《升國旗》教學反思（精選11篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的《升國旗》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《升國旗》教學反思 1

　　本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到愛國旗、愛祖國的思想感情。具體做法是：

　　一、通過多方面的展現，激發學生的情感。

　　孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我首先在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。

　　二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的'獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們先自己讀，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。

　　三、通過拓展延伸，延續學生的情感。

　　如果說這節課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《國旗國旗真美麗》，再次激發了學生對北京首都的熱愛，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

　　《升國旗》教學反思 2

　　在上《升國旗》時，我帶著飽滿的情緒，步履輕松地走進了教室。因為今天我要和小朋友一起學習《升國旗》了。畢竟升國旗不是學生很陌生的事情，經常都在進行著，所以，學生在觀察圖畫的基礎上表達得也盡如人意，課堂教學如我所預設的步驟進行著。在讀好課文這一個環節中，我想努力把學生的生活經驗引入課堂，于是問：“同學們，想想看，平時我們學校升國旗的時候，大家都是怎么做的呀？”“我們都排好了隊站在操場上”一個學生說：“不過，老師，我們都看不到國旗在什么地方？”“是的，我也聽不清國歌的聲音。”“老師，我還看到站在前面的老師都在講話！”……

　　教室里頓時炸開了鍋。我頓時有點兒愣。是呀，童言無忌。他們說的都是我們學校確確實實存在著的現象。心里真有點慌啊，可是，課還得上啊，于是我自覺很牽強的引導著：“對，大家有一雙會觀察的眼睛，能把平時發生在我們身邊的事記下來。那么大家說，你們喜歡看到的這個樣子嗎？”“不——喜——歡——”幾乎異口同聲。“對呀，那么你們覺得，升國旗的時候，怎樣做才是對的呢？”“我們要立正，眼睛看著國旗。”又是第一個提問的學生反應最快。“對！”我趁勢引導：“你們看，現在國旗就在我們面前。”我指著黑板上方的五星紅旗說：“那么就讓我們一邊讀讀課文中的話，一邊用自己正確的行動表達出來，好嗎？”同學們一聽，馬上精神抖擻地站起來，個個站得筆直，聲音響亮，充滿感情地讀完了這篇課文。課堂教學似乎又回到了應該走的軌道。

　　下課鈴聲響了，我走出教室，可是心里卻很不是滋味，課堂上的那份尷尬又摻入了更多的.慚愧。每天的升旗儀式應該是播種愛國思想的有利時機，但是，模糊的國歌聲，被建筑物擋住了的國旗使學生站在那里不知干什么。前面老師的談笑自如更令孩子們不知什么才是對國旗的尊敬，什么才叫對祖國的熱愛。那么，這些現象我們的孩子已經發現了，而且直言不諱地說了出來，而我這個被稱為“人類靈魂的工程師”的老師呢？為什么沒有發現？或者說發現了也不屑于說，不屑于做呢？作為教師，應該明白言傳身教，在一定意義上，身教勝于言教。

　　《升國旗》教學反思 3

　　《升國旗》這首兒歌分5行，共5句，描述了少先隊員升旗的場景，也簡潔形象地讓學生了解了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地傳達了國旗的知識，升旗的莊重，充分地表達了愛國的情感。

　　本課的教學設計著力在以下三個方面：

　　1、注重識字能力的培養，采用多種教學策略，引導學生自主識字，提高識字量。

　　2、以朗讀為主，進行多種形式的朗讀訓練，讓學生在朗讀中獲得美好的情感體驗，感受語言的魅力。

　　3、創設情境，激發學生對國旗的敬仰和對祖國的熱愛之情。

　　本課教學的成功之處有以下幾點：

　　一、識記字詞

　　1、聯系課文插圖。把象征祖國的幾個詞“中國、國旗、五星紅旗”以圖片加詞語的形式呈現，看看圖片，讀讀詞語，既加強了愛國主義教育，又把相關字詞和具體事物一一對應，便于理解和記憶。

　　2、結合偏旁識記。認識2個偏旁，利用熟字加偏旁的方法，識記“國、紅”。

　　3、動作演示識字。如“升、起、立”這些表示動作的生字。

　　4、形近字區分。如“升”和“開”，“么”和“公”，引導學生仔細觀察，說說它們的相同之處和不同之處，加深印象。

　　5、字理識字。立：出示“立”的字理圖，古文字的“立”像人站立在地上，第一筆“丶”像人頭，第二筆“一”像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最后一筆像大地。本義為站著不動。

　　6、生字與熟字組成一些常用的'詞語，引導學生讀一讀，鞏固生字。如：

　　升：上升、升旗 歌：山歌、歌聲

　　紅：紅日、紅火 中：中國、中立

　　通過多種識字方法的教學，大部分學生都能準確識記生字，并增加了自主識字的興趣，掌握了常用的識字方法。

　　二、朗讀指導

　　1、播放課文的朗讀音頻，充分發揮示范朗讀的作用。引導學生認真傾聽，學會正確停頓，體會兒歌表達的對國旗的熱愛之情。

　　2、同桌互讀課文，互相糾正字音。對于容易出錯的生字，多讀幾遍，反復體會。“升”既是后鼻音，又是翹舌音。“徐徐”需要重點強調，很多學生容易誤讀成“xǔ xǔ”。“么”是輕聲“me”，容易誤讀成“mo”，通過詞語或短句，來幫助讀準字音。

　　3、結合動作，朗讀課文。朗讀時，把重音落在“向著、望著、立正、敬禮”4個表示動作的詞語，同時配上相應的動作，讓學生充分感受升旗儀式的莊重，體現對國家的尊重和熱愛。

　　4、情境朗讀。通過多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面，讓學生感受國歌的雄壯、國旗的美麗。在朗讀時回憶升國旗的場面，讓學生知道，升國旗時我們必須立正、敬禮，每個人都要尊敬國旗、愛護國旗。

　　學生通過各種形式的朗讀訓練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、創設情境

　　1、播放天安門廣場升旗儀式的視頻，讓學生感受升旗儀式的莊嚴和肅穆，幫助學生更好地理解：國旗是一個國家的象征。我們要從小熱愛國旗、熱愛祖國。

　　通過情境的創設，學生能夠真正體會到：國旗代表國家，我們每個人都要尊敬國旗，熱愛祖國。

　　本課教學的不足之處：

　　一、課堂秩序還需要加強。孩子們的學習熱情高漲，學習興趣濃厚。但由于一年級小學生的心理發展特點，注意力持續的時間不長。個別孩子不能很好地保持注意力，存在交頭接耳、做小動作的現象。良好的課堂紀律是上好課的保證，只有營造安靜有序的氛圍，才能更好地學習知識。在這方面，我還需要繼續加強常規訓練和采用多種方法控制課堂。如：在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。

　　二、少部分同學沒有照顧到，一些同學思維不在課堂上，發言不積極，下次要多鼓勵孩子大膽表達。

　　三、要加強課前預習，讓學生多查詢一些相關資料。很多習以為常的知識，不一定每個孩子都知道。在講課的過程中，發現個別孩子還不清楚國慶節的具體時間。可以細化預習的要求。

　　《升國旗》教學反思 4

　　在上《升國旗》時，我帶著飽滿的走進了教室。因為今天我要和小朋友一起學習《升國旗》了，對孩子們來說升國旗不是很陌生的事情了，每個星期一的早上他們都要參加，我想我在上這課的時候可以拓展一下，教育他們星期一升旗的時候怎么表現。

　　上課時，學生在觀察圖畫的基礎上表達得也盡如人意，課堂教學如我所預設的步驟進行著。在我讓他們讀的環節中，他們讀完以后，不約而同的唱起了音樂課學過的一首歌，歌名我不知道，但是里面的內容和我們的課文有些象，前面是“五星紅旗，可愛的國旗，你飄在祖國的藍天”結尾的時候也是“我們立正向你敬禮”，當我聽到他們在唱歌的時候那種可愛的表情，有的甚至配上了動作，我都不忍心打斷他們，雖然在我備課的時候沒有想到回出現這種情況，但是在他們唱完的時候我還是帶頭給他們鼓了掌，鼓完掌之后我才教育他們：“你們唱的'歌真棒，老師覺得你們的聲音非常的好聽！”小朋友們聽了非常高興，我接著說：“可是，老師希望你們以后在下課的時候唱給我聽，上課的時候老師希望你們身坐正，腳放平，老師讓你們讀書的時候就認真的讀書，你們可以做到嗎？”小朋友們可能意識到剛才自己的錯誤，馬上坐得很端正，我們又接著把課上完了。

　　下課以后，我想了很久，我設計的教案是希望給小朋友們在認識完國旗以后有感情的朗讀課文，可是在讀完的時候學生卻唱起了喜愛的歌曲，我但是沒打斷他們是希望我的課堂不要那么死板，小朋友們都在很投入的唱的時候我那么嚴肅的打斷他們，他們會很失望，覺得上我的課沒意思，但是，我覺得我在他們唱完歌之后對他們的教育是有不當之處的，我沒有把嚴重性和孩子說，當時面對這樣的突發情況，我不知道要從怎么方面去教育學生，所以使得當時的課堂有些不受我控制。我意識到了我在備課的過程中還要再下些工夫，多設想一下可能發生的突發情況，這樣，在以后的教學中才能游刃有余。

　　《升國旗》教學反思 5

　　剛剛學完了漢語拼音和三課識字課，孩子們對句子的感覺還相當模糊，雖然這篇課文只有短短的三句話，但是要讓他們讀好、理解好這一課的確是很難的。

　　參加了幾次每周一早上的升旗儀式，孩子們對升國旗的莊嚴還是有點感覺的，所以當上課伊始播放的國歌聲一響，孩子們的精神狀態一下子嚴肅起來，回答“聽著這雄壯的國歌，你們好像看到了什么？”也能說出個一二來了。

　　接下來的看圖說話，我對孩子們的要求還是很嚴格的，一年級么，什么都是剛開始，一開始就嚴格要求孩子們說完整話，對提高口頭表達能力肯定很有幫助。以往總是不愿意在這方面花費大量時間，結果每一屆學生的口頭表達能力似乎有所欠缺，這一屆，我準備在這方面著力抓一抓，看看成效如何。

　　由于課文簡短，課前不敢讓孩子們接觸這篇課文，結果初讀時明顯很吃力，部分學生對前后鼻音的區分還是有困難。雖然我們班的孩子在習慣方面看上去還可以，但真正養成好習慣的目前為止還沒有過半，好多孩子自己完全不動腦筋，喜歡跟著別人濫竽充數，結果一個人站起來讀時就露餡了，明明是“五星紅旗、我們、升起”，卻硬是讀成“五星紅旗，我們的國旗。”（書上原句），糾正了幾次，就是不會靜下心來仔細看著大屏幕讀，真無奈！現在的孩子不知怎么了，浮躁得讓人難以想象，連聽老師說一句話的耐心都不具備，怎么讀書啊！真是越來越難教了。

　　這篇課文總共三句話：五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，高高升起。我們立正，向您敬禮。都是由四到五個字的`短語來組成句子，讀起來朗朗上口，應該不難，可是我卻引導得好累好累，他們就是讀不出那種感覺，那種讓聽的人感覺精神振奮的朗讀至始至終都沒有出現。也許是我的要求高點了吧，只能這樣安慰自己了。

　　對于班級的課堂常規，雖然我不太滿意，但這是所有一年級小朋友的通病，無法避免，只能逐步逐步地引導他們了。有時真的很彷徨，課堂常規抓得嚴了，把孩子們的活潑多動扼殺了，課堂也會跟著死氣沉沉；但如果放任自流，亂糟糟的課堂學生根本無法學到知識。真是兩難啊！

　　在引導孩子們體會“您”的用法時，我舉了好多例子，還結合課文讓孩子們體會到了“您”要用在長輩和值得尊敬的人和物上，但是在后面的說話訓練中，我卻忽視了“您”的用法，好幾個孩子說到“五星紅旗，我們愛你”“五星紅旗，你真了不起”“五星紅旗，你真棒”等句子時，我沒有及時糾正他們，沒有及時鞏固“您”的用法，真是失誤！造成孩子們犯這個錯誤的原因其實還有一個，他們剛剛學會唱的一首新歌——《國旗國旗真美麗》，歌詞里面對國旗的稱呼也是“你”。難怪他們說得那么順口，我也聽得那么順耳，失去原則了。呵呵！

　　一直以來，我總是喜歡用“一組詞語”來稱呼“一個詞語”，這已經成習慣了。感謝小葉老師提到的“有個讓我糊涂的地方”，你的“糊涂”點醒了我這個夢中人，多年的頑疾被“葉醫生”診斷出來了，以后一定用心預防，不讓它再復發。呵呵！

　　《升國旗》教學反思 6

　　一年級學生活潑好動，具有兒童化的行為和特征，求知欲，好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動.經過入校一段時間的學習，他們逐漸適應了課堂常規，他們喜歡發言，喜歡表現，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經驗，注意力易分散，根據這一生理，心理特征，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀，游戲，表演等綜合手段，讓他們在快樂，自由，輕松的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育.在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀.

　　一、創設情趣，導趣

　　在教學第一句話的時候，我出示6面國旗， 讓學生選擇出我們中國的國旗，然后回答:國旗的顏色，樣子.直觀的國旗圖案吸引學生的.注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離.再次喚起了學生對國旗的熱愛情感.然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然后導入課文，"五星紅旗，我們的國旗"，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪，激動的語氣.

　　二、創設多元的教學氛圍

　　低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀察，思考，想象，表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習.一幅插圖，一段錄音，一個表演，一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的"情境".

　　我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗.然后結合課文，尊重學生的直觀感受，采用指導讀，評價讀，賽讀等形式，把國旗在藍天中"高高升起的"動態美讀出來.學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正，敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗來理解這句話.并能通過評價老師的朗讀讀好這句話.在分散的三句話學完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發情感.

　　通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣.讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中，去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據兒童的生理，心理特點，運用動靜交替，語言鼓勵，情景交融，親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽，賞，想， 動，看的實踐中感受課文，理解課文.

　　《升國旗》教學反思 7

　　對于一年級的學生來說，升國旗這一莊重的儀式他們也很熟悉，但是有時出于年齡，他們會在這莊嚴的時刻不能約束自己。因此結合實際，在教學中我采用學文與實際情況相結合的方法，來指導學生尊重國旗，在升旗儀式上做到肅立，行少先隊隊禮。

　　《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發自內心地熱愛祖國？教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國教育落到了實處。

　　1、聯系日常生活，導入新課。

　　一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯系在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。

　　2、自主拼讀字詞，突破識字關。

　　低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就布置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然后由會讀的同學向大家展示他的預習成果，調動了學生的表現欲，為每個孩子創造了參與的空間，同時，教育了學生養成良好的預習習慣是非常好的。

　　3、指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。

　　語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由于學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑借畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多么的激動、多么的自豪！學生的`激情一下子被調動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育。

　　課后我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多不足，比如沒有能充分地利用現成的生字卡片，錯失了一個讓學生暢所欲言的地方（學習課文之后，趁學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言，“你想對國旗說什么”。）等，更讓我深有感觸的是今后的語文教學還有許多需要研究實踐的地方：

　　4、要重視學生語言文字的積累。

　　課一開始，我讓學生說說國旗什么樣子時，學生只能從顏色和形狀上來回答這個問題，而且句子短小，不能充分地準確地表達。這就提醒我們教者要重視學生的課外閱讀，要真正地引導學生學會閱讀，提高閱讀的效率，平時要多組織學生交流閱讀的收獲、體會，多途徑地培養學生的口頭表達能力。

　　5、要重視學生學習習慣的養成。

　　本節課上我著重突出學生的聽說讀寫的習慣的訓練，如說一句完整的話，專心傾聽別人的發言并學習評價，讀書時注意節奏和重音，寫字時注意姿勢和基本筆畫的訓練等等。這些技能的訓練不是一朝一夕的事，在平時的教學中更要持之以恒地訓練。

　　這次上課讓我深深感到，精彩和遺憾都是一種幸福的收獲，教師正是在這樣的幸福中才能得到提高。

　　《升國旗》教學反思 8

　　《升國旗》是一首小詩，它主要讓學生知道五星紅旗是我們的國旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。第一句是說我國的國旗是五星紅旗，第二句是說在升國旗時要奏國歌，第三句是說在升國旗時，我們要肅立敬禮，因為國旗是代表我們國家。課文洋溢著強烈得愛國主義感情，讓學生從小就要懂得國旗的意義，從小培養學生的愛國主義情懷。

　　一年級學生活潑好動，具有兒童化的行為和特征，求知欲、好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動。經過入校一段時間的學習，他們逐漸適應了課堂常規，他們喜歡發言，喜歡表現，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經驗，注意力易分散，根據這一生理、心理特征，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕松的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在教學這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

　　一、創設情趣，激情導趣

　　在教學第一句話的時候，我拿出一面國旗，讓學生觀察它的樣子，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的'距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。講國旗故事既符合低年級孩子的興趣，又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣，

　　二、創設多元的教學氛圍

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放《國歌》錄音，讓學生在邊聽邊想中進入情境，增強個性體驗。然后圖文結合，以圖促讀，尊重學生的直觀感受，采用指導讀、加上動作讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過用動作來表示理解了這句話。并能邊做動作邊讀好這句話。在整篇課文讀完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，齊唱《國旗國旗真美麗》，激發情感。

　　通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。

　　《升國旗》教學反思 9

　　在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

　　一、創設情趣，激情導趣在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的'熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。

　　二、創設多元的教學氛圍低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的 教具，都可以成為教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然后結合課文，尊重學生的直觀感受，采用指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗來理解這句話。并能通過評價老師的朗讀讀好這句話。

　　在分散的三句話學完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發情感。通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我要想好每個環節，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

　　《升國旗》教學反思 10

　　今天上的是《升國旗》，先指導學生識字，為了檢查學生的識字情況，我問：“不認識的同學請舉手？”只見錢康、錢自強、周迅三位同學舉起了手。我讓他們三人站起來，指導他們認讀。我覺得這樣的提問更能發現哪些學生是沒有學會的，從而使教學更有針對性，比起問“會讀的請舉手”要好得多。

　　在指導學生朗讀這首小詩時，我先范讀，讓學生看著我讀，讓學生通過觀察我的面部表情，感受到我內心的自豪感。接著，我一句一句地領讀，沒有講朗讀技巧，希望學生能通過模仿，學會讀書。我發現有些學生在表情上開始有了變化，看來是受到我的.情緒感染了。

　　課文讀熟后，開始指導大致理解課文。我沒有過多的講解，只重點讓學生理解了一些詞語，比如國旗、國歌、升、立正、敬禮。講到國旗，我指著學生看一看操場上空飄揚的國旗。講到國歌，我和學生一起唱了一遍國歌。講到“升”，為了讓學生理解這個詞的意思，我問：“你們看到過什么東西升起來？”有的學生說：“氣球升起來。”有的說：“風箏升起來。”還有的說：“太陽升起來。”沒想到學生想到的很多。在理解“立正”“敬禮”的意思時，我讓學生做動作，學生興趣很高。

　　這一課的生字比較難寫，如“升、我”。先指導學生寫兩個新筆畫，一個是豎提，一個是斜鉤。豎提學生都會寫，到寫斜鉤時，問題出來了。盡管我在黑板上示范了，可學生還是毛病很多，有寫臥鉤的，有的斜寫得很直，沒有一點弧度。有的鉤不是鉤。我一個個地指導糾正。

　　要想寫好每個字，必須先要弄清每個字的筆順，我在黑板上把每個字的筆順寫出來，學生跟著寫，然后按筆順描紅。再書空并說出筆畫名稱。

　　筆順弄清了，我要求學生仔細觀察每個字在田字格中的具體位置，并讓學生說說。找了一個學生起來說，說的不是很好，但我覺得學生必須學會讀帖，這對她們將來寫好字是有幫助的。

　　我在黑板上的田字格里寫字，學生看，并在自己的寫字本上寫三個。本課的七個生字寫完了，讓學生拿出與教材配套的寫字課課練，讓學生描紅仿影，最后是在寫字本上每個字寫三排。

　　今后每篇課文，我都準備用一課時時間來指導學生認認真真寫好字，我相信，經過我的努力，我班的學生一定可以把字寫好。

　　《升國旗》教學反思 11

　　《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國主義教育落到了實處。

　　1．聯系日常生活，導入新課。一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯系在一起，一下激活了他們已有的`生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。

　　2．自主拼讀字詞，突破識字關。低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就布置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然后由會讀的同學帶領全班同學學習，調動了學生的表現欲，為每個孩子創造了參與的空間。

　　3．指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由于學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑借畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多么的激動、多么的自豪！

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