，引出提問的角度，提問的方法，并在整個教學環節中處處引導學生進行提問：有針對課文內容的提問，也有對五粒豌豆性格特點的挖掘等等。在不斷的提問與解答的過程中，學生理解了課文內容，明確了文章主題。同時，老師布置課后作業，用這節課學習到的提問的方法，自主閱讀其他童話故事，達到了學以致用。
此外，張老師還能利用思維導圖來設計板書，即便于學生對課文內容的梳理，又使學生耳目一新。板書的設計值得我學習。
因為這篇課文是一篇童話，所以，我想如果老師在課堂上能夠再深入的引導學生品讀品讀課文，感受童話的語言美就更完美了。
《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇2
今天教第二單元第一課的第一課時，整體下來，感覺自己教的還挺成功。這個成功從兩方面體現，一是教材的把握和教學設計，二是自己的課堂狀態。
這個單元的核心要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，本單元安排了四篇課文，第一二篇是引導學生從多角度去提出問題，第三篇是學習批注，第四篇是運用方法，自己實踐。前兩篇的角度各有側重點，第一篇是部分與全文去提問的角度，第二篇是內容、寫法、啟示角度，而第一篇的導語還要求激發學生提問意識。
今天的第一課時，我把目標放在了識字寫字、激發興趣和整體感知課文內容上，環節分為“識字寫字，掃清障礙”，“質疑題目，整體感知”。識字板塊按偏旁分類（80%是左右結構）認識的左右結構的字，剩下的“苔”昨天學過，復習一下就可以，“囚”是會意字。從最終效果看，學生是掌握了的。寫字板塊沒來得及進行，打算后面補一下。
后面一部分先聚焦題目進行發問，課前學生預習了課文，以為他們會問寫“這五粒豆身上發生了什么事”，“五粒豆的結局”這種“高質量”問題。但大家除了預設的，還問了“為什么是一個豆莢？為什么是五粒豆？什么顏色？”這種奇形怪狀的問題，當時我很糾結，這種不主流的問題是應該及時斬斷，還是選擇尊重。一念之間，我想到激發學生提問意識也是目標之一，所以我板書了所有學生的`問題。下一步讓他們選擇一個問題，帶著問題去讀，最后為了表示尊重所有同學的意見，同時也培養提問意識，我板書了所有學生的問題。最終讓他們根據板書來我“講這篇課文講了一些什么故事”（整體感知）。學生很容易就答出了。課堂最后，我們總結提出問題的作用，感受提問的奇妙。學生說:就是對題目提了問而已，沒想到最后整篇文章講了什么都知道了。最后我用“為學患無疑，疑則有進”來結束課文。
以上是教材解讀課、堂流程和效果，我感覺都還挺好，我的授課方面也有了進步：緩解緊湊不松散，態度認真不隨意，只談學習不閑扯，普通話也標準些了，感覺很好。
可能存在的問題是預設不充分，板書有點亂；識字多花了時間，所以寫字沒進行完；有四五個學生，游離于課堂之外，我也沒管他。
《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇3
《一個豆莢里的五粒豆》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。有五顆小豌豆出生了，一個小男孩撿到了他們，便把他們當做水槍的子彈用。第一顆被鴿子吃了，第二顆和第三課在地上打滾的豆子沒走多遠，也被鴿子吃掉了，第四顆落到了水溝里。第五顆被發射到一個花盆里，這戶人家有一個多病的小女孩，當她看著小豌豆一天長大時，她對生活也有了希望，身體開始一天天好起來。當豌豆藤結出一串綠色的豆莢時，小女孩的病全好了，故事告訴我們生命是可貴的，更可貴的是用自己的生命去創造價值。
在本文的教學中，上課伊始，為了激發學生的探究欲望，我先提出問題，“你知道作者是誰嗎？你知道關于他的哪些方面的內容？”果然，他們對我提的問題很感興趣，他們個個揚起小臉兒，爭相舉手，回答我提的問題，把作者安徒生寫的一些有名的書籍也說出來了，我就此也提出，讓他們多去閱讀，他們很高興地答應了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。接下來，我通過安徒生的一段話介紹了本文的創作背景，即：這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。”學生們了解了創作背景，更有利于把握本文的主旨。
語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此，我在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動地投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。
在教學的過程中，我一直引導學生認識到作者寫作手法很巧妙，用擬人，比喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致，寫第五顆豆子的.寶貴，給小女孩帶來希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。讀完課文，我引導學生去體會第五顆豌豆雖然落到一個“長滿青苔和霉菌的地方”卻給小女孩帶來了生命的希望與生機，所以這顆豆子既平凡卻又寶貴。
我在本文的教學中，不足還有很多，其中一點就是沒有與學生進行實際的聯系，我在講到小女孩看到豌豆發芽逐漸好起來時，應設計問題：“同學們生活中有沒有這樣的體會？”從而是學生對本文要揭示的道理有更深刻的理解。要學生明白生命是可貴的，不屈不撓，勇往直前的精神更是值得我們尊敬，進而提出問題，“今后的生活你打算怎么做？”讓學生設計以后的人生目標。
今后我會更加努力備課，充分備課，多設計問題，讓學生們帶著問題去思考，相信不久的將來，我和我的學生們一定會有更大的收獲。
《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇4
在本節課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：
一、以讀帶講，邊讀邊悟。
本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。當孩子們在盎然的興趣引導下把課文讀熟的過程中理解了課文的主要內容。例如在教學本科的時候，我采用分角色朗讀的形式，幫助學生理解課文內容，感悟課文多要講述的人生哲理。在進行分角色朗讀前，我要求學生們聯系自己的實際生活經驗，想一想自己所扮演的角色在說話的時候應該用什么樣的'語氣，配合上什么樣的神態或者肢體語言更合適。這樣學生們就在不知不覺中學會了聯系實際生活經驗理解課文內容的方法。
二、小組合作，用表演課本劇的形式幫助學生理解課文主要內容，體會課文所講述的人生哲理。
表演課本劇的時候，我是這樣做的：首先，讓學生以小組為單位，自己根據課文內容來設計課本劇的劇本。然后讓學生在分角色朗讀課文的基礎上，想一想表演課本劇是否應該和分角色朗讀完全一樣？如果不一樣應該加入哪些東西。第三，給學生充足的時間，讓學生排練課本劇。第四，全班展示。學生在這個過程中，既有小組合作探究課文的主要內容的過程，又有學生們把自己的主動探究所得用藝術的形式表現出來的結果。所以，我認為這是本節課最大的一個亮點。
三、充分運用多媒體幫助學生了解課文內容，感悟課文所講述的人生哲理。
作為一個老師，我們有在學生們自己編導排演課本劇的時候撒手不管，而是幫助學生積極地選擇各小組不同的背景音樂。因為有合適的背景音樂做鋪墊能夠幫助表演的學生和觀看表演的學生更加深入得了解課文主要內容，更加深刻地體會課文所講述的人生哲理。
完成了本課的教學之后，我發現本節課還有以下不足之處：我在處理一些教學環節的時候，有些地方處理得不細致。課堂上教學節奏的掌控還沒有達到收放自如的地步。
在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。
《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇5
轉眼間，開學已經一個月了。在這個學期的初始，對于剛剛擔任班主任和語文老師的我來學，新的職責新的主腳多少是有點怯懦，有些手頭無措的。在教師節那天，學校貼心的為我們這些新老師安排了教學指導。接下來，我將對我的這節課進行反思。
《一個豆莢里的五粒豆》是四年級上冊第二單元的一篇童話故事，課文主要講了一個豆莢里有五粒豌豆，它們每粒都有自己的志向，一粒想飛到廣闊世界里去，一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒對世界沒什么奢求，隨遇而安。而這其中也只有這最后一粒隨遇而安的豌豆活得最有意義，它創造了生命的奇跡，拯救了一個發育不全，多病的女孩。而其他有遠大志向的四粒豌豆有的掉進了臭水溝里被泡的大大的，有的被鴿子吃掉了。通過這篇課文，作者想告訴我們的是：人生的意義不在于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么。
而我在這節課圍繞這教學目標讓學生認識了12個生字，讓學生抓住重點詞語理解課文內容，并且分角色朗讀，體會童話魅力。在這節課結束后我對我這節課進行了反思，因為在這節課中明顯能感受到孩子們的學習興趣沒有被激發出來，通過時校長的指導后，我意識到是自己的.問題是在于心中無課標。例如，在講課的過程中，我布置學生一個學習任務：五分鐘的時間用自己喜歡的方式讀課文，首先在備課中，我自身沒有去計算這一千多字的童話故事四年級的孩子應花費多長時間，在時校長的指導下我才明白就因我對課標的學習不夠，所以才導致我的課堂沒有明確的目標，我的教學過程才充滿了不足。所以，通過此次教學指導，我深深的認識到課標的重要性。也意識到如果想要把學教好，心中必須要有課標！課標就像我們新老師的“導航”，它會給我們這些新老師指路，所以在今后的教學上，我一定會結合課標有目標的去設計自己的課堂，有方向的引領孩子學習。
教育確實是一門藝術，值得用更多的精力去鉆研，在此也感謝學校對于新老師的指導和幫助！
《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇6
今天，受到了不少家長的留言，大部分是關于《一個豆莢里的五粒豆》的課后問題：
1、《一個豆莢里的五粒豆》課文說被青苔包裹的碗豆像“一個囚犯”，但他卻長得很好，為什么？
第5粒豌豆落入長滿青苔的狹小空間里不抱怨，不沮喪，頑強生長，這跟他隨遇而安，喜歡過平靜的生活的性格有關。
2、母親為什么要把一株豌豆苗成為“一個小花園”呢？
因為豌豆苗的出現，給小女孩帶來了希望，隨著豌豆苗的成長，小女孩的身體也好起來了，所以母親把這株豌豆苗變成了一個小花園。
3、為什么豌豆們要比誰走得更遠？
因為被射得更遠，就能看到更多的'東西，了解更多的事情。每粒豌豆都想去看看更加廣闊的世界，所以他們要比一比誰走得更遠，走得更遠意味著更了不起。
4、為什么一顆豌豆苗就可以是一個小花園？
豌豆苗生根、發芽、開花生機勃勃，爬滿了整個窗子，相對于小女孩狹小的房間來說，這就是一個小花園。
5、每粒豌豆的性格有什么不同？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。
第三粒豆和第四粒豆：滿足現狀
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。
6、你認為哪粒豌豆是最了不起的？
我認為最后一粒豌豆是最了不起的，因為它實現了自己的價值。它落入長滿青苔的狹小的空間里，不抱怨，不沮喪，頑強地生長，開出了鮮艷的花朵。最重要的是它給小女孩帶來了希望和快樂，讓小女孩的病慢慢好了起來。
《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇7
《一個豆莢里的五粒豆》是四年級上冊第二組的一篇童話，作者是丹麥作家安徒生。課文主要講了一個豆莢里有五顆豌豆，他們每個人都有自己的志向。一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒希望只要為別人做件事好事。其中第五顆豌豆活得最有意義，他創造了一個奇跡，拯救了一個多病的.小女孩，其他四顆豌豆有的掉進了臭水溝被泡得太大，有的被鴿子吃掉了。課文告訴我們：人生的意義不在于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么。
在本節課的教學過程，我采用以讀帶講，邊讀邊悟，讓學生在讀中理解課文內容。根據童話的特點，我采取小組合作，用表演課本劇的形式幫助學生理解課文主要內容，體會課文所講述的人生哲理。
完成了本課的教學之后，我發現本節課還有以下不足之處：我在處理一些教學環節的時候，有些地方處理得不細致。課堂上教學節奏的掌控還沒有達到收放自如的地步。在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。
《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇8
這次經過我們語文教研組的共同努力備了《一個豆莢里的五粒豆》這一課，由我來執教，我認為課堂的整體效果和我們預期的有一定的差距，并不是很成功。我分析原因只要有以下幾點：
第一：我們在備課的時候對于學生還是有些高估。例如讓學生概括一個豆莢里的五粒豆中都發生了什么事？引導抓住主要信息，進行概括。在課上，學生的回答五花八門。如果我們讓學生想象如果你是一粒小豌豆，你會怎么說？怎么做呢？也許這樣一個小問題就能讓學生豁然開朗吧，這和我的經驗不足有關，這時候也有點過于著急了，所以有些時候給學生的空間有點少，這和我所研究的問題和相符，我們的'問題應該是“橋”，讓學生很自然的跟著你去走，并且還能有所創造。
第二：課上的問題過于瑣碎。我們在備課時準備的很沖分，但是在理解重點的部分時，我們的問題不夠具體，我們在備課時討論的還不夠細致，沒有具體到哪一個問題要怎么問，學生的每一種回答我們要怎么去接，起引，這對我來說也是一個挑戰了，通過我來執教，我發現自己還存在很多的問題，課上雖說是激情飽滿，但是在遇到一些“意外”的時候，還有有點手足無措了，這樣我之前問的問題和后來重復的問題就有些不一致了，也讓四年級的孩子有點茫然了。
第三：朗讀指導少。朗讀的形式也少，在課堂的開始有些浪費了時間，所以在理解重點的時候讀的少，說的多，學生的自主理解部分也有點欠缺，課堂學生的主題地位就不夠顯著了，我有時又有點像在演獨角戲，四年級我們不能過多的去理解，還是應該在讀上去指導，我們研究的第二個問題就是，朗讀，不能只是老師的簡單指令，的確，我們不能本末倒置，要讓學生在這個過程中有所收獲，我認為我們在以后的教學中都應該如此，想法設法的去讀，每次讀都要有明確的目的，讓學生部覺得枯燥。這樣朗讀就是學生喜愛的課堂程序了，而不是老師簡單的發令。
第四：“高帽子”沒戴好。我們研究的主題之一就是怎么給學生戴“高帽子”，在備課時我們也準備了很多“高帽子”，但是在執教過程中我送出的很少，還有很多“高帽子”留在了我這，適時的表揚，能夠讓學生有榮譽感，更有學習的動力，想得到“帽子”的同學在課堂中的表現要比其他同學積極。在以后的教學中我們應該多準備，并且要多送“高帽子”。
最后，我們教學的重難點在這堂課的教學中都有所體現，只是有的還不夠完美，這也就需要我們在今后的教學中不斷的努力，不斷的探索，讓我們的語文閱讀教學成為學生的最愛，讓學生在語文的課堂上得到成長。
《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇9
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、讓學生們通過課前預習了解本文的作者和寫作背景。
上課之前，通過布置的課前作業，讓學生們充分的了解本文是安徒生創作于1853年的一篇童話故事，鼓勵孩子們有機會了讀一讀安徒生寫作《一個豆莢里的五粒豆》的寫作原文，了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事，關充分感受作者在文中的蘊涵的情感。
2、挖掘內涵、注重人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學中應尊重學生文化及其多樣性，弘揚學生個性，陶冶、塑造學生心靈，本文通過描寫第五粒豆子的經歷，在夾縫里不屈不撓的發芽、開花，讓我們感受到了生命的強大，由豆莢的生長到小姑娘的病逐漸好起來，更讓我們感受到生長力量的鼓舞。
3、感悟運用，突出個性化。因為本文比較長，因此在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的`聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語句體現出豆子不畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發芽，還開出了美麗的花，讓久病的小姑娘看到了希望，并且努力地戰勝病魔，恢復健康，從而使學生在心中涌動著生命之歌。
4、以讀為本，通過各種形式的朗讀，使學生們深刻地理解文章的內容；接著分角色朗讀，讓學生體會童話的魅力，在反復的朗讀中，體會故事蘊涵的道理。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
1、本文是一篇童話故事，內容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調靈活，很適合朗讀。因此在教學中，我鼓勵學生自讀自悟，體會語言中蘊含的情感之美，進而讓學生理解文章的主旨。
2、本課的教授中我注重以教材為基礎，啟發學生，引導學生進行積極思維，再通過設置多個有層次的問題，讓學生通過問題的答案一步一步的深層次的理解文章的人文主義價值。
三、不足之處
本課的不足之處還是對課堂的時間的把握不精準，在課文的閱讀上沒有取舍，所以造成前松后緊的情況。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會更精心地備課，精細地計算課堂時間的運用，不浪費一分鐘，對課文內容進行取舍，不必要的內容，與主旨內容關系不大的內容就斷然舍棄，相信自己通過不斷的努力，會使課堂教學效果更加突出，能更精準地把握課堂。
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